Пояснительная записка 6 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 6

жүктеу/скачать 4.43 Mb.

бет	42/56
Дата	12.06.2016
өлшемі	4.43 Mb.
	#130258
түрі	Литература

1 ... 38 39 40 41 42 43 44 45 ... 56

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности
2.2.2.18. История культуры марийского народа.
2.2.2.19 Марийский (государственный) язык.

2.2.2.16. Физическая культура

Цель освоения учебного предмета «Физическая культура» - формирование разносторонне развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Изучение физической культуры на уровне основного общего образования направлено на решение следующих задач:

укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма путем воздействия физическими упражнениями на развитие основных физических качеств, органов и систем;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Физическая культура как область знаний

История и современное развитие физической культуры

Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов. Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.

Современное представление о физической культуре (основные понятия)

Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».

Физическая культура человека

Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой

Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития. Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой

Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая гимнастика с элементами хореографии (девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Плавание. Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные гонки: передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.

Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность

Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости, ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры).

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности

Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым явлением в нашей повседневной жизни и требуют многомерного видения картины социально сложного и технически насыщенного окружающего мира.

Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Биология», «История», «Информатика», «Обществознание», «Физика», «Химия», «Экология», «Экономическая и социальная география», «Физическая культура» и др.

Целью изучения и освоения программы является формирование у подрастающего поколения россиян культуры безопасности жизнедеятельности в современном мире.

Достижению этой цели способствует решение следующих задач:

- освоение обучающимися знаний о безопасном поведении в повседневной жизнедеятельности;

- понимание обучающимися личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности, ценностей гражданского общества, в том числе гражданской идентичности и правового поведения;

- развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- освоение обучающимися умений экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;

освоение обучающимися знаний о безопасном поведении в повседневной жизнедеятельности;
воспитание у обучающихся чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
понимание обучающимися личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности, ценностей гражданского общества, в том числе гражданской идентичности и правового поведения;
понимание необходимости беречь и сохранять свое здоровье как индивидуальную и общественную ценность;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание необходимости следовать правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
развитие у обучающихся качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
освоение обучающимися умений экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
профилактика у обучающихся асоциального поведения обучающихся;
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма, терроризма и распространения наркотиков;
освоение умений использовать различные источники информации и коммуникации для определения угрозы возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
освоение умений предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
освоение умений оказывать первую помощь пострадавшим;
освоение умений готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
освоение умений принимать обоснованные решения в конкретной опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

освоение умений использовать средства индивидуальной и коллективной защиты.

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой, предельно допустимые концентрации вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при пожаре. Средства индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды и оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах и поездках. Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира, улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита покупателя). Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка. Игромания.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Чрезвычайные ситуации геологического происхождения и защита населения от них (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины). Рекомендации по безопасному поведению. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения и защита населения от них (ураганы, бури, смерчи, метели, снежные заносы, град, гроза). Рекомендации по безопасному поведению. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения и защита населения от них (наводнения, сели, цунами). Рекомендации по безопасному поведению. Чрезвычайные ситуации биологического происхождения и защита населения от них (лесные и торфяные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты. Аварии на радиационно-опасных и химически опасных объектах экономики. Действия по сигналу «Внимание всем!». Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты. Аварии на пожароопасных и взрывоопасных объектах экономики. Рекомендации по безопасному поведению. Средства индивидуальной защиты. Аварии на транспорте. Аварии на гидротехнических сооружениях. Рекомендации по безопасному поведению. Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность. Ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников. Личная безопасность при посещении массовых мероприятий.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Семья в современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем кровотечении. Первая помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах. Первая помощь при ожогах и обморожениях. Основные неинфекционные и инфекционные заболевания, их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых. Первая помощь при остановке сердечной деятельности. Первая помощь при коме. Особенности оказания первой помощи при поражении электрическим током.

2.2.2.18. История культуры марийского народа.

Природно-климатические факторы освоения территории Среднего Поволжья. Стоянки каменного века в Марийском крае. Племена волосовской культуры: истоки финно-угорской общности. Начало обработки металла в Марийском крае.Первобытное искусство на территории Марийского края.

Исследовательские навыки. Знакомство с исследованиями ученых-археологов.
Происхождение марийского народа.

Прародина марийцев. Материальная и духовная культура древне-марийских племен. Первые письменные источники о «черемисах». Этимология слов черемис и мари. Республика Марий Эл на карте России. Топонимика местности. Возникновение географических названий на территории Марийского края. Легенды, предания, исследования о топонимике края. Топонимика местной природной зоны. Исследовательские навыки. Ознакомление с книгами О. П. Воронцовой, И. С. Галкина «Топонимика Республики Марий Эл» (Йошкар-Ола, 2002 г.), А. Н. Куклина «Марий Элын историйже вер-шор лумлаште» (Йошкар-Ола, 2007). Знакомство с памятниками природы и культуры.

Марийцы в IX — XIII вв.

Завершение формирования марийского этноса. Территория расселения марийцев. Взаимоотношения марийцев с соседними народами. Развитие хозяйства: подсечно-огневое земледелие, скотоводство, охота, рыболовство, бортничество, ремесло, торговля.

Марийский край в составе Золотой Орды.

Марийский край в период монголо-татарского нашествия. Положение марийцев. Крепость Аламнер и ее округа. Современные исследования о крепости Аламнер. Декоративно-прикладное искусство булгар.

Марийский край в составе Казанского ханства.

Образование Казанского ханства. Социально-экономическое положение горных, луговых и северо-западных марийцев в составе Казанского ханства. Участие марийцев в русско-казанских войнах.

Присоединение Марийского края к Русскому государству.

Предпосылки присоединения Среднего Поволжья к Русскому государству. Посольство «горных людей» в 1546 г. в Москве. Акпарс. Вхождение горных мари в Московское государство. Падение Казани. Присоединение луговых мари к Русскому государству. Черемисские войны. Первые города в Марийском крае. Последствия присоединения Среднего Поволжья к Русскому государству.

Марийский край в период Смуты.

Восстания 1606—1611 гг. в Среднем Поволжье: причины, движущие силы, ход и результаты. Участие жителей края в первом и втором ополчениях, в изгнании польских и шведских интервентов из России. Восстание 1615 г. против пятинньгх и запросных денег.

Марийский край в XVII веке.

Занятия населения Марийского края. Развитие скотоводства, охоты, бортничества, рыболовства, ремесел, различных промыслов. Запрет металлообработки. Организация административного управления краем: уезды, дороги, волости, сотни, пятидесятки, десятки. Воевода и съезжая изба. Ясачная политика. Повинности ясачных крестьян. Монастырская колонизация края. Участие жителей края в крестьянской войне под предводительством Степана Разина. Сподвижники Степана Разина Илья Долгопо-лов и Мирон Мумарин в лесном Заволжье. Из истории материальной и духовной культуры марийцев. Быт и культура марийского народа в XVII— XVIII вв. (поселения, жилища, одежда, пища). Обычаи и традиции, народная педагогика и психология марийцев. Типы планировок крестьянской усадьбы. Особенности построек марийцев, татар и чувашей, их назначение. Декор жилища, виды архитектурной резьбы по дереву (скульптурная, глухая, рельефная, пропил ьная и др.)

Марийский край в XVIII веке.

Административно-территориальные изменения. Марийский край и губернские реформы XVIII века. Гербы городов. Социально-экономическое развитие края. Государственные, помещичьи, дворцовые крестьяне. Усиление податного гнета. Введение подушной подати. Перевод ясачных крестьян в государственных. Переселение марийцев в Башкирию, Прикамье, Приуралье и формирование этнографической группы «восточные мари». Рост численности русского населения в Марийском крае. Взаимодействие марийского и русского населения в сфере материальной культуры. Мелкотоварное производство. Первые мануфактуры в Марийском крае. Царевококшайские купцы Пчелины. Связь с всероссийским рынком. Ярмарки. Города и посады. Царевококшайск и Козьмодемьянск в XVIII веке.

Наказы в Уложенную комиссию 1767—1768 гг. События крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева в Марийском крае.
Массовая христианизация народов Среднего Поволжья в середине XVIII века и ее последствия. Зарождение марийской письменности. Издание первой марийской грамматики (1775). Просветительская деятельность В. Пуцек-Григоровича в Среднем Поволжье. Иностранные и русские путешественники, ученые о Марийском крае до революции: В. Татищев «Черемисы-мари» («История Российская с самых древнейших времен»), Г. Миллер «Описание живущих в Казанской губернии языческих народов, яко то черемис, чуваш и вотяков». Отражение событий крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева в устном народном творчестве и литературе. Ознакомление с книгой Г. А. Сепеева «История расселения марийцев» (Йошкар-Ола, 2006).

Марийский край в первой половине XIX века.

Население Марийского края в XIX веке. Изменения в сельском хозяйстве. Рост крестьянских неземледельческих занятий. Помещичьи и удельные крестьяне. Юринская вотчина Шереметевых. Государственные крестьяне. Реформа П. Д. Киселева. Акрамовское восстание крестьян в 1842 г. Отражение Акрамовского движения в художественной литературе. Христианизация Марийского края в XIX веке. Перевод Евангелия на марийский язык А. Альбинским. А. Альбинский — автор «Черемисской грамматики». Иносказательный смысл притчи. Притчи о зерне горчичном, о пшенице и плевелах, о талантах. Развитие промышленности. Строительство крупных промышленных предприятий. Кожевенно-рукавичное производство. Развитие торговли. Художественное стекло Ульяновского стеклозавода. Хроника всероссийских художественных промышленных выставок с участием завода.

Марийский край во второй половине XIX века.

Результаты крестьянских реформ 1861, 1863 и 1866 гг. в Марийском крае. Изменения в сельском хозяйстве: рост товарности, внедрение новых культур, технические новинки. Усиление социального и имущественного расслоения. Развитие неземледельческих промыслов. Развитие промышленности. Лесозаготовки, деревообработка, смолокурение. Машинная промышленность. Торговля. Козьмодемьянская лесная ярмарка. Земская реформа и земское движение в Марийском крае. Духовная культура и просвещение. Религиозное движение марийцев «Кугу сорта» («Большая свеча»). Православие в Марийском крае. Развитие просвещения. Создание братства святителя Гурия (1867). Система Н.И. Ильминского. Деятельность первых просветителей (С. М. Михайлов). Просветители: мар. — С. Нурминский, П. Ерусланов, И. Моляров, Т. Семенов, Г. Яковлев; рус. — Н. Ильминский; тат. — Г. Насыри, Ш. Марджани; чуваш. — И. Яковлев, М. Федоров; удм. — И. Михеев, Г. Верещагин.Первые сельские школы, уездные училища. Первые марийские буквари. Казанская инородческая учительская семинария. Уньжинская центральная черемисская школа. Заметки А. И. Герцена об удмуртах и марийцах Вятской губернии. Из «Записок» А. Фукса о чувашах и марийцах Казанской губернии. Исследователь И. Н. Смирнов и его труды о марийцах и других народах Поволжья. Первые нотные публикации марийского музыкального фольклора (А. Риттих, Н. Абрамский).

Марийский край в начале XX века.

Социально-экономическое и культурное развитие края в начале XX века. Сельское хозяйство. Столыпинская аграрная реформа в Марийском крае. Промышленность. Особенности рабочего класса и буржуазии в Марийском крае. Транспорт и торговля. Общественно-политическая жизнь и антиправительственные выступления в Марийском крае в годы революции 1905 — 1907 гг. Участие в думской деятельности. Депутаты Государственной думы. Зарождение марийского общественного национального движения.

Культура и образование в начале XX века

Открытие гимназий, школы садоводства и пчеловодства, сельскохозяйственной школы, Всероссийской школы-мастерской по производству струнных музыкальных инструментов. Роль Казанского университета в просвещении нерусских народов Поволжья. Казанское художественное училище. Марийский край в годы первой мировой войны. Газета «Война увер» («Военные известия»). Периодическая печать на марийском языке. Ежегодник «Марла календарь» («Марийский календарь») в 1907—1913 гг., его просветительская роль. Зарождение марийской литературы. Влияние русских поэтов А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова на творчество марийских писателей. Первые произведения на марийском языке. Писатели-мари Г. Микай, Н. С. Мухин, С. Г. Чавайн. Изображение исторических событий начала XX в. в марийской литературе.

Марийский край в период революций и гражданской войны (1917—1920 гг.).

Отношение населения края к февральской революции 1917 г. Активизация общественно-политической жизни весной-летом 1917 года. Марийское национальное общественное движение. Начало издания газеты «Ужара» («Заря»). Отношение различных категорий населения к Октябрьской революции. Выборы в Учредительное собрание. Установление Советской власти в населенных пунктах Марийского края. Национальный областной съезд мари в феврале 1918 г. и II Всероссийский съезд народа мари в июне 1918г. Население Марийского края в условиях «военного коммунизма». Антибольшевистские выступления в крае. Участие уроженцев края в вооруженном противостоянии сторонников и противников Советской власти. Развитие культуры и образования.

Марийская автономная область в 1920 — 1930-е годы.

Образование Марийской автономной области. Первый съезд Советов автономной области. Голод 1921 — 1922 годов в Марийском крае. Социально-экономическое развитие области в годы НЭП (сельское хозяйство, кустарные промыслы, кооперация, крупные стройки). Индустриализация в МАО. Раскулачивание и сплошная коллективизация сельского хозяйства. Последствия коллективизации. Коренизация в области науки, образования и культуры. Развитие здравоохранения. Борьба с социальными болезнями. Школьное образование. Переход к обязательному начальному образованию. Трудовые школы первой и второй ступени. Новые типы школ. Открытие научных и высших учебных заведений: Марийского научно-исследовательского института, Агропединститута, Института повышения квалификации кадров народного образования, Поволжского лесотехнического института. Развитие печати и книгоиздания. Развитие сети учреждений культуры (клубов, библиотек, кинозалов и др.). Расцвет марийской культуры (литературы, театра, музыки, изобразительного искусства). Становление марийской профессиональной музыки. И. Палантай и его первые хоровые произведения. Союз композиторов Марийской АССР.

Марийская АССР в годы Великой Отечественной войны.

Начало войны. Мобилизация на фронт и строительство оборонительных сооружений. Подвиг земляков на фронтах Великой Отечественной войны, в партизанском движении, в Движении сопротивления. Герои Советского Союза. Кавалеры ордена Славы трех степеней. Формирование воинских частей на территории республики. Перевод промышленности на выпуск военной продукции. Размещение эвакуированных предприятий, научных учреждений и жителей из оккупированных областей страны. Сбор денег в помощь фронту. Вклад народов в победу. Культура и наука Марийской АССР в годы войны. Литература. Марийская литература периода Великой Отечественной войны. Военно-патриотическая тема в творчестве марийских писателей. Лирические стихотворения поэтов-фронтовиков. Подготовка презентации «Участники войны — мои земляки».

Марийская АССР в 1945 — 1990 гг.

Переход от войны к мирному труду. Помощь пострадавшим районам страны в ходе фашистской оккупации. Засуха и неурожай 1946 г. Успехи в промышленности и строительстве. Ввод новых промышленных предприятий. Успехи и трудности в сельскохозяйственном производстве. Труженики села — Герои Социалистического Труда. Ведущие сельскохозяйственные предприятия республики (колхозы, совхозы, государственные племенные заводы). Мясная и молочная специализации в сельском хозяйстве республики. Вклад первых секретарей Марийского обкома КПСС П. В. Ураева, В. П. Никонова, Г. В. Посибеева в развитие республики. Развитие образования. Высшая школа и наука. Открытие Марийского государственного университета (1972). Известные ученые и их труды. Развитие средств массовой информации. Марийская государственная хоровая капелла имени А. И. Искандарова. Марийская опера и балет. Марийская литература в послевоенные годы. Современная марийская литература. Творческие параллели с литературой других народов. Творчество писателей соседних республик.

2.2.2.19 Марийский (государственный) язык.

Содержание предмета «Марийский (государственный) язык» для 5-9 классов представлено в примерной программе следующими компонентами: коммуникативным, социокультурным, лингвистическим.

Коммуникативный компонент определяет объем речевого материала, обеспечивающего сформированность речевых умений и навыков в рамках требований программы.

Социокультурный компонент обуславливает широкое привлечение краеведческого и лингвокраеведческого материала как основы диалога культур.

Лингвистический компонент обеспечивает необходимым объемом языкового материала.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении марийскому (государственному) языку играет целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

-интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать);

-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении предмета «Марийский (государственный) язык» формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Содержание обучения марийскому (государственному) языку на этапе основного общего образования

Сферы и темы для развития навыков общения в 5 классе.

1. Шочмо йылме ава гай. (Родной язык, как мама)

2. Кенеж кушта, шыже иктешла. (Лето растит, осень собирает)

3. Спорт дене келшена - таза лийына (Дружим со спортом - будем здоровы)

4.Марий элем - шочмо верем. (Марий Эл – мой родной край)

5. Яра жап. (Свободное время)

6. Теле жап. (Зима)

7. Турло эллаште У ий. (Новый год в разных странах)

8.Койыш-шоктыш. (Характер человека)

9. Юл энер воктене. (На берегу Волги)

10.Мотор шошо. (Красивая весна).

11. Тоштерыште. (В музее)

12. Чодырашке поход дене. (Походом в лес)

В течение года решаются также следующие задачи:

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух двухминутный текст на марийском языке, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, умение задавать и отвечать на вопросы.

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов –6-7 реплик),

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

при общении знать 600 слов и словосочетаний и применять их в повседневной жизни (новых – 100, с начального этапа – 500)

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст

уметь кратко пересказать по предлагаемой теме

кратко высказываться о друзьях, знакомых, событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

уметь дать совет другому человеку; высказывать свое согласие или отказ
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 предложений

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
писать коротко о себе (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.
по изученной теме писать небольшой текст.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

падежи имен существительных
число имен существительных .Существительные с суффиксами –маш, -ер
времена глаголов (утвердительная и отрицательная форма). Повелительное наклонение глагола
указательные и личные местоимения
наречия меры действия, времени и места
сравнительная степень имен прилагательных
инфинитив с суффиксом –ман
сложные предложения с союзами –кунам,-тунам
конструкции с послелогами – чоло, наре.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

В результате изучения марийского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений марийского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (падежи имен существительных; повелительное наклонение глагола, отрицательная и утвердительная форма глагола, времена глагола; личные и указательные местоимения; наречия меры действия, времени и места; сравнительная степень имен прилагательных; инфинитив с суффиксом –ман, сложные предложения с союзами –кунам,-тунам, конструкции с послелогами – чоло, наре
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, )
роль марийского языка в финно-угорской языковой группе, особенности образа жизни, быта, культуры марийского народа;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей республике
делать краткие сообщения по темам: финно-угорские народы, Республика Марий Эл (города, реки, озера),Горномарийский район, новый год в разных странах)

аудирование

понимать основное содержание несложных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в тексте : прогнозировать его содержание по заголовку;
читать тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета.

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями марийского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщения к ценностям культуры марийского народа через участие в школьных обменах, конференциях, конкурсах, фестивалях;
ознакомления представителей других регионов России с культурой марийского народа; осознания себя гражданином своей республики и страны;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Сферы и темы для развития навыков общения в 6 классе.

1.Шыже пайрем. (Осенние праздники)

2. Финно-угор ешыште (Финно-угорской семье)

3.Марий Эл.

4. Школ илыш (Школьная жизнь)

5. Профессий туняште (В мире профессий)

6. У ий толеш. (Наступает Новый год)

7. Мемнан ешыште пайрем. (Праздник в нашей семье)

8. Марий театр. (Марийский театр)

9. Библиотекыште. (В библиотеке)

10.Тазалыкым аралыза. (Берегите здоровье)

11.Сенымаш пайрем. (Праздник Победы)

12. Провой кундемыш путешествий дене. (Путешествие в Звениговский район)

В течение года решаются также следующие задачи:

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов –7-8 реплик),

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

при общении знать 600 слов и словосочетаний, применять их в повседневной жизни;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
уметь кратко пересказать по предлагаемой теме;
кратко высказываться о друзьях, знакомых, литературных героях, событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
уметь дать совет другому человеку; высказывать свое согласие или отказ;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 9-10 предложений

Чтение

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
писать коротко о себе (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета;
по изученной теме писать небольшой текст.

Грамматическая сторона речи

падежи имен существительных (сравнительный, совместный);
суффиксы имен существительных (-ла,-зе (-зо, -зо), -че (чо,-чо);
притяжательные суффиксы имен существительных;
желательное наклонение глагола, отрицательная форма;
склонение личных местоимений; неопределенные местоимения;
превосходная степень наречий;
2 прошедшее время глагола и его отрицательная форма;
наречия меры действия; наречия с суффиксом -ла;
послелоги: деч вара, деч ончыч, мучко, кора, верч;
конструкции с суффиксами –меке, -мешке, - ме(мо,-мо), -ыме

-ымо;

обращение;
сложные предложения с союзами манын, садлан.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

В результате изучения марийского языка обучающийся должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений марийского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (падежи имен существительных (сравнительный, совместный); суффиксы имен существительных притяжательные суффиксы имен существительных; желательное наклонение глагола, отрицательная форма; склонение личных местоимений; неопределенные местоимения; превосходная степень наречий; 2 прошедшее время глагола и его отрицательная форма; наречия меры действия; наречия с суффиксом -ла; послелоги: деч вара, деч ончыч, мучко, кора, верч; конструкции с суффиксами –меке, -мешке, - ме(мо,-мо), -ыме -ымо, сложные предложения)
основные нормы речевого этикета (реплики-клише
роль марийского языка в финно-угорской языковой группе, особенности образа жизни, быта, культуры марийского народа;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей республике

- делать краткие сообщения по темам: финно-угорские народы, школьная жизнь, Республика Марий Эл, театры, библиотеки республики, Звениговский район)

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями марийского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщения к ценностям культуры марийского народа через участие в школьных обменах, фестивалях, конкурсах, конференциях ;
ознакомления представителей других регионов России с культурой марийского народа; осознания себя гражданином своей республики и страны;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Сферы и темы для развития навыков общения в 7 классе.

Тунемме паша - тун паша. (Учеба –наша главная работа)
Марий йылмызе-влак. (Марийские языковеды)
Шыже пагыт. (Осенняя пора)
Келшымаш. (Дружба)
Йошкар-Ола-Чарла.
Йоратыме сомыл. (Хобби)
Теле жап. (Зима)
Волжск кундем. (Волжский район)
Йоча мода. (Детская мода)
Семалан. (Музыка)
Шошо. (Весна)
Туризм.

В течение года решаются также следующие задачи:

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера по изученной теме (8-10 реплик)

Монологическая речь.

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ);
при общении знать 700 слов и словосочетаний и применять их в повседневной жизни (50-новые слова)
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 предложений.

Аудирование

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

По изученной теме самостоятельно написать небольшой текст;
Написать текст-описание
Составить план по прочитанному тексту.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями:

Множественное число имени существительного
Прошедшее время желательного наклонения
Краткая и полная форма прилагательного
Превосходная и сравнительная степень прилагательного
Числительное
Страдательные и действительные причастия
Наречия с суффиксом –н,-ын
Послелоги (деч посна, дене пырля)
Пространственные послелоги
Антонимы
Предложения с условно-придаточными конструкциями (лиям ыле гын, моштем ыле гын)

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

В результате изучения марийского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений (Множественное число имени существительного, прошедшее время желательного наклонения, краткую и полную форму прилагательного, степени сравнения прилагательных, страдательные и действительные причастия,наречия с суффиксом –н,-ын, послелоги (деч посна, дене пырля), пространственные послелоги, антонимы)

- предложения с условно-придаточными конструкциями (лиям ыле гын, моштем ыле гын);

- основные нормы речевого этикета.

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, временах года, музыке, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, марийских языковедах, моде)
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями марийского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
осознания места и роли марийского языка в этом мире;
приобщения к ценностям марийской культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, форумах, фестивалях, конкурсах;
ознакомления представителей других регионов с культурой марийского народа; осознания себя гражданином своей республики и страны;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;

Сферы и темы для развития навыков общения в 8 классе

1.Уржа-сорла пагыт. (Время уборки урожая.)

2.Марий письменность. (Марийская письменность.)

3.Тунеммаште – вий. (В знании – сила.)

4.Пуртусым аралыза! (Берегите природу!)

5.Кызытсе Йошкар-Ола. (Современная Йошкар-Ола.)

6.Чием дене вашлийыт. (Встречают по одежде.)

7.Морко кундем. (Моркинский район).

8.Ме Москвашке каена. (Мы едем в Москву.)

9.Марий спортсмен-влак. (Марийские спортсмены.)

10. Искусство. (Искусство.)

11.Пуртус помыжалтеш. (Природа пробуждается!)

12. Каныме жап шуэш. (Приближается время отдыха.)

В течение года решаются также следующие задачи:

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух с первого раза чтения небольшой текст на марийском языке, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, умение задавать и отвечать на вопросы.

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов 9-10 реплик)

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

при общении знать 750 слов и словосочетаний и применять их в повседневной жизни (новых – 50, с предыдущих классов – 700);
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
уметь кратко пересказать по предлагаемой теме;
уметь кратко высказываться о друзьях, знакомых, событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
уметь высказать свое согласие или отказ;
уметь выражать свою точку зрения по содержанию прочитанного или услышанного текста;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 10-12 предложений.

Чтение

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
писать коротко о себе (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета;
по изученной теме писать небольшой текст;
уметь писать текст-рассуждение;
уметь самостоятельно писать план к тексту.

Грамматическая сторона речи

- глагол 1-го прошедшего времени (тунемаш йоратен улмаш);

- составное глагольное сказуемое;

- причастия будущего времени с суффиксами: -шаш, -ышаш;

- частицы: -ат, эсогыл;

- сложные предложения с союзами: гын, гынат;

- местный и направительный падеж существительных;

- наречия и послелоги места;

- наречия и существительные образа действия;

- деепричастия.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

В результате изучения марийского языка обучающийся должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений (глагол 1-го прошедшего времени (тунемаш йоратен улмаш); составное глагольное сказуемое; причастия будущего времени с суффиксами: -шаш, -ышаш; частицы: -ат, эсогыл; сложные предложения с союзами: гын, гынат; местный и направительный падеж существительных; наречия и послелоги места; наречия и существительные образа действия; деепричастия);

- основные нормы речевого этикета

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, временах года, природе, одежде, отдыхе, учебе.
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, районах республики, о достопримечательностях Москвы, марийских просветителях, спортсменах, работниках искусства)
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями марийского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
осознания места и роли марийского языка в этом мире;
приобщения к ценностям марийской культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, форумах, фестивалях, конкурсах;
ознакомления представителей других регионов с культурой марийского народа; осознания себя гражданином своей республики и страны;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

- умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей;

Сферы и темы для развития навыков общения в 9 классе.

1. Паша чырык пытен. (Закончилась трудовая четверть.)

2. Кундемысе школ системе. (Школьная система края.)

3.Айдемын уш-акылже да техника. (Человек и техника.)

4. Марий калык пайрем-влак. (Марийские народные праздники.)

5. Шернур вел. (Сернурский район.)

6. Самырык тукым. (Молодое поколение.)

7. Марий сандалык. (Марийский мир.)

8. Марий телевидений да радио. (Марийское телевидение и радио.)

9. Йошкар-Ола –Марий Элын образований рудерже. (Йошкар-Ола- центр образования Марий Эл.)

10. Ялысе да оласе быт. Сервис. (Быт города и деревни. Сервис.)

11. Шошо толеш. (Идет весна.)

12. Родо-тукым калык деке унала. (В гости к родственным народам.)

В течение года решаются также следующие задачи:

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух небольшие тексты разных жанров на марийском языке, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, умение находить нужные ответы, задавать и отвечать на вопросы.

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов 11-12 реплик)

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

при общении знать 800 слов и словосочетаний и применять их в повседневной жизни (новых – 50, с предыдущих классов – 750);
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
уметь кратко пересказать по предлагаемой теме;
уметь кратко высказываться о друзьях, о школе, о городах, об известных людях, странах, событиях, достопримечательностях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
уметь высказать свое согласие или отказ;
уметь выражать свою точку зрения по содержанию прочитанного или услышанного текста;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 12-15 предложений.

Чтение

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
писать коротко о себе (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета;
уметь писать текст-рассуждение и текст-описание.
уметь самостоятельно писать план к тексту.
уметь самостоятельно писать текст по заданной теме;
уметь писать текст по заданному плану.

Грамматическая сторона речи

-причастия с отрицательными суффиксами: - дыме (о,о), -ыдыме(о,о);

- союзы: сандене, кора, садлан верч, тудлан верч;

- наречия, послелоги времени;

- деепричастия времени с суффиксами: -меке, -ымеке, -шыла,- ышыла.

-прилагательное, существительное Родительного падежа, числительное,

- причастие, обозначающие признак предмета;

- сравнительный падеж и послелоги: гай, семын

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

В результате изучения марийского языка обучающийся должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений (причастия с отрицательными суффиксами: - дыме (о,о), -ыдыме(о,о); союзы: сандене, кора, садлан верч, тудлан верч; наречия, послелоги времени; деепричастия времени с суффиксами: -меке, -ымеке, -шыла,- ышыла; прилагательное, существительное Родительного падежа, числительное; причастие, обозначающие признак предмета; сравнительный падеж и послелоги: гай, семын);

- основные нормы речевого этикета

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах и планах на будущее, временах года, природе, любимых теле и радио передачах, отдыхе, учебе.
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, районах республики, о марийских народных праздниках, об учебных заведениях города Йошкар-Олы, финно-угорских народах.
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

А также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями марийского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
осознания места и роли марийского языка в этом мире;
приобщения к ценностям марийской культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, форумах, фестивалях, конкурсах;
ознакомления представителей других регионов с культурой марийского народа; осознания себя гражданином своей республики и страны;
организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;
взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;
корректировки своих действий и поведения;
понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;
умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

жүктеу/скачать 4.43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 38 39 40 41 42 43 44 45 ... 56