Практика-3 «Парадигма цифрового образования»
жүктеу/скачать 28.15 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Google Таблица . Создайте новую таблицу, назвав ее «Практическая работа-3»
| Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической ориентации образования; стремится подготовить мобильного чело- века, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения.
В 1996 году среди основных положений Доклада международной комиссии по образованию для XXI в. «Образование: сокрытое сокро- вище» прозвучал важнейший принцип образования – «научиться делать, с тем чтобы приобрести не только профессиональную квали- фикацию, но и, в более широком смысле, компетентность, которая дает возможность справляться с различными многочисленными ситу- ациями и работать в группе». Следуют отметить явления в качестве результатов развития фило- софии образования: переход от знаниевой парадигмы к парадигме компетентностей; пересмотр содержания обучения: от абстрактной теоретической информации к системной ориен- тировочной основе компетентных практических действий и по- ступков обучающегося; пересмотр сущности педагогической деятельности учителя, пре- подавателя: от монологического изложения учебного материа- ла – к педагогике творческого сотрудничества и диалога; пересмотр технологического обеспечения образовательного про- цесса: от традиционных «сообщающих» методов – к инноваци- онным педагогическим технологиям, реализующим единство познавательной, исследовательской и будущей практической де- ятельности; осознание необходимости непрерывности образования человека в течение жизни (органичное сочетание формального, нефор- мального и информального образования); разоблачение псевдоценностей образования («погоня» за дипло- мами, званиями, руководящими должностями); концептуальное понимание человека как существа образованно- го, стремящегося к знанию. Формирование современной образовательной парадигмы про- исходит через взаимодействие традиционного образования с инновационным: традиционный подход позволяет реализовать абстрактно-теоретические знания личности, а инновационный – реа- лизовать ее творческие способности и познавательные интересы. Система образования призвана обеспечить развитие качеств, которыми должен обладать современный специалист любой сферы для того, чтобы быть востребованным. На сегодняшний день среди таких качеств отмечают: высокий уровень мобильности; умение оперировать знаниями и информационными потоками в своей области; стремление к саморазвитию и самореализации; желание совершенствовать свои знания; самостоятельность; креативное мышление, нестандартный подход; высокая степень адаптивности к изменяющимся условиям. Таким образом, возрастают требования к профессиональной дея- тельности, которая становится практикоориентированной, основанной на знаниях технологий и компьютерных программ. Подразумевается, что любой квалифицированный работник дол- жен обладать конкретными навыками по использованию технических устройств, способен использовать информационно – коммуникацион- ные технологии в своей деятельности, умеет извлекать информацию из различных источников, осваивать и анализировать ее. Компьютерные технологии и глобальные информационные сети вносят качественные изменения в современный образовательный про- цесс. Согласно идеям М. Кастельса, у человека информационного общества меняется восприятие времени и пространства, которые ста- новятся произвольными. Границы образования размываются: образовательный процесс под- страивается под время и пространство каждого обучающегося и ста- новится персонализированным. Внедрение в практику новых образовательных инструментов и инновационных решений, таких как мобильные технологии, компью- терные игры, интернет – ресурсы и пр., позволяет говорить об образо- вании как о гибкой среде, постепенно адаптирующейся к меняющейся реальности. Цифровизация образования также способствует и быстрому раз- витию цифровых компетенций у обучающихся. Актуальной тенденцией становится переход к смешанному обуче- нию (blended learning), предполагающему работу в электронных обра- зовательных средах и применение информационно-комуникативных технологий обучения. Такое обучение «предполагает организацию самостоятельной работы обучающихся через массовое использование онлайн-курсов, систем обучения с применением социальных сетей и сервисов веб и др., частичное перенесение отдельных видов занятий в виртуальную электронную среду, организацию в ней проектной деятельности». Использование виртуальной среды для организации обучающего процесса ведет к формированию ярко выраженной сетевой структуры образования и, соответственно, появлению виртуального коллектива специалистов. По мнению М. Кастельса, общество информационной цивилизации имеет сетевую структуру, в связи с чем термин «инфор- мационное общество» может быть заменен на «сетевое общество». Как мы отмечали ранее, в образовательной парадигме наблюдается переход от концепции классического образования к непрерывному обучению в течение всей жизни. Глобализация образования ведет к стиранию пространственно – временных и культурных границ. Акту- ализируется задача постоянного развития, как личностного, так и про- фессионального, поддержание собственной конкурентоспособности. Обучающийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Массовость, открытость и доступность образования становятся главными тенденциями новой эпохи. Таким образом, вызовы цифровой эпохи, такие как глобализация, возрастающая изменчивость окружающего мира, технологизация, персонализация и др. оказывают значительное воздействие на образо- вание, его содержание и структуру, цели и методы, меняют характер взаимодействия участников образовательного процесса. В результате формируется новая образовательная экосистема, включающая новые технологические платформы, новые роли преподавателей (партнеры по образовательной деятельности), динамическое оценивание, обра- зовательный дизайн, образовательный контент вместо учебника и др. Конструируется нелинейная образовательная среда, характеризующа- яся широким кругом ресурсов для достижения наилучших образова- тельных результатов и самореализации личности. Задание 1. Создание новой таблицы в сервисе Google Таблица. Создайте новую таблицу, назвав ее «Практическая работа-3» Оформите по образцу: найдите определения следующим словам
жүктеу/скачать 28.15 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|