П. М. Кольцов т.ғ. д., профессор, Қалмақ мемлекеттік д и. н., профессор, Калмыцкий



бет2/31
Дата25.02.2016
өлшемі7.77 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31

Әдебиеттер

  1. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан – 2050 стратегиясы – қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы.

  2. Кусаинов Г.М. Теоретико-методологические основы прогности-ческой модели новой педагогической технологий: автореф… – Усть-Каменогорск: 1999. – 348 с.

  3. Қадашева Қ. Жаңаша жаңғыртып оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері: өзге тілді дәрісханалардағы қазақ тілі: дисс….13.00.02. – Алматы. 2001.– 374 б.

  4. Қараев Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологий обучения: дисс ... д.п.н. –Алматы. 1994. –345 с.

  5. Кобдикова Ж.У. Оқытудың процесін технологияландыру. –Алматы: Ақжелкен мектебі, 2000. –32 б.

  6. Галиев Т.Т. Интенсификация учебного процесса в современных условиях. // Вестник высшей школы Казахстана. –1995. – № 5. – 72 с.

  7. Әбдіғалиева Қ.А. Шоғырландырып-қарқынды оқыту жүйесі. // Қазақстан мектебі. –1998. –№ 11-12. – 12-16-б.

  8. Нурахметов Н.Н., Аульбекова Г.Д. Ковжасарова М.Р. Технологии обучения казахстанских авторов. – Алматы: Мектеп, 2005. –160 с.

  9. Ковжасарова М.Р. и др. Теоретические основы построения и реализации технологий обучения. – Алматы: Мектеп, 2005. –152 с.

  10. Аульбекова Г.Д. и др. Технологизация учебного процесса: казахстанских опыт. – Алматы: Зият-Пресс, 2005. – 224 с.

  11. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. – Алматы: 2002.–180 б.

  12. Бейсенбаева З. Жоғары оқу орындарында сөзжасам пәнін оқытудың ғылыми әдістемелік негіздері. док.дисс.. – Алматы. 2004. –322 б.

  13. Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология. –Алматы, 2004. –207 б.

  14. Исламгулова С.К. Технологизация процесса обучения в школе: теория и опыт: Практикоориентированная монография и методическое пособие. –Алматы. 2003. –208 с.

  15. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы (қазақ тілі мен оқу-ағартуға қатысты еңбектері. – Алматы: Ана тілі, 1992. – 444 б.

  16. Шаханова Р.Ә. Техникалық жоғары оқу орындарының орыс бөлім-дерінде қазақ тілін мамандыққа қатысты оқытудың ғылыми-әдістемелік негіз-дері: п.ғ.д. дисс... 13.00.02. – Алматы: Абай атындағы АлМУ, 2001. –327 б.

  17. Оразахынова Н.А. Сатылай кешенді талдау технологиясының ғылыми-әдістемелік негіздері. Монография. – Алматы: ТОО Фирма «Дайыр», 2007. – 289 б.



Н. Оразахынова, Г.М. Кенжебаева

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В КАЗАХСТАНСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
В данной статье анализируются казахстанские образовательные технологии. Подробно рассматриваются «Технология модульного обучения» М.Жанпеисовой, «Трехмерная методи-ческая педагогическая система» Ж.Караева, «Поуровневый комплексный анализ» Н.Оразахыновой, подробно описываются их цели и задачи, особенности, показаны способы реализации образовательных технологий в учебном процессе.

Ключевые слова: Образовательные технологии, технология модульного обучения, трехмерная методическая педагогическая система, поуровневый комплексный анализ, компьютерный анализ, инновация, педагогическая категория.

N. Orazakhinova, G.M. Kenzhebaeva

TRAINING TECHNOLOGY IN THE EDUCATIONAL SYSTEM OF KAZAKHSTAN
The educational technologies of Kazakhstan are analyzed in this article. "The modular training technology» by M.Zhanpeisova, "Three-dimensional methodical teaching system" technology by Zh.Karaeva, "Comprehensive Analysis in levels" by N.Orazahynova are considered herein, detailing their purposes and objectives, features, and implementation methods of educational technology in teaching activity are showed.

Key words: educational technologies, modular training technology, еhree-dimensional methodical, teaching system, сomprehensive, levels, herein, implementation methods, teaching activity.

УДК 371.132:373.3



Б.К. Альмурзаева - к.п.н.,

Актюбинский государственный педагогический институт

E-mail: 2008379@rambler.ru
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ»:

ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Аннотация. В статье рассмотрены актуальные вопросы качества образования, контрольно-оценочной системы. Основная цель статьи – раскрыть историко-философские аспекты понятия «качество образования», задачами являются: философское исследование категории качества; изучение методологии описания и оценки качества различных объектов (предметов, явлений, процессов); комплексное управление качеством по К. Исикава; внедрение национальных стандартов качества. В процессе работы над статьей были применены следующие методы исследования: метод анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения, моделирования и т.д.

Ключевые слова: образование, качество, стандарт, деятельность, система.
Разобраться в сущности понятия «качество образования» - непростая задача, и заметим, что точного определения даже в педагогической энциклопедии нет.

Слово «качество» производно от слов «как», «какой», «обладающий какими-то свойствами». В практике обычно пользуются одной из двух трактовок – философской или производной.

Качество в философии определяется как целостная совокупность свойств, их связей и отношений, отличающих один предмет или явление от других предметов или явлений, т.е. акцент делается на проявлении специ-фической сущности объекта. Философское понимание качества образования показывает нам то, что отличает образование от других социальных явлений, систем, видов деятельности (например, от здравоохранения, торговли, строительства, спорта и др.). Попытки определения качества как философской категории были сделаны еще в глубокой древности школой элеатов, Демокритом, Аристотелем, развиты немецкими философами [1, с. 9].

Важнейшим этапом развития в понимании категории качества явилось выделение Гегелем, а затем Марксом трех родов качества:



  • природных, материально-структурных;

  • функциональных;

  • системных.

В XX веке интерес к философскому исследованию категории качества делает акцент на системности, цельности и иерархичности этого понятия. Теоретическим осмыслением нового понимания качества явилось появление в 60-х годах работ по квалитологии – науке о качестве, изучающей качество как целостное образование, с учетом его многообразных проявлений и ценностных аспектов, и квалиметрии, изучающей методологию описания и оценки качества различных объектов (предметов, явлений, процессов).

Исследования последних лет показывают, что качество – это сложная и многоаспектная категория, раскрывающаяся согласно определению, данному Субетто А.И., через систему суждений – определителей (дефиниций):




  • качество – совокупность свойств;

  • качество – структурно-системное образование, т.е. является интегративным результатом иерархической системы свойств (качеств) частей объекта или процесса;

  • качество –динамическая система свойств;

  • качество – существенная определенность объекта или процесса;

  • качество – основа существования объекта или процесса, раскрывающаяся через свойство, структуру, систему, границу, целостность, определенность, устойчивость, изменчивость, количество, границу;

  • качество – единичность объекта или процесса, обуславливающая его специфичность, целостность, упорядоченность;

  • качество ценно;

  • качество проявляется во взаимодействии с внешней средой [2,с. 6-9].

Для нас большее значение имеет, если можно так выразиться, произ-водственная трактовка термина «качество», где ключевым становится поня-тие «качество продукции» как совокупности существенных потребительских свойств этой продукции, значимых для потребителя. Согласно принятым в качестве национальных стандартов международным стандартам ИСО серии 9004, качество изделий, услуг, в том числе и образовательных, определяется тем, насколько удовлетворены запросы потребителя, который их использует, и зависит от эффективности и результативности процессов, их обеспе-чивающих [3, с. 21].

Набор этих свойств и кладется в основу спецификаций на продукцию, эталонов, стандартов. При такой трактовке выделяют два признака качества любой продукции:



  1. Наличие у нее определенных свойств;

  2. Рассмотрение их ценности с позиции потребителя.

В целом ряд стран формирование и совершенствование качества различных объектов возведены в ранг государственной политики. Лидерство в данном направлении занимает Япония.

Еще в середине пятидесятых годов XX века профессор Каору Исикава предложил идеи, на которых было выстроено комплексное управление качеством. К таким идеям относились: непрерывность обучения персонала; внутренний мониторинг системы качества, основанный на четком исполь-зовании статистических методов диагностики и контроля; графический способ представления причинно-следственных связей процесса формиро-вания качества, так называемая «рыбья кость».

В начале шестидесятых годов Исикава сформировал концептуальные основы «кружков качества». «Кружки качества» - это добровольные объединения служащих фирмы различного уровня с целью определения направлений совершенствования качества изделий.

Основные принципы «кружков качества» таковы:



  • добровольность участия в их деятельности в свободное от работы время;

  • регулярность встреч;

  • конкретность решаемых вопросов;

  • определение мероприятий, направленных на изменение качества в процессе совместного обсуждения.

Следует отметить, что «кружки качества» достаточно быстро распространились в Японии и заняли прочное место в работе организаций; если в 1965 году «кружков качества» было 3700, то в настоящее время их более, чем 300 000. Идеи К.Исикава, а также других ученых позволили Японии в короткие сроки решить проблемы качества и выйти в число мировых экономических лидеров.

В конце 60-х за рубежом в промышленности широко получила распространение система управления качеством, обозначаемая в англо-язычной терминологии как Total Quality Management (TQM). В настоящее время наряду с данной системой широко распространена система между-народных стандартов серии ИСО 9000. В 90-е годы происходит методологическое сращивание этих двух систем, в результате чего появляется новая версия международного стандарта ИСО 9000. Начиная с 2001 года, новая редакция международных стандартов ИСО серии 9000 принята в качестве национальных стандартов в странах СНГ и Казахстане. Особенностью настоящего периода является проникновение идей, концептуальных предложений, заложенных в данных документах во все сферы общества, в том числе и в образование. Согласно стандарту ИСО 9004 деятельность по управлению качеством следует рассматривать не как совокупность некоторых работ, а как этапный процесс, в основу которого необходимо положить следующую цепочку действий: планирование – деятельность - оценка результатов анализ и необходимая корректировка. В области менеджмента качества эта цепочка известна как «цикл Деминга», схема которого приведена на рис.1.




Рис. 1. Цикл Деминга в управлении качеством
В образовании система общего управления качеством нацелена не только на контроль и обеспечение показателей результатов деятельности, но и на создание условий, (организационных, технологических, информа-ционных и т.д.), обеспечивающих данное качество. В соответствии с этим Н.А. Селезнева при оценивании качества образования предлагает форми-рование двух баз оценок – по качеству образования выпускников и по качеству условий, созданных в системе образования.

Таким образом, в соответствии с ИСО – 9004 определение понятия «качество образования» следует трактовать исходя из возможностей самого образовательного учреждения (поставщика) предоставлять комплекс образовательных услуг, и с другой стороны – удовлетворенности личности и общества в целом предоставляемыми услугами.

Изучением темы проблемы качества занимаются многие исследователи и практики. В Европе создана комиссия по академической оценке качества образования, проходят конференции, симпозиумы по квалиметрии человека и образования. Однако приходится признать, что, несмотря на это, концепция качества образования только складывается: определяются подходы, форми-руются показатели, аспекты качества, ставится вопрос о критериях [4, с. 79-81].

Анализ многих стран показывает, что заимствовать чужую нацио-нальную систему оценки качества нельзя, как нельзя взять в готовом виде концепцию другого образовательного учреждения. Необходимо разраба-тывать свою систему, формировать черты качества образования в каждом университете, колледже, лицее, гимназии, школе, опирающиеся на единые для всех основания и идеи[5, с. 10].

Использование вышеперечисленных аксиом предполагает при решении проблемы оценивания создание процедур оценивания, учитывающих границу сравнения, формирование базы сравнения, определение требований к экспертам, производящих оценивание, формирование такого разнообразия оценочных средств, которые позволяют всесторонне оценить различные составляющие качества образования. При этом следует согласиться с точкой зрения А.И. Субетто, что «чрезмерная, неадекватная формализация средств оценки понижает достоверность оценок», если не учитывается специфика объекта оценивания.
Литература


  1. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.- с. 96.

  2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности: автореферат к.п.н. / - СПб., 2001.– с.236

  3. Ковжасарова М.Р. Технологизация учебного процесса: казахстан-ский опыт // М.Р. Ковжасарова, Н.Н.Нурахметов, Г.Д. Аульбекова. – Алматы: Зият-Пресс, 2005.- с.224.

  4. Теоретико-методологические основы развития национальной модели школьного и дошкольного образования, ориентированного на формирование базовых компетенций выпускника: отчет о НИР (заключит.) // Каз.акад.обр. им. Ы.Алтынсарина. Руководитель М.Ж. Жадрина. - Алматы: КАО, 2006. - с.241.

  5. Садыков Т.С. Качество педагогического образования: Задачи и перспективы // Качество педагогического образования: Задачи и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции. 18-19 мая 2004 г. – Алматы: КазНПУ им. Абая, 2004. – С. 8-15.


Б.К. Алмурзаева

«Білім сапасы» ұғымын қалыптастыру: тарихи аспект
Бұл мақалада жалпы білім беретін мектептердегі оқушының жеке тұлға ретінде білім сапасын бағалау мен бақылауды ұйымдастырудың жаңа әдіс-тәсілдері берілген. Автор «білім сапасы» ұғымының қалыптасуына тарихи талдау жасап, сапаны қалыптастырудың оңтайлы жолдарын баяндайды.

Түйін сөз: білім беру, сапа, стандарт, іс-әрекет, жүйе.
B.K. Almurzaeva

Formulating the meaning ‘quality of education’: historical aspect
This article is about Control-evaluation Activity. The evaluation system applied within the framework of scientific experiment allows to develop cognitive activity and organizational abilities of students, that provides not only individualization of educating but also develops independence as difficult, integral quality of personality is dealt in this article.

Key words: education, quality, standard, activity, system.

УДК 37.034:254.4:375



Т.М. Даришева - к.п.н., доцент,

ЗКГУ им. М. Утемисова,

E-mail: darisheva_t@mail.ru
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЕМЫХ

В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ
Аннотация. В статье автор отражает опыт работы по нравственному воспитанию обучаемых. Представленный материал дает возможность организаторам воспитательного процесса выстроить систему по обучению и воспитанию нового поколения.

Ключевые слова: духовное воспитание, межконфессиональное воспитание, молодеж-ные объединения, социальное самочувствие.
Процветание государства, вхождение его в число развитых стран мира, его международный авторитет зависит от компетентной молодежи. Моло-дежь, не получившая уроков духовного воспитания, будет претерпевать трудности в решении задач, поставленных государством. Поэтому воспитание нравственности является одним из актуальных вопросов на сегодняшний день. За 21 год наше государство стало известным на мировой арене, как одно из быстроразвивающихся стран на континенте Евразии. К достижениям нашей Родины относятся: проведение с 2003 года съезда представителей мировых религий в городе Астане, председательство Казахстана в ОБСЕ, проведение зимних 7-х Азиатских игр. Вершиной достижения Казахстана стало то, что международная выставка EXPO – 2017, XXVIII зимняя Универсиада состоятся в Казахстане. Все это, по словам Главы государства, является результатом плодотворного межнационального сотрудничества и стабильности страны. В Казахстане достигнуто мирное сосуществование разных национальностей и религий. Десять лет назад понятия «терроризм», «экстремизм», «радикализм» были для нас лишь терминами в определенной сфере, сегодня эти слова стали сопровождать реалии нашей жизни. Перед нами возник вопрос, как защитить нашу молодежь от лжерелигиозных течений и остановить его влияние по растлению их духовного мира. Решение этой проблемы требует системного подхода по отношению воспитания молодежи. На наш взгляд, особое внимание необходимо уделить на неразрывность системы: семья - дошкольное образование – школа – вуз. Первостепенной задачей в вузе является воспитание, обучение молодежи, формирование любви к Родине, к своему народу, к своей культуре и традициям, потому что им решать важнейшие задачи, которые стоят перед государством.

Воспитательная работа в университете ведется в соответствии согласно Концепции воспитания в системе непрерывного образования. При осуществлении воспитательной работы основная роль отводится диалоговым методам воспитания (кураторские часы, беседы, встречи, вечера, дебатные турниры и т.д.). Наряду с этим осуществляется совместная работа, призванная развивать личностные качества студентов (различные акции, форумы, конференции, творческие вечера, проекты и т.д.).

Отдел воспитательной работы совместно с кураторами групп ведет системную работу, направленную на ограждение студентов от чуждых идей, пропагандируемых различными деструктивными религиозными течениями, проводит мероприятия по углублению изучения путей конфессионального согласия в Казахстане, формирования культуры межконфессиональных отношений. Ежегодно в университете организуются встречи со студентами по вопросу привития правовой культуры, духовно-нравственного воспитания, личностного развития обучаемых. На формирование будущего профессио-нала направлен план воспитательной работы, который состоит из семи разделов. Так, раздел воспитательного плана «Проведение мероприятий по сохранению в среде преподавательского состава и студентов межнацио-нального и межконфессиального согласия и привитие духовно-нравственных ценностей» направлен на совместную работу с департаментом по делам религии ЗКО, управлением внутренней политики ЗКО, представителями НПО, общественными деятелями культуры, политиками, известными учеными, теологами. В состав Совета по делам религии при Акиме области включены: I-ый проректор университета, доктор исторических наук Тасмагамбетов А.С.; доктор исторических наук, доцент Нургалиева А.М. Преподаватель кафедры всемирной истории и СПД Арыстангалиева Ж.М. рекомендована в качестве представителя университета в областной «Институт кураторов».

По исполнению рекомендаций МОН РК «Об усилении воспитательной работы в организациях образования», решения республиканского совета по стабилизации в области религии в университете введена должность психолога. В целях привлечения молодежи к обеспечению государственной безопасности, сохранению стабильности в обществе, формирования право-вого и политического мировоззрения, функциональной грамотности обучае-мых подготовлены и проведены внеаудиторные занятия, кружковые мероприятия, дебатные турниры, лекции, встречи, флеш-мобы, конференции, семинары, диспуты, дискуссии, психологические тренинги, встречи по профилактике правонарушений с представителями управления внутренних дел, комитета национальной безопасности, департамента по делам религии; с членами республиканской информационно-агитационной группы; кураторские часы на тему: «История религии и религиозные понятия»; «Состояние религии в современном Казахстане»; «Профилактика правонарушений среди молодежи», «Правовая культура и молодежь», «Наши права и обязанности», «Мы - против террора», «Правонарушение – одна из форм девиантного поведения», «Педагог – это воспитанная личность», «Вред от наркотиков и сигарет», «СПИД - опасная болезнь», флеш-моб «Молодежь против сект»; «Мы-молодежь против сект»; «От заблуждений к религиозной грамотности»; спортивное мероприятие «Тренировка – путь к здоровью»; круглые столы на темы: «Дін - діңгек, тіл - тірек»; «Что такое секта?»; участие в работе республиканской научно-практической конференции «В религии нет экстремизма». Свой конкретный вклад вносят молодежные объединения вуза. Цель работы молодежных объединений университета - объединить молодежь вокруг идей Главы государства, сформировать личностные качества будущего специалиста, развить лидерские способности, сформи-ровать любовь к труду, к здоровому образу жизни.

В таблице представлены сведения участия студентов в молодежных объединениях, созданных в университете.

Таблица 1

Участие студентов в общественных объединениях университета




Названия общественных объединений,

созданных в университете

2010-2011

уч. г.

2011-2012

уч. г.

2012-2013

уч. г.

1.

Центр молодежного развития

(организация студенческого самоуправления)



75

75

75

2.

МК Народно-демократической партии

«Нур Отан» «Жас Отан»



190

218

225

3.

Филиал Альянса студентов Казахстана

120

139

185

4.

Дебатный центр «Акикат»

58

61

70

5.

МОО «Жас экономист»

33

37

55

6.

Совет молодых Ученых ЗКГУ

80

115

115

7.

Студенческий клуб «Достык»

59

63

65

8.

Студенческий отряд по содействию полиции

26

29

29

9.

Строительные студенческие отряды и специализированные отряды «Жасыл ел»

200

200

220

10.

Группа волонтеров

-

52

55

11.

Клуб «Томирис»

-

30

40

12.

Духовно-нравственный центр

«Қыздар мектебі»



-

-

150




Всего

841

1019

1284

Задачей Центра развития молодежи университета является развитие и углубление традиции университета, воспитание у студентов гражданской ответственности, активного творческого отношения к учебе, общественной деятельности, полезному труду, формирование лидерских качеств. Особое место в формировании активной гражданской позиции молодых людей занимает молодежное крыло «Жас Отан». Начиная с 2009 года молодежное крыло «Жас Отан» участвует в агитационных группах, в осуществлении программы «С дипломом в село». В рамках республиканской программы «Молодежь - Родине» студенты - активисты оказывают помощь правоохра-нительным органам в осуществлении профилактики правонарушений, наркомании, токсикомании среди молодежи, принимают активное участие в организации проведения акций «Сессия без взяток», «Чистая сессия», «Твое «Нет» коррупции», в проведении областного форума «Будущее начинается сегодня», конкурса молодых поэтов на тему: «Молодежь против коррупции», поддерживают тесную связь с республиканским штабом студентов, обменивается предложениями и достигнутыми результатами по проведенным акциям и мероприятиям. Студенты активно участвуют в республиканском движении Альянс студентов Казахстана, в акциях и мероприятиях АСК, проводимых на областном и республиканском уровне: «Наш флаг», «Наш гимн», «Никотин на витамин», «Как дела студент?», «Операция сессия» и др.

Активно осуществляют свою деятельность в университете молодежные объединения: дебатный центр «Ақикат», «Жас экономист», «Совет молодых ученых», клуб «Достык». Целью студенческого клуба «Достык» является реализация языковой политики, формирование казахстанского патриотизма, здорового образа жизни, сохранение стабильности и укрепление единства среди студентов университета. Молодежные объединения проводят меро-приятия на факультетском, университетском, областном уровнях. Студенты принимают активное участие в различных мероприятиях, проводимыми общественными организациями, в частности с «Центром развития полиязыч-ного образования» университета, филиалом Ассамблеи Казахстана ЗКО, управлением молодежной политики, управлением внутренней политики, объединением юридических лиц «Ассоциация молодежи ЗКО». Действую-щий студенческий профсоюзный комитет оказывает неоценимую помощь в организации и финансировании студенческих мероприятий, в оказании материальной помощи студентам. В качестве новых направлений в работе студенческого профсоюзного комитета за последние два года можно отме-тить финансирование студенческих командировок для участия в форумах, дебатных турнирах в города Республики Казахстан. Через проводимые мероприятия члены студенческого профкома воспитывают у студентов чувство социальной ответственности и милосердия. С 2008 года студенты университета принимают активное участие в работе отряда по содействию полиции. Отряд содействия полиции помогает в обеспечении правопорядка во время проведения университетских общественно-культурных, спортивных мероприятий, организует дежурство в опорных пунктах полиции, участвует в рейдах по обеспечению безопасности общественности. Для реализации совместных мероприятий было подписано трехстороннее соглашение - Департамент внутренних дел ЗКО, Акимат г.Уральска и Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова. В течение учебного года по факультетам проводится работа по участию студентов в летнем трудовом семестре. Ежегодно в студенческих строительных отрядах и отрядах «Жасыл Ел» трудятся более 400 студентов.

На основании протокола семинара – совещания с проректорами вузов страны по актуальным вопросам воспитательной работы и профилактике религиозного экстремизма (г. Астана 2012г.), на основании рекомендации совещания Министра образования и науки РК с ректорами вузов РК (Астана, 2012 г.)проведены следующие мероприятия:

Открыты дополнительные спортивные секции по легкой атлетике, шейпингу, пауэрлифтингу, боксу и тогызкумалаку. Внедрены штатные единицы: руководитель центра «Қыздар мектебі», психолог отдела по воспитательной работе.

Сегодня: 321 студент постоянно посещают спортивные секции, более 500 студентов занимаются массовыми видами спорта. Психолог университета совместно организует работу со студентами из малообеспеченных семей, детских домов, иногородними студентами; проводит индивидуальные беседы по всем интересующем вопросам. Руководитель центра «Қыздар мектебі» является член союза писателей РК, профессор университета, поэтесса А.Б. Бактыгереева реализует программу по духовно-нравственному воспи-танию обучаемых. Обеспечено сотрудничество с общественными объеди-нениями молодежи области, участие студентов университета в грантовых проектах. Представитель университета вошел в состав молодежного маслихата области, проведены научно-практические конференции, форумы, дебатные турниры, фестивали здоровья, интеллектуальные игры, семинар-тренинги, акции и флешмобы в рамках грантовых проектов по линии «Совета молодых ученых», дебатного центра «Акикат», «Жас экономист»; активизировано сотрудничество с Департаментом по делам религии ЗКО. Проведена просветительская работа, прочитаны тематические лекции учеными-теологами, специалистами управления департамента юстиции, по предупреждению религиозного экстремизма среди молодежи. Использованы предложения, рекомендации специалистов в практической работе кураторов и организаторов воспитательной работы.

Проведен мониторинг по социальному самочувствию и по межкон-фессиональному согласию среди студентов. Результаты респондентов в проведенном опросе по межконфессиональному согласию среди студентов не вызывают сомнений по проводимой работе. Организован выпуск информа-ционно-методических материалов по защите молодежи от религиозных сект. Выпущено в свет «Информационно-методическое пособие по духовно-нравственному воспитанию обучающихся в Западно-Казахстанском государственном университете им.М.Утемисова». Авторы: проректор по воспитательной работе и социальным вопросам, к.п.н, доцент Даришева Т.М., руководитель отдела по воспитательной работе, магистр культурно-досуговой работы Исатаев М.И.. Данное пособие предназначено для кураторов, студентов, организаторов воспитательного процесса.

Следуя традициям казахстанского высшего образования профессорско-преподавательский состав прилагает все силы по воспитанию у студентов умения самостоятельно и глубоко анализировать события, происходящие в социуме и собственном внутреннем мире, чувствовать необходимость в решении задач, поставленных временем.


Каталог: images -> stories -> downloads -> vestnik
downloads -> Демеуова нұРГҮЛ ҚажымұҚАНҚызы XIX ғ. екінші жартысы – XX ғ. басындағы Батыс Қазақстандағы жәрмеңкелер: тарихи талдау
downloads -> Әож 94 (574. 1): 664. 95 (574. 1) Қолжазба құқығында
vestnik -> 4(44) 2011 вестник выходит 4 раза в год Орал-Уральск Выпуск 4 (44) шығарылым
downloads -> Ермағамбетова әния үржімбайқызы батыс Қазақстан қалаларының даму тарихы
downloads -> Әож 94(574. 1): 332 021(043) Қолжазба құқығында
downloads -> Әож 94 (574. 1): 396: 338. 43 «1966/1985» (043) Қолжазба құқығында
downloads -> Пакет копии конкурсной документации предоставляется бесплатно
downloads -> Ахметова ұлжан төлегенқызы орынбор ғылыми мұрағаттық комиссиясының құрылуы және қызметі
vestnik -> П. М. Кольцов т д., профессор, љалма› мемлекеттік д и. н., профессор, Калмыцкий


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31




©dereksiz.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет