Модуль образовательной области «Речевое развитие»

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные). К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Содержание реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми на занятиях (ННОД) и в режимных моментах через разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:

- детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

- мини-музеи, выставки;

- формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (Театр Кукол, ЦКиИ «Классик»): культурно-досуговая деятельность

и интегрируется в задачи обязательной части образовательной программы ДОУ.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, познавательное развитие детей предполагает формирование у них первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Такие знания обеспечивают понимание задач общества, место каждого человека в решении этих задач, значение труда в жизни общества и каждого человека. Это обуславливает развитие социальной перцепции, интереса к трудовой деятельности людей, отношение к труду, результатам труда.

Задачи проекта

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• 
  создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
  
• 
  уважать индивидуальные вкусы и привычку детей;
  
• 
  поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
  
• 
  создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
  
• 
  при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
  
• 
  привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более далекую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;
  
• 
  создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой и познавательной деятельности детей по интересам.
  

Взаимоотношения в группе детей начинаются тогда, когда необходимо согласовывать совместные действия, собственные выборы, сговариваться с партнером, убеждая его словом и делом. В самоорганизующемся сообществе детей у каждого ребенка формируются средства, позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в любой ситуации.

Для детей шестого года педагог должен уметь организовать условия для установления контакта каждого ребенка с большим числом сверстников с помощью изменения структуры группового общения и дистанции общающихся; способствовать осуществлению детьми собственного выбора партнеров по интересам; налаживать процедуры группового общения с целью сближения детей через перемены состава пар, троек, четверок и установления детьми темпа общих действий. Во время выполнения разнообразных видов деятельности дошкольники располагаются группами по пять-шесть человек вокруг столов, на стульчиках и без них, вокруг одного стула на котором может лежать книга или листок с заданием. Привычка согласовывать свои действия с действиями других детей образуется параллельно с развитием обращённости к сверстнику. Воспитатель культивирует у детей привычку обращаться к напарнику для выполнения ежедневных дел, привлекает их к решению вопросов, возникающих у кого-то из сверстников. В малых группах дети активно обмениваются мнениями, задают вопросы, уточняют позиции, одобряют и исправляют действия сверстников. В разных ситуациях ребенок является то говорящим, то слушающим, то наблюдающим. Дети расширяют свои умения входить в рабочий контакт со многими сверстникам, дистанция между ними сокращается. Развитие содружественных действий детей меняет их коммуникативные качества: вчетвером-вшестером дошкольники выполняют одно задание за определенное время, внимательно выслушивают мнение сверстника, рассуждают, анализируют, проводят аналогии, поддерживают друг друга советом и участием. Грамотная работа педагога способствует тому, что к шести годам у детей появляется лингвистическая раскованность, умение связно и ясно выражать свои мысли. Речевые возможности детей являются необходимым условием развития их интеллектуальной раскованности, коммуникативных способностей, личной свободы.

Принципы обучения детей правилам взаимодействия в групповой деятельности через совместную деятельность в паре, подгруппе, группе:

1. Постепенность усложнения ситуаций взаимодействия, характера и сложности заданий, которые определяют степень объединения детей.

2. Увеличение количественного состава объединений (в паре, тройке, подгруппе).

3. Реализация факторов развития через использование арттерапевтических техник работы с детьми.

4. Ориентация на личностное развитие в процессе совместной деятельности. 

Ориентация на личностное развитие в процессе совместной деятельности предполагает:

- постановку ребенка в ситуацию ответственной зависимости от партнера или партнеров;

- стимулирование заинтересованности детей процессом взаимодействия и поддержание значимости продукта совместной деятельности;

- динамичность, изменение социальной роли ребенка от момента к моменту общения (лидер, подчиненный, равноправный участник и т.п.).

эмоциональная насыщенность общими переживаниями, дающими возможность для сострадания неудачам, помощи, искренней радости успехам каждого и всей группы

Приемы создания позитивных, доброжелательных отношений между дошкольниками:

- личный пример доброго, внимательного отношения воспитателя к окружающим;

- заботливое, сердечное, ласковое отношение к каждому ребёнку;

- создание эмоционально-насыщенной среды: (режим дня, внешняя обстановка, организация занятости детей, эмоциональная речь воспитателя);

- установление эмоционального контакта с ребенком, совершившим нежелательный поступок, вовлечение его в происходящее вокруг событие, создание положительно-эмоционального настроя в группе детей по отношению к этому ребенку;

- совместное эмоциональное переживание в подвижных играх, играх-забавах;

- согласованность в деятельности между родителями и педагогами.
Характер взаимодействия детей со взрослыми.

При реализации образовательной программы педагог:

- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

- создает развивающую предметно-пространственную среду;

- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Особенности взаимодействия детей со взрослыми отражены в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования. – С.42-43 http://fgosreestr.ru
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.

Вид деятельности	Игровое оборудование	Игры, игрушки
- игровая (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др. виды игр);	Игровые модули: парикмахерская, больница, дом, кухня, парковка (два вида), домик Барби, комплекс-модуль для игры , коврик с изображением дорожного движения, мастерская.	Наборы: посуда, машины разных размеров, овощи, фрукты, куклы, мебель для кукол, одежда для с.р. игр, «Юный парикмахер», «Доктор» (2), «Строитель»,телефон, дорожные знаки, набор инструментов Настольные игры: кубики, пазлы, дидактические игры, домино, лото. «Дорожные знаки», «Что в моей корзинке?», «Лето в лесу», «Растения и животные» и др.
- коммуникативная – общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;	Ширма	Разные виды театров (плоскостной, варежковый, пальчиковый), дид.игры на развитие речи
- познавательно-исследовательская – исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними;	Мульти проектор, коллекция семян, альбомы по окружающему миру, раскраски, энциклопедии, настенный календарь природы, часы, тематические наборы с изображением	Шнуровки различного уровня сложности, наборы объемных вкладышей, мозаики с изображением по образцу и произвольно, наборы геометрических фигур
- восприятие художественной литературы и фольклора;	Литературный уголок.	Детская художественная литература согласно возрасту, маски, диски со сказками
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (самообслуживание, бытовой труд в помещении и на улице);	Уголок дежурных	Атрибуты для дежурства по столовой, лейки, грабли, лопатки,ведерки.
- конструирование из различных материалов (конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала);	Строительные наборы	«Лего», деревянный конструктор, магнитный конструктор, пластмассовые модули; наборы цветной и белой бумаги, природный материал.
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);	Уголок художественного творчества. Выставки детских работ, полочка красоты.	Раскраски, альбомы, краски, карандаши, мелки, фломастеры, пластилин, тесто для лепки, ножницы клей, цветная бумага и картон,трафареты.
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);	Бубны,погремушки,платочки,металлофон.	Диски с детскими песнями,дидактические пособия с изображением муз. инструментов
- двигательная (овладение основными видами движений).	Физкультурный уголок.	Спортивный инвентарь: кегли, мячи, скакалки, кольцеброс, маски.

Имеется прогулочный участок, оборудованный теневым навесом и малыми архитектурными формами. На территории зелёные насаждения, в летний период территория облагораживается клумбами, цветниками.

Детский сад оснащен техническим оборудованием. Имеется: компьютер, DVD – проигрыватель, музыкальный центр, магнитофон, телевизор, нетбук, мультимедийный проектор с экраном, постоянный доступ в Интернет, имеется web-страница на официальном сайте МБДОУ д/с «Солнышко». В разделе имеется возможность размещать информацию о событиях в группе.

2. 
   Сведения об обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
   

2. 
   Режим дня – холодный период