Проблемы современной лингвистики 20 21 апреля 2015 года Санкт-Петербург 2015
Литература 1. Майкл Холл, Боб Боденхамер. 51 Метапрограмма НЛП. – Санкт – Петербург. 2007. Карнова Анна
жүктеу/скачать 6.35 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
| Литература
1. Майкл Холл, Боб Боденхамер. 51 Метапрограмма НЛП. – Санкт – Петербург. 2007. Карнова Анна Юрьевна Мордовский государственный педагогический институт, г. Саранск МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ Сущность концепции модульного обучения заключается в том, что часть учебного материала изучается как отдельная тема и учебный курс формируется из таких тем. Подобные микротемы стали называться «модулем» в его обобщающем понятии. Данная система обретала статус самостоятельной дидактической системы, опираясь на индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности, постоянное подкрепление студентами собственных действий по самоконтролю, логичность и последовательность этих действий. Модуль рассматривается как индивидуализированная по содержанию, методам, уровню самостоятельности, темпу деятельности студентов программа обучения. Целям модуля должен соответствовать учебный материал. В модуле разъясняется учебная информация; приводятся теоретические и практические задания, рекомендации к ним; дается система контроля. При модульной системе используется рейтинговая оценка знаний, учитывающая все виды учебной деятельности студента. Рейтинг − индивидуальный, постоянно меняющийся кумулятивный индекс студента, формируемый по результатам обучения. Модульная система удобна для обучения английскому языку. Она приведена в универсальный вид, поэтому подходит для любого гуманитарного университета: в зависимости от сетки часов модуль может быть сжат или расширен. Обучающий модуль представляет собой единое целое, имеющее определенную структуру и содержание: содержательный, процессуальный и технологический разделы, что делает возможным для Актуальные проблемы современной лингвистики 135 студентов комплексное овладение навыками и умениями в англоязычной коммуникативной деятельности. Модульная система сокращает разрыв между требованиями к знанию иностранного языка и ограниченностью учебных часов. Эта система позволяет обучать студентов английскому языку с нуля, и готовить переводчиков (содержание модуля может варьироваться в зависимости от степени сложности). Модульный подход позволяет студентам освоить лингвистический материал, расширить страноведческие и профессиональные знания, совершенствовать навыки общения на английском языке. Постановка и выбор модуля преподавателем ведёт к его специализации в рамках этого модуля, ограничению обязанностей. Педагог становится создателем собственной программы, курса. Если преподаватель относится к этому ответственно, эффективность преподавания увеличивается. При модульной системе обучения английскому языку упор делается на самостоятельное добывание знаний студентом. Преподаватель выступает в качестве консультанта. Тщательная организация учебного процесса при модульном подходе позволяет распределять модули в различном порядке. Для бакалавриата и магистратуры модули могут быть выстроены линейно, а для аспирантуры в ряд последовательных модулей могут быть встроены дополнительные модули, разветвляя траекторию обучения. Модульный характер обучения связывает модули английского языка с модулями специальных профессиональных дисциплин, выявляя возможное сочетание данных образовательных сфер. К преимуществам модульной системы обучения можно отнести: упорядоченность; многофункциональность; возможность установления связей между элементами; пластичность предоставления информации; индивидуальный подход к обучению; накопительная оценка работа студента; стимулирование познавательной деятельности; возможность самоконтроля. Основные принципы отбора учебного материала для модуля английского языка: ‒ Основной упор должен делаться на речевую деятельность – совершенствование навыков аудирования и говорения; ‒ Следует затрагивать все виды учебной деятельности: помимо аудирования и говорения студент должен владеть навыками письма и чтения; ‒ Грамматический материал должен подаваться интегрировано; ‒ Преимущественно групповой режим работы. По этой причине в модуле должны быть представлены учебные материалы для группового формата работы: ситуации, диалоги, ролевые игры с заданиями, проекты и т. д. ‒ Материалы модуля должны быть отобраны с учетом интересов студента; ‒ Конечная цель модуля – формирование коммуникативной компетенции, но наряду с вербальной ещё и невербальной. По этой причине должна проводиться подготовка по невербальной коммуникации, необходимо отобрать учебный материал, содержащий ситуации, которые дают необходимую практику невербальных навыков. Обучение английскому языку по модульной системе позволяет обеспечить индивидуальный темп обучения, учет возможностей, склонностей, интересов и потребностей студента, обучение навыкам самостоятельной работы с различными источниками информации, самостоятельному освоению материала и, следовательно, приобретение качественных знаний, умений и навыков. Модульная система обучения имеет ряд проблем. Одна из них − неготовность студентов учиться самостоятельно, ведь модульное обучение требует проявлять самостоятельность, свободу выбора и ответственность на всех этапах учебного процесса. Регулярный контроль позитивно влияет на результат обучения, но трудность при этом представляет разработка четких критериев оценивания результатов. Модульная система − необходимое условие овладения англоязычной компетенцией посредством создания благоприятных условий для развития студентов как культурно- Current issues of linguistics 136 языковых личностей, владеющих коммуникативно-культурными умениями при решении коммуникативных задач. жүктеу/скачать 6.35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|