Предмет история средних веков Класс 6а,6в Уровень

• 
  авторская программа И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовской «Всеобщая история.5-9 класс», М.: Просвещение, 2014;
  
• 
  «Всеобщая история. История Средних веков» учебник 6 класса общеобразовательных учреждений /Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. М.: Просвещение, 2014.
  
• 
  Поурочные разработки по Всеобщей истории. История Средних веков к учебнику Е.В.Агпибаловой, Г.М.Донского (М.: Просвещение).
  
• 
  Рабочая тетрадь для 6 класса к учебнику « Всеобщая история. История средних веков. Агибаловой Е.В. Автор Крючкова Е.А.( М.: Просвещение, 2013)
  

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. 

В цели курса так же входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневековых обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

· воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности (т.е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным минимумом исторического образования и ГОСТом);

· овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации (т.е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов, в том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинно-следственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации, включая INTERNET);

· формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

· применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

- многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Средневековья;

- внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;

- сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;

- развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;

- развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;

- ориентация на проблемное  изложение курса с учетом блочно-модульной подачи материала, с использованием  различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.), различных источников информации, разнообразных форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.

     Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

    - умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторические источники;

- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.

Таким образом, приоритетной целью является необходимость создания при изучении истории средних веков благоприятных условий школьникам не только для развития теоретического мировоззрения, но и умения самостоятельно решать возникающие проблемы, ставить перед собой личностно-значимые задачи, находить им решения, а так же развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.

Основное содержание истории средних веков составляет процесс развития общества (как западного, так и восточного) в период зарождения и формирования  феодальных отношений,  государства, культуры, цивилизации эпохи Варварства и Рыцарства, т.е. эпохи Средневековья; сосуществования и противоречия  различных ценностей, культур, становления Человека.

Рассмотрение материалов курса требует безусловного учета геополитических, культурологических, ценностных особенностей того или иного общества, того или иного региона. Исторические параллели с современностью требуют персонализации истории; не даром Средние века - это эпоха великих политических деятелей, полководцев, философов и т.д.

Технология и средства обучения.

-  дифференциацию и индивидуализацию в системе познавательных,проблемных и творческих заданий, носящих характер исследований; в системе текущего и тематического контроля;

-   постановку учебных задач с позиций проблемно-развивающегообучения;

-  активизацию учебной деятельности с помощью разнообразных форм организации    учебного     процесса    (индивидуальной,     парной, групповой, коллективной); использование различных средств бучени(   раздаточный   дидактический   материал,   исторические  документы, учебные карты и картины, иллюстрации, диа- и видеофильмы и многое другое).     

  Дифференцированный и индивидуальный подходы возможно

     осуществлять так же с помощью следующих изданий:

- Арасланова О.В., Соловьев К.В. «Поурочные разработки по истории средних веков», универсальное пособие, 6 класс, М., «Вако», 2007 г.;

- Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику», Волгоград, «Учитель», 2007 г.  и др.





Содержание курса «История средних веков», 6 класс (32 ч)

 

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.  Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6-го  класса по истории средних веков:

1.Хронологические знания и умения:

     -знать и  называть хронологические рамки истории средневековья;

     -знать и называть этапы  и даты основных событий Средневековья;

     -оперировать историческими датами, выявлять синхронность и

диахронность событий и явлений

2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

2.2. называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов  (торговые и культурные связи);

2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;

2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом  обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты  различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

2.8  представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

2.10.  знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

3. Работа с исторической картой и другими источниками:

3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.

3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.     Анализ, сравнение, оценки:

        4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных

регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

 

5. Технологические карты:

 

№, тема урока		Основные знания, идеи, закономерности		Основные  персоналии и даты	Требования к подготовке учащихся		Методы и формы обучения
8.Византия при Юстиниане. 9. Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат		Особенности развития Восточной римской империи по сравнению с Западной. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.Императоры Византии.   Арабские племена: расселение, занятия.Племенное устройство и верования. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Обязанности мусульман. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.   Возникновение Халифата. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата.    Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.		Персоналии Юстиниан (527-565 гг.); Василий IIБолгаробоец; Мухаммед; Харун ар(аль) -Рашид (768-809 гг.);   Хронология 395 г. – отделение Восточной Римской империи от Западной; 630 г. – соглашение арабской знати с Мухаммедом, принятие ислама, образование арабского государства; 750 г. – переход власти от Омейядов к династии Аббасидов; 1055 г. – распад Халифата; возникновение турецкого сулатаната.	Хронологические знания и умения: Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция): - излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты; - описывать историю становления и развития государств, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности - представлять формы политической власти в Византии  и Арабском халифате; -социальную структуру, знать характерные черты  различных групп населения, описывать образ их жизни и быт; - характеризовать религиозные верования, место и влияние христианства и ислама на жизнь людей; - характеризовать политических и государственных деятелей, Работа с исторической картой, учебником, иллюстрациями  и другими источниками; Анализ, сравнение, оценки.		Работа с историческим текстом, исторической картой, учебником, наглядными пособиями;   Индивидуальная работа по карточкам; Парная и групповая работа.   Индивидуальная работа с контрольными тестами
Учебно-методические средства				Литература, источники	Система познавательных  заданий	Творческие, опережающие задания		Контроль
Карты, схемы	Иллюстрации		ТСО
1. Византийская империя и славяне в VI –XI вв. 2. Арабы в VII –XI вв.	«Прием иностранных послов императором Византии»			«Правление Юстиниана»*  (с. 27-29); «Прокопий Кесарийский «Война с готами»* (с.168-189); «Псевдо-Маврикий «Стратегикон»* (с. 169); «Мухаммед»* (с. 37-39); (с. 190); «из Корана»*(с.358); «династия Омейядов»* (с. 42-43); «Мекка»* (с. 187); «Налоги и войско в Арабском государстве»* (с. 192-194)	Е.А. Крючкова,  Рабочая тетрадь: Задания к параграфам 6,9; Вопросы и задания к параграфам учебника; Раздаточный материал: №№ 13-15, 17;	Мини-сочинения «Путешествия в прошлое»; «Один день из жизни»; Творческие мини-проекты  «Макеты архитектурных памятников Средневековья»; «Макеты орудий труда и оружия Средневековья» «Костюмы  эпохи Средневековья» и пр.; Сообщения «Средневековье в лицах (полководцы, правители, вожди мыслители, герои, деятели культуры)»		Тесты* №  10,12. Тесты **«Византийская империя в VI – XI вв.», «Арабы в VI – XI вв.» Тесты** №  1.11, 1.13.

 

Технологическая карта № 3                                                                                                       Раздел I. Раннее средневековье        12 часов