Основные направления деятельности региональных инновационных площадок в системе дошкольного образования Московской области - специалист МО ЦДО, Н.В. Лялина

Основные направления развития системы дошкольного образования Московской области.

Взаимодействии ДОО с Центрами дошкольного образования.

О участии педагогов в мероприятиях, проводимых в рамках деятельности «Ассоциации педагогов дошкольных учреждений Московской области», «Школы руководителей дошкольных образовательных организаций», Клуба «Воспитатель Подмосковья».

О информационной и методической поддержке педагогов ДОО Интернет-ресурсами: «Сады детства», «Вариативные формы дошкольного образования Московской области», сайт МО ЦДО.

Московская область является лидером по поддержке инновационной деятельности в образовании. Ярким примером этого является проведение областных конкурсов в рамках Государственной программы Московской области «Развитие образования Подмосковья» на 2014-2018 годы, целью которых является финансовая поддержка дошкольных образовательных организаций, реализующих инновационные образовательные проекты. Победа в конкурсе - это большая ответственность, поскольку от реализации инновационных проектов детских садов ждут конкретных экономических и социальных эффектов.

Об участии педагогов в областном конкурсе на присвоение статуса Региональной инновационной площадки, о возможных формах взаимодействия РИП с Центром, так как Московский областной центр дошкольного образования осуществляет научно-методическое сопровождение инновационных площадок Московской области.

О перспективах развития дошкольного образования в Московской области в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Проект по формированию социальных компетенций детей дошкольного возраста на основе знакомства с миром профессий в условиях наукограда.

Цель – приобщение детей дошкольного возраста к культурным ценностям и традициям Отечества, формирование основ гражданственности, воспитание нравственных качеств в процессе взаимодействия детей с социумом в условиях наукограда.

Задачи:

-Формирование личностных качеств, социально-коммуникативных компетенций воспитанников на основе знакомства с миром профессий в условиях наукограда.

-Повышение педагогической компетенции родителей воспитанников через активное вовлечение в совместную деятельность с ребенком.

-Воспитание уважения детей к людям труда, формирование профидентичности.

-Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

-Развитие креативных качеств, художественно-эстетических способностей воспитанников. 

Результаты воспитательной работы с семьями и социумом:

-Высокая активность семей в проведении совместных мероприятиях с детьми, организации экскурсий, проектной деятельности.

-Интеграция деятельности семей и педагогов в решении задач воспитания и оздоровления детей.

-Сотрудничество с предприятиями и организациями города в целях содействия в решении воспитательных, развивающих и образовательных задач учреждения.

-Высокий рейтинг учреждения в городе.
Развитие познавательной и творческой активности детей, обогащение их социального опыта посредством создания этносреды в ДОО - заведующий МБДОУ детский сад № 1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетными направлениями интеллектуального, эстетического и физического развития воспитанников, г.о. Железнодорожный, И.Э. Железнова

Характеристика ДОУ.

Цели ДОУ.

Требования к работе ДОУ.

Формирование предметно-развивающей среды в ДОУ.

Проект «Развитие познавательной и творческой активности детей, обогащение их социального опыта посредством создания этносреды в ДОО».

Цель: Разработка педагогической модели образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в мини – музее «Живая старина», во взаимодействии с педагогами и родителями на основе комплексного подхода. Результат - развитие познавательной, исследовательской и творческой активности дошкольников посредством введения их в мир традиционной русской культуры; развитие ценностного отношения к себе и окружающему миру через музейный предмет, интерактивную и художественно-творческую деятельность.

Основные идеи в основании проекта :

Идея развития. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности ребенка.

Идея сотрудничества. Совместная творческая деятельность детей, родителей и педагогов является созидательной деятельностью, способствующей переживанию “ситуации успеха”.

Идея открытости. Контакт с семьей, участие родителей в воспитании, доступность информации, взаимодействие с учреждениями окружающего социума.

Модель взаимодействия.

Текущие результаты.

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности инновационного проекта :

1. Активность субъектов взаимодействия – родителей, педагогов и детей, - предполагающая интерес, желание участвовать в совместной деятельности, способность ее инициировать, поддерживать и развивать.

2. Способность реализовывать учреждением и семьей полноценную субъектную позицию: предоставление свободы выбора и действий, ответственность и самостоятельность.

3. Результативность взаимодействия: степень достижения поставленных целей, эффективность достижения результата, оптимальность соотношения приложенных усилий и полученных результатов, удовлетворенность участвующих сторон процессом и результатами совместной деятельности.

4. Продуктивность взаимодействия: видимые результаты совместной деятельности ДОУ и семьи, помощь семьи в развитие ДОУ, вклад учреждения в развитие семьи.

5. Удовлетворенность субъектов взаимодействия: отсутствие конфликтных и стрессовых ситуаций, соблюдение принципа «не навреди» по отношению к физическому и психическому здоровью участников взаимодействия.

6. Отсроченные результаты: использование полученных знаний и технологий в дальнейшей работе.

1-й этап – организационный

• Разработка нормативно-правовой базы – разработка и корректировка локальных актов, внесение корректив в планы и программы учреждения,

• Выявление педагогического опыта, изучение психолого-педагогической литературы, нормативно-правовой базы

• Подготовка педагогических кадров к новой образовательной практике - повышение ИКТ-компетентности педагогов

• Создание творческих групп из высококвалифицированных и творческих специалистов для работы по проекту, распределение обязанностей в соответствии с задачами эксперимента

• Разработка содержания мониторинга в соответствии с направлениями проекта

• Разработка структуры внедрения использования ИКТ в работе с семьями воспитанников

• Оснащение ДОУ программным обеспечением, компьютерной техникой, мультимедийным оборудованием,

2-й этап – внедренческий

• Апробирование и внедрение ИКТ в работу с семьями воспитанников

• Активное использование ИКТ и цифровых образовательных ресурсов всеми участниками образовательного процесса

• Организация образовательного процесса с опорой на последние достижения в области информатизации для повышения качества образования

• Выстраивание сотрудничества с городскими социальными структурами через ИКТ

• Совершенствование модели взаимодействия детского сада и семьи в развитии детей

• Обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы ДОУ перед родителями и общественностью

3-й этап – результативный

• Анализ результатов реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания, подведение итогов

• Обобщение опыта работы педагогов – специалистов и воспитателей

• Трансляция педагогического опыта на городских и областных мероприятиях

• Разработка программы действий ДОУ на следующий период реализации проекта с учетом полученных результатов

Содержание, методы и формы работы.

Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.

В наше время современных технологий, инноваций очевидно, что старые формы контактов с родителями постепенно изживают себя. Современные родители - грамотны, информированы, но вместе с тем очень заняты, и ограничены во времени для получения большого объема информации. Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей. Поэтому в новых условиях особую актуальность приобретает поиск таких форм взаимодействия семьи и детского сада, которые позволяют эффективно реализовывать основную общеобразовательную программу дошкольного образования. А это возможно, если педагоги и родители осведомлены относительно планов и намерений друг друга.

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе — это одно из современных направлений в дошкольном образовании. Средства информационно-коммуникативных технологий помогают педагогу не только разнообразить формы поддержки образовательного процесса, но и наладить просвещение родителей по вопросам воспитания и развития ребенка, повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать деятельность воспитателя группы и детского сада в целом.

Преимущества их использования во взаимодействии с семьями дошкольников очевидны и заключаются в следующем:

• минимизация времени доступа родителей к информации;

• возможность ДОУ продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;

• обеспечение индивидуального подхода к родителям воспитанников;

• оптимальное сочетание индивидуальной работы с родителями и групповой;

• рост объема информации;

• оперативное получение информации родителями;

• обеспечение диалога воспитателя и родителей группы;

• оптимизация взаимодействия педагога с семьей.

В работе с родителями можно выделить следующие группы задач:

1) психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогической грамотности;

2) изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Первая группа задач делится на две подгруппы:

- задачи информативного плана (например, познакомить родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы ДОУ, дать советы по профилактике гриппа);

- задачи обучающего плана (научить родителей руководить детской деятельностью – игрой, ручным трудом)

В зависимости от целевой установки при решении данных задач используются методы:

- индивидуальное или групповое консультирование;

- просмотр родителями занятий и режимных моментов на сайте ДОУ в записи

Привлечение семей к различным формам совместной с детьми или педагогами деятельности.

Вторая группа задач предполагает следующие методы:

- анкетирование

- опрос

- наблюдение за ребенком

- создание и решение педагогических ситуаций

- анализ детских рисунков, рассказов на заданную тему

- запись вопросов родителей

- фиксация дня ребенка

- дневник адаптации ребенка к ДОУ.

Необходимые условия организации работ

Для организации работы по использованию ИКТ в работе с родителями необходимо ввести в штатное расписание единицу системного администратора, в должностные обязанности которого будет входить техническое обеспечение процесса – создание видеофильмов, видеоклипов, презентаций; организация он-лайн конференций, круглых столов, и т.д.; оформление и размещение материалов на сайт ДОУ и т.д. Педагогов ДОУ (узких специалистов и воспитателей) необходимо проучить на курсах повышения квалификации по программам использования ИКТ в системе образования.

Для воплощения данного проекта в жизнь требуется специальное материально-техническое оснащение.

Для работы используются следующие виды интерактивных материалов:

• Фотографии;

• Видеоролики;

• Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);

• Презентации (электронные книги, электронные выставки);

• Детские развивающие компьютерные игры;

• Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов, видеоклипов и презентаций.

Рабочая группа: представитель родительской общественности, воспитатели, специалисты ДОУ (педагоги и медицинский персонал) Обеспечение содержательной части проекта – разработка, организация и проведение мероприятий проекта

Средства контроля и обеспечение достоверности результатов

Для оценки эффективности и результативности внедрения в работу педагога информационно-коммуникативных технологий необходимо обратиться к понятию мониторинг. В педагогической практике мониторинг – это постоянное наблюдение за процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Наиболее распространенными методами мониторинга в образовательной сфере являются беседа, наблюдение, письменный опрос, анкетирование, анализ документов, диагностические карты педагогов и т.д.

Анализируя процесс использования педагогами ИКТ в работе с семьями воспитанников можно выделить следующие позиции:

• Наличие условий для применения ИКТ в ДОУ (техническое оснащение ДОУ, возможность свободного доступа педагогов к компьютерной технике, программное обеспечение, имеющееся в ДОУ);

• ИКТ компетенция педагогов и родителей;

• Наличие сайта ДОУ;

• Количество педагогов, использующих ИКТ в работе с родителями;

• Количество педагогов и родителей, активно использующих Интернет;

• Уровень овладения педагогами и родителями разнообразными способами получения и обработки информации;

• Отношение администрации ДОУ к использованию педагогами ИКТ при работе с родителями;

• Уровень удовлетворенности родителей работой педагога;

• Проблемы, возникающие при использовании ИКТ педагогом в работе с родителями.

Структура ДОО и место реализации проекта. Для реализации проекта было определено 6 отделение, расположенное отдаленно от остальных отделений.

Составляющие проекта : портфолио – раскраска для детей младшего дошкольного возраста, интернет пространство в помощь родителям, взаимодействие в реализации.

Цель проекта : введение электронного портфолио группы с целью расширения рамок психолого-педагогической поддержки и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Ожидаемые результаты :

Повышение компетентности и информированности родителей по вопросам образования и воспитания детей, активное участие в ходе воспитательно-образовательного процесса. Рост конкурентоспособности ДОО. Повышение уровня эмоционального благополучия ребёнка. Гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка. Повышение уверенности в своих силах, самостоятельности. Формирование единых культурных норм и ценностей. Рост ИКТ компетентности. Оптимизация рабочего и свободного времени, а также усилий педагога для передачи необходимой информации родителям.

Этапы реализации.

Решение с помощью Портфолио поставленных задач.

Первые результаты.
Программа «Миры детства: конструирование возможностей» - заведующая отделом дошкольного образования Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФГАУ «ФИРО», Москва, Т.Н. Доронова

Целью программы «Миры детства» (далее в тексте – Программа) является обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру, их полноценное развитие в следующих сферах:

– социально-коммуникативной;

– познавательной;

– речевой;

– художественно-эстетической;

– физической.

Цели Программы реализуются через решение следующих задач:

– охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– обеспечения преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;

– создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

– формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

При разработке Программы авторский коллектив понимал, что основной целью образовательной деятельности, регламентируемой Стандартом, является освоение образовательной программы и достижение целевых ориентиров дошкольного образования.

Вместе с тем, в соответствии с требованиями Стандарта, образовательная деятельность должна строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом собственной активности, чтобы его целенаправленная и осознанная деятельность служила основным средством его собственного развития. Это подразумевает внедрение инновационных форм осуществления образовательного процесса, пересмотр отношений взрослый – ребенок.

Другим требованием Стандарта является иное, чем ранее, представление о содержании образования. В целом, оно сводится к освоению ребенком различных культурных практик, а не к приобретению конкретных знаний, умений и навыков.

Реализация новых требований подразумевает новый подход к образованию, отличный от тех, которые использовались ранее. На наш взгляд, незначительными, «косметическими» изменениями традиционного программного содержания, сводящихся в большинстве случаев к редактированию заголовков, уже не обойтись. Требуется системная и качественная реконструкции всего содержания и форм дошкольного образования. Некоторые из возможных новых подходов к образованию предлагаются в программе «Миры детства: конструирование возможностей». Таким образом, содержание Программы заключается в описании новых средств, которые ранее широко не использовались, и с помощью которых взрослый может направлять инициативу ребенка в различных культурных практиках: игре, рисовании, исследовании, коммуникации, чтении.

К средствам, которые позволяют направлять в педагогически ценном русле инициативу ребенка, а не ущемлять ее, которые дают возможность дошкольному образовательному учреждению реализовать программу «Миры детства: конструирование возможностей» мы относим:

– изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;

– реструктуризацию содержания образовательной деятельности;

– рациональную организацию предметно-пространственной среды;

– эффективное взаимодействие детского сада с семьей.

В Программе предлагаются конкретные средства, которые ранее не использовались в образовательных программах или применялись эпизодически:

1) Образовательный процесс в Программе строится на партнерских отношениях взрослого и ребенка;

2) Программа предполагает возможность отбора содержания образования с учетом интересов ребенка. При таком условии деятельность в рамках образовательного процесса, с одной стороны, приобретает для ребенка смысл, а с другой – обеспечивает его всестороннее развитие в соответствии с требованиями Стандарта.

3) Предметно-пространственная среда рассматривается как важное средство образования, она организуется на основе научно-обоснованных принципов.

4) Программа предусматривает регулярную и целенаправленную образовательную деятельность не только в детском саду, но и в семье.

Все перечисленные особенности взаимосвязаны. Так, партнерские отношения возможны только в том случае, если указанная деятельность имеет для ребенка смысл, и он осуществляет ее добровольно, без принуждения. При этом, наивно было бы полагать, что воспитатель в детском саду в состоянии максимально учесть интересы каждого ребенка и решить образовательные задачи в полном объеме. Ему нужна помощь родителей.

Для осуществления образовательной деятельности в семье Программа предлагает дидактическое пособие «Детский календарь». Приведенный в нем материал непосредственно связан с образовательной работой в детском саду.

Идея построения образовательной деятельности в детском саду на основании партнерских отношений; принципы классификации содержания образования; общая концепция онтогенеза игры в дошкольном детстве и ряд отдельных методик развития сюжетной игры и игры с правилами; педагогическая диагностика представлены в Программе на основании работ Н.А. Коротковой.

Все рассмотренные выше в общем виде вопросы более подробно раскрываются в соответствующих разделах. В разделах также содержится характеристика основных видов деятельности ребенка-дошкольника и методов их развития. Каждый из разделов программы содержит подразделы, соответствующие условным периодам дошкольного детства (младший, средний и старший возраст). Подчеркнем, что периодизация отражает скорее качественные скачки в развитии той или иной культурной деятельности, чем фактический возраст ребенка.

Характеристика каждого вида деятельности продолжается рассмотрением принципов составления комплексного тематического плана на основании конкретных примеров.

Окончание каждого периода дошкольного детства подытоживается педагогической диагностикой, одинаково доступной как педагогам, так и родителям.

В Приложении приводится примерный перечень материалов и оборудования, которым педагог-практик может руководствоваться при создании развивающей предметно-пространственной среды.

Примерная основная программа дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей » разработана в Федеральном институте развития образования в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Научный руководитель – А.Г.Асмолов под редакцией Т.Н.Дороновой.

Авторский коллектив: Веннецкая О.Е.,Доронов С.Г.,Доронова Т.Н.,Ремезова Л.А., Рунова М.А., Тарасова Н.В.,Хайлова Е.Г.,Якобсон С.Г.