Понятие аутентичных материалов, классификация и особенности применения
жүктеу/скачать 329 Kb.
|
| Выводы по главе 2:
Проанализировав учебник Биболетовой М. З. «Enjoy English», можно говорить о том, что в данном УМК аутентичный материал представлен в достаточном объеме для изучения английского языка, что позволяет полнее использовать субъективный опыт учащихся, развивать их интеллектуальные способности, широту и разносторонность мышления, обеспечивать хорошее владение английским языком. Аутентичные материалы мотивируют учащихся, потому что они более интересны внутренне и являются большим стимулом для учебы, чем искусственные или неаутентичные материалы, приближают читателя к целевой языковой культуре, делая изучение более приятным и потому усиливают мотивацию. Использование аутентичных текстов на среднем этапе обучения способствует формированию лингвистической компетенции, так как изучение различного языкового репертуара в рамках разных тем на основе реально существующих текстов позволяет значительно расширить активный и пассивный лексический запас, обогащает словарь школьников, знакомит с новыми грамматическими конструкциями. Практически все исследователи проблемы использования аутентичных материалов в обучении школьников иностранному языку и иноязычной культуре считают, что качественное обучение современному иностранному языку возможно лишь при условии использования материалов, взятых из жизни носителей языка или составленных с учетом особенностей их культуры и менталитета в соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами. Проведенное опытное обучение доказало выдвинутую нами гипотезу, что использование аутентичных материалов при изучении английского языка будут способствовать более эффективному обучению учащихся по следующим критериям: знать и уметь использовать различные формы связи речи, ее логического выстраивания с помощью речевых клише, союзов, вводных структур, реплик реагирования. Умение самостоятельно мыслить, спорить и задавать вопросы оппоненту. Использовать творческие способности. Заключение В ходе настоящей работы была исследована проблема аутентичности в методике обучения иностранным языкам, а также проанализирована методическая литература, с целью определения понятия аутентичности, и выделения общих характеристик аутентичных материалов, их классификации и особенности применения. Предпринята попытка дифференцировать аутентичные и неаутентичные материалы. Основываясь на этом, можно дать следующее понятие неаутентичным материалам - это тексты, написанные специально для изучающих иностранный язык как неродной язык. Они вводятся в учебный процесс для закрепления той или иной грамматической темы, лексического материала. Аутентичным же традиционно принято считать материал, который не был изначально приспособлен для учебных целей, текст, написанный для носителей языка носителями этого языка. Ученые и исследователи дают разные определения аутентичности, рассматривают аутентичность как характеристику учебного процесса, выделяют различные ее типы, и классифицируют аутентичные материалы в разных аспектах. Кроме этого, нами был проведен анализ Государственных стандартов и примерных программ обучения английскому языку, что позволило выделить цели и задачи обучения иноязычному общению, на основе которых проходило опытное обучение. При этом государственные стандарты и примерные программы обучения английскому языку предполагают следующие цели и задачи обучению иноязычному общению: развитие личности школьника, его способностей и желаний участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычно-речевой деятельности на соответствующем языке. Были рассмотрены психолого-возрастные особенности учащихся средних классов, где подчеркнуто, что подростковый возраст является одним из наиболее кризисных периодов в жизни человека, так как он связан с развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием. Исходя из этого, были выделены требования к аутентичным материалам при обучении английскому языку на среднем этапе. При отборе аутентичных материалов на среднем этапе обучения следует отдавать предпочтение материалам, репрезентирующим разговорный стиль повседневного общения. Из письменных источников можно использовать тексты современных зарубежных учебников, публицистические и страноведческие тексты, а также монологи и диалоги персонажей художественных произведений, написанных в стиле разговорной речи. К таким жанрам следует отнести: рассказ, описание, сообщение, объяснение, доказательство, отзыв, беседу, интервью, расспрос, спор, дискуссию. Сделан анализ УМК Биболетовой М. З. на предмет использования аутентичных материалов при обучении английскому языку. После чего мы пришли к выводу о том, что в данном УМК аутентичный материал представлен в достаточном объеме для изучения английского языка, что позволяет полнее использовать субъективный опыт учащихся, развивать их интеллектуальные способности, широту и разносторонность мышления, а это, в свою очередь, обеспечивает хорошее владение английским языком. Так же “Enjoy English” М.Е.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптированных до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами, рассчитанных на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Но, при этом, учитель может использовать свои аутентичные тексты, аудиозаписи и т.д., опираясь на возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся, при этом учитывая и их интеллектуальные способности. Вместе с тем, нами изучены аспекты использования аутентичных материалов и их роль при изучении английского языка на среднем этапе. После чего были сделаны следующие выводы, что важную роль в достижении аутентичности восприятия текста играет и его оформление. Аутентичность структуры, содержания и оформления текстов способствует повышению мотивации учащихся и создает условия для наиболее эффективного погружения в языковую среду на уроке. Необходимо особо подчеркнуть, что обучение естественному, современному иностранному языку возможно лишь при условии использования материалов, взятых из жизни носителей языка или составленных с учетом особенностей их культуры и менталитета в соответствии с принятыми и используемыми речевыми нормами. Аутентичные материалы создают иллюзию приобщения к естественной языковой среде, что является главным фактором в успешном овладении иностранным языком. В качестве аудитивных текстов на среднем этапе обучения можно использовать такие аутентичные аудитивные материалы, как песни, теле- и радопередачи, озвученные литературные тексты, тексты сферы бытового общения. При отборе аутентичных материалов на среднем этапе обучения следует отдавать предпочтение материалам, репрезентирующим разговорный стиль повседневного общения. Таким образом, использование аутентичных текстов на среднем этапе обучения способствует формированию лингвистической компетенции, так как изучение различного языкового репертуара в рамках разных тем на основе реально существующих текстов позволяет значительно расширить активный и пассивный лексический запас, обогащает словарь школьников, знакомит с новыми грамматическими конструкциями. Выдвинутая нами гипотеза доказана экспериментальным путем. А именно, использование аутентичных материалов при изучении английского языка будут способствовать более эффективному обучению учащихся по следующим критериям: знать и уметь использовать различные формы связи речи, ее логического выстраивания с помощью речевых клише, союзов, вводных структур, реплик реагирования. Умение самостоятельно мыслить, спорить и задавать вопросы оппоненту. Использовать творческие способности. жүктеу/скачать 329 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|