Понятие аутентичных материалов, классификация и особенности применения
Опытное обучение по использование аутентичных материалов на среднем этапе обучения
жүктеу/скачать 329 Kb.
|
| 2.3 Опытное обучение по использование аутентичных материалов на среднем этапе обучения.
Рассмотрев теоретические вопросы использования аутентичных материалов, перейдем к рассмотрению одного из практических аспектов их применения. Представляется нецелесообразным говорить в этой работе об использовании аутентичных материалов при обучении чтению и письму, поскольку они влияют на формирование коммуникативной компетентности довольно опосредованно, в отличие от аудирования и говорения. Общеизвестно, что как раз они и являются одними из самых сложных видов речевой деятельности и, по мнению многих методистов, должны быть развиты лучше других умений. Современная концепция иноязычного образования имеет своей целью не только овладение определёнными навыками и умениями, но и формирование человека как личности, развитие его духовных сил и способностей. Содержанием иноязычного образования является культура как система духовных ценностей, накопленных обществом во всех сферах. Целью обучения иностранным языкам в средней школе, как известно, является «развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности». Отсюда логически вытекает необходимость формирования мотивации школьников к овладению иностранным языком и иноязычной культурой, и одним из средств повышения интереса учащихся к диалогу культур может служить использование в учебном процессе дополнительных аутентичных материалов, соответствующих их склонностям и потребностям. Опытное обучение проводилось на базе школы №12 города Балахны Нижегородской области. Школа №12 города Балахны имеет небольшое количество учащихся, исходя из этого в школе три учителя иностранного языка (Шорина А. П., Давыдова А. В., Седова А. П.). В целом отношение к иностранному языку в школе достаточно серьезное и профессиональное. Школа оборудована современным компьютерным классом, который можно использовать и в целях обучения иностранным языкам (просмотр фильмов, прослушивание текстов, составление проектов, оформление презентаций и т. д.). В теоретической части работы мы определили понятие аутентичных материалов, выделили психолого-педагогические особенности подросткового возраста, проанализировали УМК на предмет использования аутентичных материалов. Кроме этого, рассмотрели требования, предъявляемые аутентичным материалам в процессе изучения английскому языку, а также цели и задачи обучения иностранному языку в школе на среднем этапе. Теоретические положения, изложенные в предыдущих главах данной работы, были проверены нами на практике. Исследование проводилось по методу опытного обучения без нарушения обычного хода учебного процесса. Основной целью обучения иностранному языку как учебному предмету является развитие иноязычной речевой компетенции, которая предполагает: совершенствование коммуникативных умений в четырех видах деятельности, а также развитие умений планирования речевого и неречевого поведения на иностранном языке. Практика показывает, что обучить иноязычной речевой компетенции можно только в общении. При этом, успех обучения зависит от доли реального, практического применения языка. Повысить объем практического применения языка возможно путем создания условий для осознанного общения на иностранном языке. Практически все исследователи проблемы использования аутентичных материалов в обучении школьников иностранному языку и иноязычной культуре считают, что качественное обучение современному иностранному языку возможно лишь при условии использования материалов, взятых из жизни носителей языка или составленных с учетом особенностей их культуры и менталитета в соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами. Использование подобных аутентичных и учебно-аутентичных материалов, представляющих собой естественное речевое произведение, созданное в методических целях, позволяет с большей эффективностью осуществлять обучение всем видам речевой деятельности, имитировать погружение в естественную речевую среду на уроках иностранного языка; является необходимым условием развития мотивации учащихся к овладению иноязычной культурой и к участию в диалоге культур. Исходя из этого, мною было проведено опытное обучение по применению аутентичных материалов в 5-7 классах общеобразовательной школы. Исследование влияния использования дополнительных аутентичных материалов на мотивацию учащихся включило в себя следующие этапы: 1.Подготовительный этап. 2.Практический этап. 3.Этап обобщения. На подготовительном этапе было определено следующее:
Затем был произведён тщательный отбор аутентичных материалов для использования в учебном процессе по двум темам, изучаемым в 6-х классах: «Reading and talking about London Zoo» и «Let’s discuss animal’s problems». Была разработана система включения данных материалов в учебный процесс. Работа с аутентичными текстами и брошюрами включала следующие задания (приложение 1, 2): Read the text. Discuss the text with your partner. Say if you would like to visit London Zoo and explain why. Would you like to ask any questions about animals living in the Zoo? Write them down. Choose the animals you like best and explain your choice. Работа с видеозаписями включала задания, предлагающие учащимся ответить на следующие вопросы: What is the home of London Zoo? Since what time has it been an attraction for visitors? What is your impression of London Zoo? How many animals are there at London Zoo today? Why do you think many people enjoy visiting the Zoo? Кроме того, предлагались задания для парной и групповой работы: 1. Exchange your opinions of the excursion in the Zoo. 3. Write a short advertisement of the Zoo for a column in a newspaper. Работа с личными письмами носителей языка включала следующие задания (приложение 3): Comment on the following extract of the letter. Express your view of the problem stated in the following extract. Write an answer to this letter. Explain why the letter is (not) interesting to you. Write the questions you would like to ask the author of this letter. Say a few words about the author of this letter. Как правило, задания, связанные с использованием аутентичных материалов, носит творческий характер, поэтому целесообразно включать их в учебный процесс на этапе развития и совершенствования речевых умений. В шестых классах наибольший интерес вызвали задания, предполагающие ответ на отрывок из письма носителя языка. Многие учащиеся проявили интерес к этим заданиям, что подтверждается их работами. Большой интерес вызвали также задания с использованием аутентичных аудио- и видеозаписей экскурсии по зоопарку. Учащиеся использовали их при подготовке презентаций по теме «Animals». Этап обобщения включил в себя сравнение результатов анкеты №2, на вопросы которой учащимся было предложено ответить дважды: до начала эксперимента и в заключительной его части. Анализ ответов показал, что в 6 «А» классе уровень мотивации учащихся к изучению английского языка и культур англоязычных стран повысился на 12%, в 6 «Б» классе – на 10%. Было проведено также сравнение результатов контрольных работ учащихся по монологической и диалогической речи, проведённых до начала эксперимента, и в конце его. Средний балл возрос на 0,3. Кроме того, некоторые учащиеся с успехом начали использовать для подготовки творческих заданий по английскому языку аутентичную информацию, полученную через Интернет. Таким образом, можно заключить, что использование в учебном процессе дополнительных аутентичных материалов способствует повышению мотивации учащихся к овладению иностранным языком и иноязычной культурой, к их активному участию в диалоге культур. Кроме этого, проведенное опытное обучение доказало выдвинутую нами гипотезу, что использование аутентичных материалов при изучении английского языка будут способствовать более эффективному обучению учащихся по следующим критериям: знать и уметь использовать различные формы связи речи, ее логического выстраивания с помощью речевых клише, союзов, вводных структур, реплик реагирования. Умение самостоятельно мыслить, спорить и задавать вопросы оппоненту. Использовать творческие способности. жүктеу/скачать 329 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|