Глава 1. Исторические источники. Способы сбора и сохранения

Главная предметная особенность исторической науки состоит в том, что историк изучает события и процессы, прошедшую реальность. Следовательно, историк, в отличие от представителей точных наук, не в состоянии непосредственно наблюдать и описывать изученный объект. Поэтому единственным источником, содержащим какую-либо информацию об объекте изучения, является тот или иной памятник минувшей исторической реальности, или исторический предмет (реликт) истории и культуры прошлого, данную работу относят к историческому методу исследования.

Историческими источниками называют любые остатки жизнедеятельности человека. ²

Существует несколько способов классификации исторических источников. По типу фиксации информации можно выделить следующие типы исторических источников: письменные, вещественные, этнографические, устные, лингвистические, фонодокументы, изобразительные. С начала ХХ века в связи с быстрым развитием индустриальных технологий возникла еще один специфический тип исторических источников – фото и кинохроника, запечатлевшие новейшую историю в динамичной ретроспективе. Сюда же можно отнести новейший тип исторических источников – цифровые, зависящие от функции: получение снимков, запись видеоизображения и звука с выводом видеосигнала в телевизионном формате. Таким образом, выделены группы по форме отражения действительности, другие — по способу фиксирования информации, третьи — по объекту отражения.

Сохранение исторических источников.

Архи́в (греч. άρχεϊον) — учреждение или структурное подразделение организации, осуществляющее хранение, комплектование, учет и использование архивных документов. ³

Места хранилищ исторических письменных документов создавались еще с древности. Одними из древнейших хранилищ является библиотека ассирийского царя Ашшурбанипала, Мидии, Вавилона, Египта, которые особо охранялись от разрушений. Средневековые властители также создали архивы, соорудили богатые хранилища - архивы. Архивное наследство средневековой Европы досталось новым государствам, где администрация архивного дела, особенно с сороковых годов XIX столетия, по примеру Франции получили широкое развитие.

В настоящее время еще одним из способов хранения исторических источников это музеи, выполняющие несколько функций одновременно – культурно-образовательную, научно-исследовательскую, в которые предназначены для изучения, сохранения и использования памятников природы, материальной и духовной культуры, приобщения граждан к достояниям национального и мирового историко-культурного наследия. 

Новшеством в этом виде деятельности стал Народный архив - Центр Документации "Народный Архив" - независимая общественная организация, которая была образована в Москве в 1988 году по инициативе группы преподавателей и студентов Московского Государственного Историко-Архивного института под руководством профессора МГИАИ Б.С. Илизарова. Для принятия на хранение материалов о жизни рядовых граждан СССР. Архив включает: отдел личных фондов, отдел неформальных организаций, отдел устных мемуаров и свидетельств, др.

Информация – как способ общественного развития.

Информация необходима для обращения, регулирования и управления, научно-познавательной деятельности, образования и воспитания. Расширение возможностей информативной отдачи источников позволяет активно использовать знания особенно в воспитательном процессе. Социальная информация - активная, действующая часть знания.

В этой связи приобретает значение выяснение общих возможностей повышения информативной отдачи источников и основных путей ее реализации.

«Постоянный обмен информацией, сведениями о различных явлениях и процессах действительности с тем, чтобы успешно выполнять свою социальную роль, управлять многочисленными объектами окружающего мира, управлять самим собой, коллективами людей — непременное условие функционирования и развития общества, жизни и развития каждого человека». Поэтому справедливо утверждают, что «прогресс общества в самой общей форме зависит от его вещественно-энергетической и информационной оснащенности».⁴

При практическом использовании информации важен вопрос о ее ценности и достаточности. Чтобы стать источником и быть использованной историком, информация должна быть материально зафиксирована. Чаще всего это — письменная запись, а позднее, с появлением соответствующих технических средств, фонозапись.

Особое значение имеет коммуникативная функция информации, поскольку именно она оказывается ядром социокультурного развития, диалогичного по своей сути. Культуры формируются на основе коммуникативных процессов, в результате коммуникативной деятельности; в основе культурного развития лежат информационные процессы: возникновение, распространение, усвоение, передача и хранение информации.

Результатом соцпроектов является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиаль­но, качественно нового в его личном опыте.

Виды социальных проектов: прикладные, информационные, ролевые, исследовательские, проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

Проблема гражданско-патриотического воспитания отражаются в направлении образовательного процесса школы. Эта проблема носит  общественный характер, которую можно отнести к нескольким направлениям: к «патриотической» проблеме (например, связанные с памятью о ветеранах, исторических событиях и т. п.); культурологической проблеме (связанные с сохранением исторических памятников и памятников культуры и т. п.); проблеме духовности и т. д.

В ходе работы были применены следующие виды работы: исторический метод, анкетирование, интервьюирование.

Для получения информации личных данных был использован метод анкетирования, Анкетирование — опрос при помощи анкеты.⁶ Метод анкетирования дает возможность конкретного ответа на конкретный вопрос, личных данных человека. Анкетирование классифицируется по числу респондентов, по полноте охвата, по типу контактов, онлайн анкетирование.

Заранее составленные вопросы, были основой интервьюирования, способ проведения социологических опросов как целенаправленной беседы интервьюера и опрашиваемого. Интервью делятся на два класса — свободные (глубокие, клинические, фокусированные) и стандартизированные (формализованные). Свободное интервью носит характер длительной непринуждённой беседы, в которой вопросы интервьюера обусловлены конечной целью исследования.⁷

Глава 2. Этапы работы.

2.1 Сбор архивных материалов.

Практическая часть работы выполнялась последовательно следующих этапов работы.

Материал о событиях ВОВ широк, в связи с годовщиной празднования государственного праздника Дня победы, были запланированы мероприятия в различных формах, на которых учащиеся познакомились и изучили (основные события и значение) ВОВ, способах сохранения истории, уникальность возможности личного общения с участником событий.

Городским советом ветеранов ведется систематический контроль над численностью ветеранов, живущих в городе Рудном, который постоянно обновляется. Для определения ветеранов (респондентов) была проведена встреча с председателем Совета ветеранов Альимзьяном Досовым, который внес коррективы (состояние здоровья, адрес). Согласно численности комплект классов было определено 13 участников для интервью, основным критерием являлось близость проживания к учебному заведению ⁸, определен график посещений.

Из результатов анализа анкет выяснилось, что большая часть опрошенных ветеранов города Рудного, рождены в первой половине 20-х годов 20 века призывались в армию в 1942-43 годах в возрасте 18 лет, проходили ускоренную военную подготовку в Челябинском, Троицком и др. военных полигонах. Свои боевые участия, многие приняли уже при освобождении западных границ СССР, стран восточной Европы, взятии Берлина и других сражениях ВОВ. После демобилизации в 1946-49 годах, активно участвовали в восстановлении и строительстве Родины, таким образом, многие из них стали строителями города Рудного, где своим трудом продолжали вносить посильный вклад в развитие страны, за что имеют благодарственные письма и государственные награды за труд.

Согласно правилам проведения встречи было включено: анкета⁹ (оформленная в паспорт интервью), перечень интересующих вопросов¹⁰ (составленных школьниками). С участниками встречи была проведена рекомендательная инструкция правил проведения¹¹.

Созданные совместные (учителя и ученики) творческие группы направлениям: литература, история, информатика, журналистика. Все группы использовали собранный материал, созданию работ, посвященных Дню Победы. Итогами социального проекта стали, следующие работы:

• 
  конкурсные сочинения «Войны священные страницы»
  
• 
  литературная гостиная «Эх, путь дорожка фронтовая!»
  
• 
  журнал «Школьный корабль» - Дорогами войны
  
• 
  сценарии классных часов: «События дней минувших», «Мы помним ваши имена», «Я помню, я горжусь!»
  
• 
  видеоролики «Через годы с нами говорит война».
  

Работа, по проведению социального проекта начатая с начала второго полугодия, была завершена к маю. Данный вид работы относится к проектам, включающие в себя совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов. Способствует решению следующих проблем: патриотической, культурологической, духовности.

Вся собранная и записанная информация послужила материалом для создания не только архива, а так же конкурсных работ, стала дополнительным источником к урокам и внеклассным мероприятиям. Например, сочинения по русскому языку на тему «Войны священные страницы». Фотографии и биографический материалы использовались на уроках истории и классных часах, литературной гостиной «Эх, путь дорожка фронтовая», в научных чтениях, видеоролики были представлены широкому кругу зрителей при показе на городском канале ТВС, и мониторах городских автобусов, в дни празднования 65 - летия Победы в 2010 году.

Таким образом, проведенные съемки встреч с ветеранами ВОВ города Рудного, стало не просто видеодокументом, пылящемся на полке, а материалом для создания интересных творческих работ, способствующих пропаганде истории и патриотическому воспитанию людей не одного поколения. Так же предоставил возможность вовлечь учащихся в социально значимую деятельность.

С развитием технологий стала доступна возможность создавать своими силами видеоархивные данные и затем использовать их в практических творческих работах школьников в исследованиях, учителей в подготовке материалов, расширяющий кругозор и развивающий способности детей. Тем самым, способствовать гражданско- патриотическому воспитанию, не только подрастающего поколения, но и взрослых людей, вовлекая их в социально значимую деятельность.

В настоящее время еще есть возможность встреч с участниками войны, поэтому работа будет продолжаться. Тематику исследования можно расширить в таких направлениях как: войны интернационалисты, первостроители города и т.д.

1. 
   Антонюк С.В. «Как создать социальный проект?»
   
2. 
   Ковальченко И.Д. «Методы исторического исследования», 1987.
   
3. 
   Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993.
   
4. 
   «Сталинград: Уроки истории. Воспоминания участников битвы». М.,1980
   
5. 
   Ассамблея народов Казахстана «Последние изменения и дополнения в законодательстве и программе ассамблеи» Астана, Акорда, 20 октября 2008 года.
   
6. 
   Всемирная история. 10-11 классы. Наглядный справочник.  Гисем А. В., Мартынюк А.А.  Харьков, 2007
   
7. 
   Большая советская энциклопедия.
   
8. 
   Интернет «Википедия»
   

Список ветеранов:

1. Андреев Николай Александрович

2. Бойко Иван Самойлович

3. Брезговин Константин Михайлович

4. Ваганов Иван Андреевич

5. Веремеенко Михаил Яковлевич

6. Вигерина Надежда Гавриловна

7. Дьячков Иван Иванович

8. Екибаев Ильяс Оманович

9. Ибраев Кабден Ибраевич

10. Порониченко Иван Михайлович

11. Французенко Иван Михайлович

12. Хасенов Сатабалды Меркевич

Приложение 4

Инструкция для участника проекта

(для подготовки и проведения встречи)

1. 
   Пройти инструктаж;
   
2. 
   Получить маршрутный лист с контактными данными ветерана, временем и местом съемки;
   
3. 
   Получить анкеты для проведения интервью
   
4. 
   Ознакомиться с правилами и документами для проведения интервью: знать вопросы, внешний вид, готовность оборудования, заранее договоритесь о встрече (попросите ветерана надеть китель (пиджак) с наградами), ведите себя максимально уважительно и почтительно.
   
5. 
   Максимально внимательно слушайте ответы, старайтесь превратить разговор в непринужденную беседу, но, по возможности, не позволяйте уходить в долгие лирические отступления.
   
6. 
   Ни в коем случае не прерывайте речь ветерана и не перебивайте его! В моменты пауз постарайтесь уточнить ответы наводящими вопросами и скорректировать ответы ветерана в случае, если он уходит в сторону от темы беседы.
   
7. 
   После окончания опроса поблагодарите ветерана за уделённое Вам время, полные и развернутые ответы.
   
8. 
   После съёмок: попросите ветерана показать военные фотографии, награды, письма. Сфотографируйте их. Если Вам отказали в какой-либо просьбе, не настаивайте.
   
9. 
   Подготовка к сдаче материала: просмотр записи, заполните паспорт, текст встречи рассказом по вопросам, приложите дополнительные материалы (фотографии).
   

IV. История моей семьи.
«Листая страницы семейного альбома…»

Автор: Артем Федосов, ученик 7 класса

Руководитель: Попова Н.С.

ГУ «Школа-гимназия»

г.Лисаковск

Введение.

Я выбрал эту тему, так как актуальность её очевидна. Незнание своей родословной – это неуважение к своим корням. Еще А.С. Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности»

На сегодняшний день в нашем обществе существуют проблемы укрепления родственных и семейных отношений, уважения и бережного отношения к старшим поколениям; проблема долга и ответственности молодого поколения перед семьей, перед представителями старших поколений. Эти проблемы можно решить, привлекая молодое поколение к изучению родословной своей семьи, ее традиций. Ведь любовь к Родине начинается с семьи, с отчего дома, с жизненного пути старших поколений, которые являются живой историей нашей Родины.

Семья веками почиталась как большая ценность. Многие народы считают святой обязанностью знать свою родословную, как минимум, до пятого колена. Так в Китае перед восточным новым годом семья собирается за праздничным столом и вспоминает предков вплоть до пятого колена. По традиции казахского народа человек должен знать своих предков до седьмого колена.

Семья – маленькая частица нашей большой Родины. Слова «Родина» и «Отечество» происходят от слов родить, отец. Семья – это коллектив, объединяющий людей разных поколений, где старшее поколение передает своим детям и внукам накопленный жизненный опыт. Именно в семье формируются основные стереотипы поведения, закладываются основы физического, нравственного, психического и социального здоровья детей. Дети и подростки, познавая своих предков, свою родословную, познают себя, как частицу рода. У них формируются чувство долга и ответственности перед родителями, семьей, старшим поколением, Родиной, Отечеством.

Каждый подросток должен понять, какая историческая судьба у его рода, какой ценой досталось нам сегодняшнее благополучие, какие усилия приложили для этого родители, бабушки и дедушки. Современные бабушки и дедушки, представители старших поколений закладывали города, строили фабрики и заводы, защищали Родину - это живая история нашей страны. Читать и знать эту историю обязаны мы, внуки и правнуки. Преклоняться перед стариками, гордиться своими бабушками и дедушками, их героическим боевым и трудовым жизненным путем должен каждый подросток. От уважения и признания заслуг старшего поколения, от их авторитета в семье, от внимания и заботы оказываемой им, зависит воспитание их внуков в духе гражданственности, патриотизма, ответственности и долга перед старшим поколением, семьей, Родиной. Изучение родословной своей семьи воспитывает высокие нравственные и гражданские качества, укрепляет институт семьи, воспитывает бережное отношение к истории и исторической памяти.

Таким образом, изучение и знание родословной своей семьи имеет большие воспитательные возможности:

1. Воспитывает чувство патриотизма у подростков;

2. Воспитывает чувство долга и ответственности перед старшими поколениями, укрепляет родственные и семейные отношения;

3. Помогает подростку познать самого себя, определить, задатки каких способностей и талантов заложены в нем генетически, что позволит правильно выстроить траекторию его развития;

4. Помогает его успешной социализации и самоопределению в обществе.

Своей работой я хочу показать, как важно знать историю своей семьи, свою родословную. А также как история семьи может переплетаться с историческими событиями, происходящими в стране.

Источники исследования: источниками для написания работы в основном были воспоминания моих бабушек и дедушек, родителей; бесценные документы, передаваемые в нашей семье из поколения в поколения, фотографии из семейного альбома.

жүктеу/скачать 0.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: