Педагогика высшей школы
Основной задачей человечества
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Гуманизация воспитания
- Другой ученый
| Основной задачей человечества признается совершенствование своего
качества. Главной целью "удовлетворения человеческих потребностей" должна быть самореализация человека. Основной акцент в понимании общего развития должен переместиться с того, что человек хочет иметь и как он этого может достигнуть, на то, что он есть и кем он может стать. Лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения. Члены клуба отстаивали необходимость всемерного развития новых систем образования на основе "гуманизма" и "гуманистической революции" (Печчеи А., 1968). Процесс гуманизации - это усиление меры, степени гуманности системы образования. Гуманизация воспитания - предполагает решение, по крайней мере, двух задач: а) совершенствование структуры системы, иерархии подструктур, внутренних и внешних связей во имя удовлетворения и развития физических и духовных потребностей воспитуемого, отвечающих целям образования Человека; б) ориентация всех компонентов системы на развитие социальности человека, человечности в действиях, отношениях и общении (Вульфов Б.З., 1997). Реализация новой парадигмы образования и гуманизации воспитания отражена внедрением личностно-ориентированного обучения и переходом к компетентному подходу формирования личности профессионала - специалиста новой формации. Тенденция гуманизации образования проявляется на современном этапе через гуманитаризацию образования, т.е. расширением блока социально- гуманитарных дисциплин в содержании образования; а также изменение подходов в организации обучения с главным акцентом на раскрытие личности и воспитание его качеств. Другой ученый - российский философ Н.Н. Пахомов усматривает кризис образования в трех разрывах 1) между образованием и социумом, другими словами - это проблема социализации, т.е. адаптации молодежи к реальной действительности; 2) нарастающий разрыв между образованием и культурой - школа учит знаниям, а не ценностям и нормам; 3) увеличением отставания образования от науки. Данные три разрыва характеризующие кризис образования, ярко демонстрируют сегодняшние болезни высшего образования - это неспособность выпускника адаптироваться в обществе, недостаток культурного развития, невысокий уровень привития этических норм, незнание современных прогрессивных технологий, методик, несоответствие полученных знаний и практически требуемых профессиональных знаний, неумение оценивать проблемы комплексно, охватывая все аспекты - от чисто профессиональных до социальных, этических, экологических, и, наконец, погружение в специальность происходит после получения диплома и требуется время для вхождения в нее и т.д. Основы педагогики ВШ 31 Н.И. Пахомов также пишет: "В XX веке произошла смена типа культурно-исторического наследования. Если прежде, по образному выражению М. Хайдегерра, "человек входил в историю, пятясь", то теперь "время временится из будущего". Тип наследования ранее передача свода прошлых образов, которые столь удобно было преподносить в виде логически завершенной системы знаний и правил. От веками складывавшегося этого типа наследования, человечество в считанные десятилетия совершило поворот к новому жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|