ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

• 
  основы здорового образа жизни и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье, вредные привычки и их профилактику;
  
• 
  потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
  
• 
  основы безопасной жизнедеятельности в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного происхождения;
  
• 
  основные задачи РСЧС и гражданской обороны;
  
• 
  основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности населения и порядок взаимодействия населения с этими службами;
  

• 
  правильно действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
  
• 
  соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
  
• 
  выполнять правила дорожного движения (в части правил, касающейся пешехода, велосипедиста, водителя мопеда);
  
• 
  правильно пользоваться бытовыми приборами и инструментами, бытовыми приборами контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
  
• 
  соблюдать меры предосторожности и правила поведения пассажиров в общественном транспорте;
  
• 
  соблюдать меры предосторожности и правила поведения в криминогенной ситуации и в местах большого скопления людей, применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;
  
• 
  проявлять бдительность и правильно действовать в случае угрозы террористического акта;
  
• 
  правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
  
• 
  оказывать первую медицинскую помощь в неотложных случаях;
  
• 
  ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу, строить укрытие (жилище) в случае вынужденного (автономного) пребывания в природной среде;
  
• 
  правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного происхождения;
  
• 
  правильно действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
  
• 
  обращаться за помощью в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
  

Цель состоит в определении стратегии, принципов педагогического и психологического взаимодействия в работе по раннему выявлению, поддержке и развитию одаренных и талантливых детей.

1. 
   Укоренение в практику работы школы современных прогрессивных технологий и методик изучения и развития личности ребенка.
   
2. 
   Продолжение работы по совершенствованию образовательной системы школы с учетом внешней дифференциации условий развития и саморазвития личности ребенка.
   
3. 
   Подготовка и повышение квалификации педагогов, призванных работать с ориентацией на одаренность каждого ребенка.
   
4. 
   Объединение и координация усилий учителей, родителей, психологов, врачей и других специалистов с целью психолого-педагогической, медико-оздоровительной и социально-экономической поддержки одаренных детей.
   
5. 
   Развитие одаренности обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
   
6. 
   Совершенствование системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
   
7. 
   Обеспечение максимально благоприятных условий для личностного развития одаренных детей, реализация индивидуальной траектории развития Я- концепции каждого ребенка.
   
8. 
   Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.
   
9. 
   Создание условий для реализации личных творческих способностей одаренных детей в процессе всех видов деятельности.
   
10. 
    Повышение профессионального мастерства педагогов, работающих с одаренными детьми.
    
11. 
    Стимулирование творческой деятельности педагогического коллектива и создание условий для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении.
    
12. 
    Совершенствование здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих компонентов образовательного пространства школы.
    
13. 
    Повышение уровня и качества образования через идеи гуманной и личностно ориентированной педагогики.
    

• 
  внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;
  
• 
  обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одаренных детей;
  
• 
  совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;
  
• 
  организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми.
  

Под повышением качества образования педагогический коллектив НОУ «Школа «Мариоль» понимает систему взглядов, идей, принципов, философско-педагогических, психолого-педагогических оснований, определяющих понимание сущности самого феномена «качество образования» и механизмов достижения высокого качества образования в данном учреждении. Дальнейшая модернизация школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Главная задача среди них – достижение нового, современного качества образования.

Под новым качеством образования мы понимаем соответствие современным жизненным потребностям развития страны и переход к ФГОС. В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Школа работает над формированием новой системы универсальных знаний, умений, навыков, опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть над современными ключевыми компетенциями, что определяет современное образование.

Образовательный процесс НОУ «Школа «Мариоль» основывается на современных программах, использовании новых педагогических технологий. Разработана и реализуется программа личностно-ориентированного обучения.

Учащиеся осваивают дополнительные программы, принимают активное участие в олимпиадах по различным учебным предметам. Участие в них способствует выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей, оказанию помощи в реализации своих способностей и в выборе будущих профессий.

В школе наблюдается положительная динамика качества образования.

Изучается результативность обучения учащихся с одной тройкой, обращается внимание учителей на реализацию принципов личностно-ориентированного подхода.

В школе совершенствуется система по выявлению и организации работы с одаренными детьми, постоянно действует мониторинг, позволяющий определить степень учебных достижений обучающихся.

Работая над модернизацией образования, педагогический коллектив обращает внимание на обновление целей, изменение образовательных процессов, прогнозирование новых результатов и систем управления ими с учетом изменение социокультурного пространства. Исходя из этого, актуально: планирование качества образования и управление процессом достижения качества образования.

В соответствии с государственной стратегией модернизации образования в школе происходит смена функциональной модели управления на проблемно-ориентированную по результатам деятельности.

В основе деятельности педагогического коллектива: обеспечение устойчивого развития всей образовательной системы, выявление поля проблем, которые препятствуют этому, и поля ресурсов для их решения.

Основными аспектами анализа управления качеством образования для нас являются:

• 
  определение целевых ориентиров процесса управления качеством образования;
  
• 
  выявление и оценка имеющихся ресурсов, способных обеспечить достижение качества образования;
  
• 
  проектирование системы взаимодействий управляющей и управляемой подсистем и др.
  

• 
  качество выпускников (потенциальное);
  
• 
  качество кадрового потенциала школы;
  
• 
  уровень качества материально-технического, информационного, библиотечного, учебно-методического обеспечения;
  
• 
  уровень развития и внедрения систем управления качеством в школе;
  
• 
  уровень конкурентоспособности НОУ «Школа «Мариоль».
  

1. 
   В рамках приоритетного направления деятельности регионального и муниципальных органов управления образованием по выявлению талантливых детей школьного возраста - развитие олимпиадного движения в школе.
   

• 
  стимулирование интереса обучающихся к учебным предметам к изучению школьных предметов;
  
• 
  предоставление обучающимся возможности для самореализации в соревновательной деятельности на учебном и внеучебном материале;
  
• 
  участие детей в олимпиадах и конкурсах (имеет еще и огромное воспитательное значение).
  

2. 
   Развитие в школе системы дополнительного образования, которое играет важную роль в формировании творческого потенциала детей.
   
3. 
   Осуществление мониторинга и комплексной оценки достижений ученика и его способностей.
   

 Проект охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях негосударственного общеобразовательного учреждения, содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, намечает перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития в области работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Системой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых диагностик одаренности, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одаренными детьми, развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров, работу с одаренными детьми.

Кроме того, выделяются проблемы не только диагностики, обучения и развития самого одаренного ребенка, но и проблемы педагога, призванного поддержать детскую одаренность в процессе ее социализации. К ним можно отнести профессионально-личностную готовность к работе с одаренными детьми, что подразумевает:

• 
  овладение методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, методологией и методикой научного поиска;
  
• 
  психологическую компетентность, широту и гибкость педагогического мышления;
  
• 
  зрелость педагогического самосознания: позитивная «Я – концепция» учителя, ценностные ориентации и установки на саморазвитие и самосовершенствование личности;
  
• 
  кроме того, необходимо сохранять и развивать те качества общеобразовательного учреждения, которые обеспечивают «индивидуальный» характер воспроизводства и развития интеллектуального потенциала страны;
  
• 
  единство школы на базе учета возрастных особенностей учащихся, преемственности, межпредметных связей, достижения государственного и мирового стандарта образования на всех возрастных уровнях.
  

Основными задачами воспитания в НОУ «Школа «Мариоль» являются:

• 
  формирование гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции;
  
• 
  воспитание трудолюбия, инициативности, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  
• 
  формирование у обучающихся ценности образования и мотивации к познавательной деятельности;
  
• 
  формирование навыков самоорганизации и самоконтроля, внутренней потребности личности к постоянному самосовершенствованию;
  
• 
  формирование здорового образа жизни.
  

Выявление общественного мнения в школе осуществляется посредством таких видов работ, как:

1. 
   Анкетирование учащихся по наиболее актуальным вопросам, которые администрация школы использует в своей работе при плановом контроле, а также в проблемных ситуациях.
   
2. 
   Анкетирование родителей по проблемам обучения, воспитания и развития учащихся в НОУ «Школа «Мариоль», а также степенью удовлетворенности родителей образовательным процессом.
   

Следует выделить такие сферы воспитывающей деятельности:

• 
  Традиционные общешкольные дела;
  
• 
  Воспитывающая деятельность в классных коллективах;
  
• 
  Работа с родителями;
  
• 
  Ученическое самоуправление;
  
• 
  Система дополнительного образования.
  

1. 
   Инновационный подход к поддержанию общешкольных традиций и организации воспитывающей деятельности в классе.
   

• 
  День знаний 1 сентября;
  
• 
  « Правилам дорожного движения - почет и уважение» - в течение всего года;
  
• 
  ежегодный конкурс чтецов - ноябрь;
  
• 
  Благотворительная акция к Новому году совместно с фондом «Общие дети» - декабрь;
  
• 
  День освобождения города Воронежа от немецко-фашистских захватчиков - январь.
  
• 
  День любви и дружбы - февраль.
  
• 
  «Проводы русской зимы» в рамках благотворительной акции совместно с фондом «Общие дети» - март.
  
• 
  День Победы - май;
  
• 
  Отчетный концерт творческих коллективов НОУ «Школа «Мариоль» - май;
  
• 
  Праздник «Последнего звонка» - май;
  
• 
  День защиты детей – 1 июня.
  

Проведение каждого из этих дел предусматривает творческий подход, музыкальное и мультимедийное сопровождение, включение инновационных интерактивных приемов, осуществление попутной фото и видеосъемки, с последующим размещением на сайте школы. В этом сочетании традиционных и инновационных приемов во внеклассной работе в ближайшие годы кроется залог успеха образовательной деятельности в воспитательной работе. В рамках патриотического воспитания, воспитания толерантности будут применяться такие инновационные приемы, как электронные презентации проектов.

Наилучшего воспитательного воздействия достигают дела, в которых обучаемые выступают как разработчики, организаторы, активные участники. Для повышения результативности важна осознанная социальная направленность каждой акции. Именно в этом залог таких акций, как «Белый цветок», «Помощь детскому дому» и т. п.

2. 
   Инновационные подходы в работе с родителями, организации самоуправления и системы дополнительного образования в НОУ «Школа «Мариоль».
   

В работе с родителями будет также осуществляться инновационный подход: тематику родительских собраний рекомендуется разрабатывать на основе анкетирования, диагностики, социологических опросов. Она должна носить острый характер, учитывать первостепенные родительские проблемы, быть практически направленной. Это поставит не только учителей, но и родителей в образовательную ситуацию и побудит их выполнять миссию полноценных участников образовательного процесса.

Главной ближайшей задачей в организации ученического самоуправления следует считать преодоление любых признаков формализма.

Основными задачами органов ученического самоуправления считать следующие:

• 
  выявление и развитие творческого потенциала личности каждого обучающегося с учетом его возможностей;
  
• 
  предоставление всем учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в управлении школой (прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс);
  
• 
  развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности;
  
• 
  обучение активным формам работы с учащимися;
  
• 
  развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми.
  

Результатом участия учащихся в общественной деятельности должны стать формирование и развитие таких качеств, как ответственность, самостоятельность, социальная активность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность. Задача педагогов - направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.

Стимулирование социально значимой направленности деятельности ученического самоуправления предполагает участие в осуществлении социально значимых проектов, направленных на позитивные изменения в жизни общества.

Только активная и социально значимая деятельность учащихся ведет их к формированию личности, способной с успехом адаптироваться в современном мире.

В системе дополнительного образования инновации заключаются в активном использовании компьютерных и медиаресурсов, опоре на своевременные и точно установленные социальные запросы, налаживании взаимодействия с образовательными и культурными учреждениями.

Дополнительное образование школы имеет художественно-эстетическую направленность и ставит своей целью развитие личности средствами искусства.

Задачи, стоящие перед педагогами дополнительного образования на предстоящем этапе:

• 
  выявление и развитие художественно-эстетических способностей детей;
  
• 
  работа студий художественно-эстетического развития;
  
• 
  интеграция основного и дополнительного образования;
  
• 
  создание ресурса по накоплению репертуарного материала для творческих коллективов;
  
• 
  техническое оснащение кружков дополнительного образования.
  

Важный аспект дополнительного образования, как и всей воспитывающей деятельности, - привлечение представителей родительской общественности к активному участию во всех делах, к организации и проведению мероприятий, занятий в творческих объединениях, конкурсов и соревнований.

Ожидаемые результаты в ходе реализации воспитательного процесса:

В результате реализации произойдут следующие изменения:

видимой станет общественно полезная деятельность обучающихся;

создание в школе воспитывающей среды;

• 
  формирование гуманистической культуры каждой личности;
  
• 
  воспитание здорового образа жизни;
  
• 
  возможности создания условий для гармонизации опыта коллективных и индивидуальных отношений;
  
• 
  формирование зрелой гражданской позиции;
  
• 
  повышение рейтинга гимназии в городе и области;
  
• 
  поддержание статуса инновационного конкурентоспособного общеобразовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной к социально значимой деятельности на рынке труда, самоопределению и самореализации через расширение вариативности содержания, форм организации образовательного процесса и его индивидуализации, сотрудничества с вузами и системой дополнительного образования.
  

Модель выпускника НОУ «Школа «Мариоль»

В результате нам видится модель выпускника, представленная через модельные характеристики:



• 
  творчески развитая свободная, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.
  
  Здоровье:
  

• 
  Здоровье физическое и психологическое.
  
• 
  Приоритет устойчивого стремления к здоровому образу жизни.
  
• 
  Осознанное отношение к здоровью и физической культуре.
  

Культура личности, жизненные и нравственные позиции:

• 
  Гуманистическое мировоззрение.
  
• 
  Владение культурой самоопределения личности.
  
• 
  Коммуникабельность.
  
• 
  Гражданственность, бережное отношение к общественным ценностям.
  
• 
  Честность, принципиальность, умение отстаивать свои убеждения.
  
• 
  Владение нормами морали и культурного поведения.
  
• 
  Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.
  
• 
  Адекватная самооценка.
  

Познавательная деятельность:

• 
  Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.
  
• 
  Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их.
  
• 
  Способность использовать знания на практике.
  
• 
  Рациональная организация труда и самообразования.
  

Знания и умения:

• 
  Достижение уровня компетентности в знаниях.
  
• 
  Владение новыми информационными технологиями.
  
• 
  Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.
  
• 
  Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию и самосовершенствованию.
  
• 
  Умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.
  
• 
  Умение применять знания в жизни.
  

Современное образование, руководствуясь новыми стандартами, требует от образовательного учреждения дать учащимся навыки и стремление к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию на протяжении всей жизни. Поэтому ученику НОУ «Школа «Мариоль» мало научиться находить информацию, но также необходимо уметь оценивать качество её и творчески использовать полученную информацию. В системе непрерывного образования ключевым фактором результативности является самостоятельная работа учащихся, а, следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования. Для этого на всех уровнях образовательной системы должен быть обеспечен доступ к образовательным ресурсам, прежде всего в форме электронных библиотек, библиотек цифровых образовательных ресурсов на основе отечественных методических разработок.

• 
  Для поддержки формирования личностных характеристик выпускника, требования к которым отражены в ФГОС, медиатека планирует:
  
• 
  продолжить работу по формированию единого информационного образовательного пространства школы;
  
• 
  продолжить работу по обучению информационной грамотности;
  
• 
  оказывать поддержку в формировании информационной культуры каждого ученика через обучение основам соблюдения этических норм при сборе, оценке и использовании информации, что способствует формированию личности;
  
• 
  разработать программу поддержки ученика, начинающими работать над исследовательским проектом;
  
• 
  продолжить работу по привлечению интереса к чтению мировой художественной литературы - как основе преемственности поколений;
  
• 
  обновлять фонд учебной литературы и художественной с учётом требований новых стандартов образования;
  
• 
  пополнять на бумажных и электронных носителях методическую библиотеку по материалам педагогической печати, книгам, лекциям, авторским и инновационным находкам сотрудников школы;
  
• 
  регулярно пополнять банк сценариев лучших уроков и внеклассных мероприятий школы;
  
• 
  участвовать в проведении предметных олимпиад;
  
• 
  обновить и укрепить свою материально- техническую базу;
  
• 
  активно пропагандировать и широко использовать новые технологии в работе;
  
• 
  продолжить работу с одарёнными детьми;
  
• 
  пополнять базы электронных и тематических каталогов и создавать рекомендательные электронные картотеки.
  

1. 
   Общие положения
   

Учебный план НОУ «Школа «Мариоль» разработан на основе следующих нормативных документов:

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г. и последующими);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74, от 13.03.2013 №191);

- Приказ Минобразования РФ от 5.03. 2004 N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (с изменениями от 3.06. 2008);

- Приказ Минобрнауки РФ от 10.11.2011 N 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 N 1089»;

- Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Примерные программы основного общего образования по предметам;

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год», зарегистрирован в Минюсте России 30 января 2013 г., регистрационный номер № 26755;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 г. №ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- Устав НОУ «Школа «Мариоль»;

- Основная образовательная программа основного общего образования НОУ «Школа «Мариоль».
НОУ «Школа «Мариоль» - общеобразовательное учреждение, реализующее программы начального общего и основного общего образования.

Основной целью образовательной программы НОУ «Школа «Мариоль» является создание условий для самореализации личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.

Обучение в образовательном учреждении НОУ «Школа «Мариоль» подразделено на 2 ступени:

Каждая из ступеней (начальная школа, основная школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят отражение в наборе учебных курсов. Основой учебного плана НОУ «Школа «Мариоль» является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получают на последующей ступени свое развитие.

На 1 ступени образования начинается реализация подходов к образованию повышенного уровня, на 2 ступени начинается подготовка к углублению и само углубление. В образовательном процессе используются учебники, вошедшие в федеральный перечень.

Учебный план НОУ «Школа «Мариоль» на 2013 - 2014 учебный год как компонент образовательной программы разработан методическим советом, рассмотрен педагогическим советом, составлен с учетом изменений в региональном базисном учебном плане Воронежской области (приказ от от 13.03.2013 №191), направлен на активное обновление содержания образования, повышение его уровня, выполнение стандарта требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, выделение обязательного базового и вариативного компонента.

В учебном плане обязательная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимую нагрузку базисного учебного плана Воронежской области и соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

При составлении учебного плана для 5-9 классов (ГОС) использована возможность перераспределения часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения между предметами инвариантной части для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана. Это сделано в целях более качественного усвоения образовательных программ, что отражает индивидуальный характер развития школьников через учет их личностных особенностей, интересов и склонностей. Учебный план обеспечивает выполнение Государственного образовательного стандарта, который гарантирует овладение выпускниками необходимым объемом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности для продолжения образования.

При конструировании учебного плана учтены познавательные интересы, интеллектуальные возможности учащихся, пожелания и запросы родителей.

Реализация учебного плана предполагается в режиме пятидневной учебной недели. Планируемое количество обязательных занятий не выходит за пределы максимально допустимой нагрузки. Учебным планом не предусмотрено деление класса по ряду предметов на группы (по причине малонаполняемых классов – до 16 человек).

Продолжительность урока составляет 45 минут.

Занятия организуются в первую смену с 8:30.

Средняя наполняемость классов в НОУ «Школа «Мариоль» - до 16 человек (согласно Уставу).

Расписание звонков и режим организации учебного времени даны в годовом календарном учебном графике.

- часы, отведенные в учебном плане образовательного учреждения на изучение предметов федерального и регионального компонентов, в том числе часы компонента образовательного учреждения, которые используются для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана;

- остальные часы компонента образовательного учреждения, включаемые в обязательную учебную нагрузку полностью или частично по решению образовательного учреждения.

Режим работы: 1- 9 классы учатся по пятидневной неделе.

2. 
   Основное общее образование
   

Для 5 класса установлен 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования при продолжительности учебного года для 5 кл. 35 учебных недель по пятидневной недельной занятости с продолжительностью урока 45 мин. в соответствии с решением педагогического совета. Продолжительность каникул в течение учебного года - 30 календарных дней, летом – 12 недель.

При проведении учебных занятий по иностранному языку, технологии, информатике и ИКТ не предусматривается деление на подгруппы.

В целом учебный план НОУ «Школа «Мариоль» сохраняет нормативный перечень предметов и нормативное распределение часов.

Содержание образования по физической культуре с учетом введения третьего часа определяется общеобразовательными программами, разрабатываемыми образовательными учреждениями самостоятельно на основе примерных основных образовательных программ.

Таким образом, при конструировании учебного плана НОУ «Школа «Мариоль» на второй ступени обучения учтены познавательные интересы, интеллектуальные возможности учащихся, предложения и запросы родителей. Учебный план с вариативным распределением часов НОУ позволяет расширить образовательную среду, повысить уровень образованности учащихся, дает им возможность скорректировать свой образовательный маршрут, выбрать интересующий их профиль на третьей ступени обучения.

Учебный план основного общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы основного общего образования. Концептуальную основу образовательной программы составляют:

1. 
   Обеспечение условий для освоения образовательного стандарта.
   
2. 
   Формирование предметных, метапредметных и личностных умений и навыков.
   
3. 
   Формирование позитивной мотивации к образовательному процессу.
   
4. 
   Развитие познавательных и творческих способностей.
   
5. 
   Формирование навыков самоконтроля учебных действий и культуры умственного труда.
   
6. 
   Развитие коммуникативных навыков, культуры общения и культуры поведения.
   

• 
  учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
  
• 
  познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
  

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного основного общего образования:

• 
  формирование гражданской идентичности;
  
• 
  приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
  
• 
  формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях образования;
  
• 
  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
  
• 
  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.