Взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Развивать у детей интерес к истории своего рода путем составления генеалогического древа начиная с бабушек и дедушек. Помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками (глаза, нос, цвет волос и т.п.), закреплять умене строить отношения с членами семьи на основе взаимного уважения.

Воспитывать уважительное и заботливое отношение к близким. Объектом заботы должны стать младшие члены семьи, а также самые старшие (дедушка и бабушка).

Поддерживать потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе; развивать адекватную самооценку конкретных собственных достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной и т.д.).

Формировать самосознание ребенка по направлениям: я и мои убеждения, представления об этических нормах; я и моё отношение к окружающему миру (права и обязанности).

Воспитывать у детей самоуважение, чувство социальной значимости, самоутверждения, осознание своей неповторимости, индивидуальности в глазах сверстников.

Формировать понятие родственных связей, умение называть свой возраст, свое полное имя, фамилию, отчество, имя и отчество родителей, других членов семьи; название (номер) детского сада и группы, определять дорогу из дома в детский сад.

Формировать представления о семейных датах, традициях, обычаях, привязанности к месту рождения и взросления. Прививать детям желание приниматъ участие в подготовке к семейным праздникам и торжествам

Формировать навыки социальной адаптированности, открытости и социальной гибкости в разных ситуациях взаимодействия и общения с окружающими взрослыми и сверстниками. Развивать у детей толерантность (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

Формировать умения включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Обогащать представления детей о сверстниках группы, об их отношениях: кто с кем чаще общается, больше всего играет, рисует и почему, кто с кем дружит.

Формировать интерес к труду взрослых и ценностное отношение к его результатам, включать детей в совместные с взрослыми трудовые действия.

Создавать условия для овладения разнообразными способами и средствами общения: называть взрослого по имени и отчеству; обращаться к сверстнику по имени или по выполняемой роли («водитель», «доктор»); использовать как речевые, так и неречевые приемы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям: «посмотри сюда...», «послушайте, пожалуйста...», при этом обучать навыкам успешного взаимодействия таким как смотреть в глаза, приветливо откликаться на просьбу, слушать ответ других детей.

Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам в разных видах совместной деятельности.

Предлагать ребенку поинтересоваться, доволен ли другой ребенок тем, какие игрушки, фломастеры, карандаши ему достались, как распределили роли, поручения, обязанности, используя для этого такие вопросы как: «Ты согласен?», «Доволен?», «Не будешь обижаться?».

Развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям (в том числе членам своей семьи); побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми, не мешая им.

Помогать ребенку усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении благ; вправе на выбор партнера и на право первенства в игре.

Развивать умение обращаться с разными детьми (младшими, старшими, ровесниками, мальчиками, девочками, с детьми, имеющими особенности в развитии, новыми детьми в группе детского сада).

Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом в разных видах детской деятельности, обеспечивать в них ребенку право выбора роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного принятия решений.

Воспитывать у детей умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделять особенности другого человека и самого себя; подводить детей к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей.

Помогать ребенку осознать себя членом детского общества («наша группа», «мы»), усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении общих благ, таких как участие в общем деле, пользование игрушками, предметами, материалами; в правах на обособление в игре, выборе партнера; в праве первенства на пользование игрушкой («Я первый взял эти кубики»); в праве на собственность («Это моя кукла — я из дома принесла»); объяснить необратимость закона дарения; учить прислушиваться к предложениям и советам других детей; уметь уступать.

Способствовать совместному участию мальчиков и девочек, старших и младших в сюжетно-ролевых, театрализованных и других видах игр, в выполнении заданий.

Развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям, побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке.

Обеспечить знакомство ребенка с нормами, обычаями, правилами, регулирующими его поведение в тех или иных ситуациях и определяющими уровень его социальной компетентности. Обеспечить повсеместное включение детей в выполнение разнообразных социальных ролей.

Формировать нравственные основы чувства патриотизма, как общечеловеческой ценности - любовь к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей, живущим в Казахстане.

Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства; способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств, всем своим видом давать ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

1. Обеспечивать условия для формирования у старших дошкольников представлений о жизни животных, растений в различной среде с целью уяснения связи между поведением людей и состоянием окружающей среды.

2. Формировать эмоциональное восприятие природных явлений, положительное отношение к окружающей среде, умение видеть красоту природы.

3. Продолжать формировать у детей бережное, отношение к природе и человеку, как части природы.

Помогать детям рассказывать о своих чувствах при наблюдениях природных явлений, обеспечивать понимание важности правильного поведения людей для сохранения обитателей природы (если загрязнить речку, то погибнут рыбы, водоросли; если оставит мусор в лесу, то может возникнуть пожар).

При углубленном ознакомлении детей с живой и неживой природой показывать связь их «судеб» с поведением человека. Позитивные примеры (восстановление леса, очистка водных источников, охрана редких животных и растений). Негативные примеры (загрязнение рек, озер, вырубка леса, уничтожение редких растений, животных, памятников природы).

Взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Формировать готовность к жизнедеятельности в обществе на основе овладения навыками труда по самообслуживанию, труда в природе, хозяйственно-бытового труда, на основе организации индивидуальной, групповой и коллективной трудовой деятельности детей.

Формировать у детей ответственность в процессе ухода и наблюдения вместе со взрослыми за развитием растений и поведением животных.

Формировать элементарные представления о человеке как биосоциальном существе и среде его жизнедеятельности.

Способствовать освоению детьми норм и правил поведения в природе, выраженных в понятиях: «можно», «нужно», «нельзя», «хорошо», «плохо».

Обеспечить повсеместное включение детей в выполнение разнообразных видов работы по уходу за растениями и животными. Формировать понятие о зависимости жизни животных и растений от грамотного ухода человека за ними. Учить нравственным нормам поведения в общении с живой и неживой природой, уметь оценивать неправильные поступки сверстников и взрослых по отношению к природным объектам.

Формировать первые навыки экологически безопасного поведения и элементарные представления о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения.

Обеспечивать формирование умений и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде, участвовать в посильных действиях по ее сохранению и улучшению.
Художественная литература

Цель: развитие социальных навыков детей на основе усвоения содержания фольклорных и художественных литературных произведений, анализа поступков героев.

Задачи:

1. Учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сочувствовать, сопереживать героям.

2. Воспитывать интерес к произведениям литературы, умение строить взаимоотношения с окружающими на основе положительных примеров из литературных источников.

Содержание:

Навыки культуры поведения

В процессе ознакомления с произведениями художественной литературы закреплять элементарные навыки вежливости, этикета и культуры поведения. Анализировать поступки литературных героев с точки зрения правильности их поведения, его соответствия нравственным нормам.

Побуждать детей распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной, вызвавшей это состояние, используя естественно возникающие в группе ситуации, а также художественную литературу, игры по сюжетам сказок, пение, рисование, различные виды театра с участием детей и взрослых, отображающие отношения и чувства людей.

Использовать художественную литературу, обсуждая с детьми особенности поведения, характерные для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д.) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая и т. д.).

Представление о нравственных нормах

Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, оценивать его с точки зрения нравственных норм и представлений.

Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать сострадание, сочувствие к героям книги.

В процессе ознакомления с произведениями художественной литературы обогащать представления детей о людях, их эмоциональных состояниях, деловых и личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений; использовать с этой целью игры-драматизации по произведениям, развивать умения адекватно выражать эмоции, устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми, добиваться взаимопонимания.

В результате освоения программного материала по образовательной области «Социум» к концу года дети старшего дошкольного возраста должны:

- знать о том, что такое хорошо и что такое плохо в человеческих отношениях;

- свой возраст, свое полное имя, фамилию, отчество, имя и отчество родителей, других членов семьи, домашний адрес; название (номер) детского сада и группы;

- уметь определять дорогу из дома в детский сад;

- принимать в разных социальных ситуациях приемлемые решения; понимать, что можно и нужно высказывать свое мнение по поводу своих поступков и поступков товарищей;

- сдерживать проявления негативных чувств, прощать обиду, замечать не только недостатки, но и достоинства литературных персонажей и людей;

- рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, оценивать его с точки зрения нравственных норм и представлений;

- следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия);

- соблюдать нравственные нормы поведения, основанные на народной традиции уважительного отношения к старшим;

- заявлять о своих потребностях в приемлемой форме;

- включаться в совместную деятельность, не мешая своим поведением другим;

- считаться с желаниями других людей, замечать изменение эмоционального состояния окружающих;

- проявлять элементарную заботу о близких, об окружающих, эмпатию и толерантность;

- выполнять совместные с взрослыми трудовые действия;

- четко соблюдать правила игры и получать удовольствие от их выполнения;

- самостоятельно организовывать предметно-игровую среду, стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

- прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде, участвовать в посильных действиях по ее сохранению и улучшению;

- иметь представления о семейных датах, традициях, обычаях;

- понимать важность правильного поведения людей для сохранения обитателей природы;

- владеть элементарными правилами этикета;

- бережно относиться объектам духовной и материальной культуры;

- владеть навыками экологически безопасного поведения и элементарными представлениями о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения;

- обладать чувством самоуважения и уважения к достоинствам других людей, чувством гордости за подвиги и достижения своих предков и ныне живущих героев Отечества.

1. Формировать положительные привычки поведения и нравственные качества в совместной игровой деятельности, развивать любознательность и познавательные способности, совершенствовать движения.

2. Развивать у каждого ребенка творческую инициативу, способность самостоятельно создавать и реализовывать игровые замыслы, согласовывать друг с другом свои действия, вести себя в соответствии с сюжетом и правилами игры.

3. Формировать в процессе игры доброжелательное отношение к товарищам, умение считаться с их интересами, помогать им в трудных обстоятельствах, договариваться об использовании игрового материала, справедливо решать возникающие споры.

4. Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре.

5. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и материалам, привычку самостоятельно поддерживать порядок в игрушечном хозяйстве.

6. Развивать и обогащать содержание игр детей на основе опыта, приобретенного ими путем непосредственных наблюдений положительных сторон окружающей жизни, знаний, полученных в организованной учебной деятельности.

7. Поощрять игры, отражающие быт семьи и детского сада, различные путешествия, труд людей, яркие события в жизни нашего общества.

Создавать условия для сюжетно-ролевой игры, обогащая ее содержание и диапазон сюжетов и ролей на основе расширения собственного жизненного опыта детей, их кругозора, интереса к социальному миру, разнообразных знаний о нём.

Руководить формированием коллектива играющих детей, помогать им налаживать сотрудничество: объединяться в группки, совместно обдумывать содержание деятельности, распределять роли, находить способы достижения цели. Следить за тем, чтобы очень активные дети не подавляли инициативы своих товарищей, помогать робким, застенчивым входить в общую игру.

Развивать гибкость ролевого поведения, развёртывание взаимодействия со сверстниками в игре на основе общего интереса к содержанию игры и личных симпатий.

Обеспечивать возможность постоянно трансформировать, изменять предметно-игровую среду.

Развивать детскую инициативу в игре, обеспечивать свободу детского игрового творчества и корректировать только нежелательные в воспитательном смысле повороты сюжета игры. Воспитывать дружеские отношения между играющими.

Поддерживать индивидуальную и совместную режиссёрскую игру, в которой дети в условной форме, используя готовые фигурки, предметы-заместители, отображают события, знакомые им из самых разных источников (сказки, фильмы, бытовые события и т.п.).

Поощрять инициативность игрового поведения детей, проявление собственной индивидуальности в коллективных играх.

Использовать традиционные народные игры с правилами, способствующие физическому, социальному и этнокультурному развитию детей.

Организовывать театральные и празднично-карнавальные игры.

Развивать умения старших дошкольников разыгрывать сценки по сюжетам знакомых художественных произведений детской литературы (сказки, стихотворения). Учить использовать для этого специальные атрибуты (куклы, игрушки, элементы костюмов, декораций).

Помогать детям подчиняться замыслу воспитателя-режиссёра, а также самостоятельно и выразительно вести свою роль в игре-драматизации.

Совершенствовать исполнительские умения.

Предлагать детям игры-драматизации, ролевая палитра которых включает не только движение, но и слово, пение, игру на детских музыкальных инструментах.

Подготавливать систему музыкально-двигательных этюдов.

Вести детей от коллективных к индивидуальным действиям различных персонажей.

Учить детей разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для них выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики; развивать творческие способности.

Развивать умение использовать в игре предметы-заместители, воображаемые предметы; «входить в образ» и оставаться в нем до конца игры.

Учить применять конструктивные умения, полученные в организованной учебной деятельности, пользоваться рисунками, фотографиями различных сооружений.

Привлекать дошкольников к коллективной постройке, учить их совместно планировать предстоящую работу, развивать умение предвидеть, ставить цель, договариваться и сообща выполнять задуманное.

Создавать условия для широкого использования в играх природного материала: песка, глины, воды, снега, льда.

Совершенствовать сформированные у детей двигательные навыки, учить быстро выбирать наиболее эффективный способ выполнения движений; развивать координацию движений в часто меняющихся игровых ситуациях.

Воспитывать дружеские чувства, выдержку и организаторские навыки, умение выполнять правила игры, поступать справедливо.

Поощрять самостоятельное проведение детьми подвижных игр, способствующих совершенствованию основных движений, формированию физических качеств.

Включать игры, которые позволяют знакомить дошкольников с особенностями национальной культуры разных народов, их обрядами и обычаями.

Приобщать детей к спортивным играм и играм-эстафетам.

Учить дошкольников самостоятельно организовывать дидактические игры, объединяясь подгруппами по 2-4 человека.

Обучать умению соблюдать правила игры.

Использовать разнообразные дидактические игры, охватывающие различные виды детской деятельности и способствующие общему развитию детей.

Воспитывать умение участвовать в совместных дидактических играх на основе общих правил взаимодействия.

В результате освоения программного материала по игре к концу года дети должны:

- самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет;

- стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

- отражать и преломлять в сюжетно-ролевых играх окружающую действительность;

- брать на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;

- четко соблюдать правила игры и получать удовольствие от их выполнения;

- испытывать чувство радости от принадлежности к группе сверстников, от принятия его другими детьми;

- драматизировать знакомые сюжеты;

- организовывать театрализованные игры, представления;

- уметь участвовать в совместных дидактических играх на основе общих правил взаимодействия;

- стремиться к достижению результата, заданного игрой;

- уметь следовать логике действий в игре;

- применять конструктивные умения, полученные в организованной учебной деятельности, пользоваться рисунками, фотографиями различных сооружений;

- самостоятельно организовывать подвижные игры, игры с элементами соревнования, спортивные игры;

- отличать особенности национальной игры, её характерные признаки и принадлежность к национальной культуре;

- проявлять взаимные симпатии, дружеские отношения и взаимопомощь;

- уметь оценивать собственное поведение и действия сверстников в игре.

1. Формировать у старших дошкольников правильные навыки в доступных видах труда.

2. Приучать выполнять трудовые действия, поручения старательно и аккуратно, развивать интерес и любовь к труду.

3. Прививать бережное отношение к материалам и предметам труда.

4. Помогать детям правильно и доброжелательно оценивать свою работу и работу своих товарищей. Содействовать воспитанию дружеских взаимоотношений, формировать навыки коллективного труда.

5. Воспитывать умение ценить и беречь свой труд, труд взрослых и товарищей.

Формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку.

Развивать потребность следить за своим внешним видом (самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить обувь на место, своевременно сушить мокрые вещи).

Учить замечать и самостоятельно устранять некоторые неполадки в своем внешнем виде.

Воспитывать чувство взаимопомощи, желание помочь сверстнику исправить непорядок в его одежде, обуви, внешнем виде.

Приучать регулярно выполнять некоторые обязанности дома и в дошкольной организации: убирать свою постель, игрушки, книги, принадлежности для рисования и т. д.

Учить старших дошкольников своевременно поддерживать порядок в группе (убирать постель после сна, собирать игрушки после игры и аккуратно ставить их на место, вместе с воспитателем ремонтировать книги и игрушки) и на участке (подметать дорожки, поливать песок в песочнице, зимой расчищать дорожки от снега).

Выполнять обязанности дежурных по столовой. Приучать самостоятельно и добросовестно накрывать на стол, во время обеда раздавать третье блюдо, после еды помогать помощнику воспитателя убрать со стола.

Выполнять обязанности дежурных по занятию. Обучать умению раскладывать материалы и пособия для организованной учебной деятельности, убирать их на место по окончании, мыть кисточки, стаканы, стирать тряпочки, используемые при наклеивании и рисовании, вытирать столы после работы.

Привлекать детей к еженедельной уборке групповой комнаты (протирать мебель и игрушки, обмывать растения).

Труд в природе

Формировать умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать цветы, рыхлить почву, убирать сухие листочки, готовить корм обитателям живого уголка.) Приучать самостоятельно заботиться о животных и растениях живого уголка.

Привлекать детей: осенью помогать старшим в уборке участка (сгребать листья, собирать их в кучу), овощей с огорода детского сада, в сборе семян.

Зимой мастерить совместно с воспитателем кормушки для птиц, убирать снег на дорожках, на площадке, сгребать снег к стволам деревьев и кустарников.

Весной сеять семена цветов и овощей, поливать посевы, наблюдать за всходами. Помогать в уборке участка.

Летом в цветнике рыхлить землю, выпалывать сорняки, окучивать растения, поливать их.

Собирать урожай на огороде, в саду. Во время работы в уголке природы дежурным ежедневно поливать комнатные растения; в зависимости от условий рыхлить почву, производить подкормку, участвовать в пересадке растений, производить зимне-весенние посадки и посевы в ящиках (лук - на перо, корнеплоды, зеленый корм для животных: овес, коноплю, салат), выращивать рассаду. Кормить животных в уголке природы, помогать чистить аквариум, клетки для птиц.

Научить детей во время сезонных работ правильно пользоваться лопатой, совком, граблями, лейкой.

Приучать в процессе работы наблюдать за ростом и развитием растений, устанавливать связь между правильным уходом за растениями, животными и их состоянием.

Ручной труд

Воспитывать желание заниматься ручным трудом.

Приучать использовать навыки и умения, полученные в организованной учебной деятельности по конструированию и ручному труду для работы с природным материалом, бумагой и картоном.

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей, друзей, знакомых. В процессе труда закреплять знания о свойствах материалов.

Привлекать к изготовлению пособий для организованной учебной деятельности, ремонту книг, игрушек. Обучать умению экономно и рационально расходовать материалы.

В результате освоения программного материала по трудовому воспитанию к концу года дети должны:

- иметь элементарные навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку;

- следить за своим внешним видом, замечать и самостоятельно устранять некоторые неполадки в своем внешнем виде;

- проявлять чувство взаимопомощи, желание помочь сверстнику исправить непорядок в его одежде, обуви, внешнем виде;

- добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой, организованной учебной деятельности, уголку природы;

- самостоятельно выполнять дома и в дошкольной организации задания и трудовые поручения;

- самостоятельно заботиться о животных и растениях живого уголка;

- помогать старшим в уборке участка;

- использовать навыки и умения, полученные в организованной учебной деятельности по конструированию и ручному труду для работы с природным материалом, бумагой и картоном;

- самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей, друзей, знакомых;

- коллективно выполнять поручения, сотрудничать;

- соблюдать правила безопасного пользования предметами, инструментами во время работы в уголке природы, на участке;

- планировать ход выполнения задания, поручения, выбирая рациональные приемы и способы.

1. Формировать эстетическую восприимчивость окружающей действительности, запас эстетических образов.

2. Развивать чувство сопричастности к государственным и общественным праздникам, развлечениям, эмоциональную отзывчивость на них, патриотические и гражданские чувства.

Содержание:

Отмечать с детьми государственные и общенародные праздники: День языков народов Казахстана, День Независимости, Новый год, 8 Марта, Праздник Наурыз, День Победы, День защитника Отечества, День защиты детей, приобщать их к активному участию в них.

Расширять представления детей о государственных и общенародных праздниках. Развивать желание принимать активное участие в утренниках.

Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику (убранство группы, изготовление украшений).

Учить воспринимать различные развлечения как общее привлекательное событие недели, эмоционально откликаться на различные по характеру и по настроению развлечения.

При подготовке и проведении спортивных праздников и равлечений воспитывать у старших дошкольников самостоятельность, инициативу демонстрировать свои физические навыки, полученные в организованной учебной деятельности по физкультуре.

Поощрять творческую инициативу детей в играх, развлечениях, соревнованиях.

Побуждать проявлять дружеские чувства, оказывать поддержку товарищам по команде, сопереживать успехам и неудачам своих товарищей, быть справедливыми, предупредительными друг к другу.

Активно использовать соответственно содержанию развлечений знания, умения и навыки детей, полученные в различных видах организованной учебной деятельности.

Организовывать для детей представления кукольного, теневого театров, самодеятельные концерты, демонстрацию видеофильмов, слайдов, слушание музыки, сказок и аудиозаписей.

1. Педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры, формирование родительских навыков.

2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей.

3. Построение эффективного партнерства педагогов и родителей, их активное участие в деятельности дошкольной организации.

4. Выявление потребностей родителей в области воспитания, образования и развития собственного ребенка.

5. Изучение, обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания.

Для реализации целей и задач психолого-педагогического просвещения родителей использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия (круглые столы, деловые игры, родительские конференции, консультации, педагогические советы, родительские собрания (общие и групповые), устные журналы, родительские клубы и т.д.).

Вести пропаганду педагогических знаний через систему наглядной агитации: папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации, открытки-приглашения, фотовыставки, уголки для родителей и т.д.

Помочь родителям ориентироваться в литературе по семейному чтению, увлечь темой, обсуждаемой на встрече, расположить их к анализу распространенных стереотипов в воспитании, вызвать ассоциации с собственным опытом.

Объединить усилия педагога и родителей в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка. Стараться заинтересовать, вызвать их на откровенный разговор, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями для того, чтобы найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в детском саду и дома.

Проводить диагностическую работу по изучению семей. Использовать оптимальные формы и методы в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.

Внедрять в семейное воспитание традиции народной педагогики. Оказывать помощь родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении других негативных проявлений у детей.

Способствовать созданию условий для развития нормальных отношений в семье путем совместных мероприятий педагогов и родителей (родительские конференции, консультации, беседы, вечера вопросов и ответов, диспуты, кружки для родителей и т.д.), а также совместных мероприятий педагогов, родителей и детей (утренники и праздники, концерты, дни открытых дверей, викторины, спортивные праздники и развлечения, выпуск газет, выставки совместного творчества и т.д.).

Обеспечить условия для индивидуального консультирования со специалистами (психологом, логопедом, педагогами дополнительного образования и др.). Предоставить родителям право знакомиться с работой специалистов, получать информацию о продвижении в развитии ребенка и его проблемах.

Расширять сферы участия родителей в организации жизни дошкольной организации, создать условия для их творческой самореализации.

Использовать различные формы сотрудничества с родителями-отцами, бабушками и дедушками. Вовлекать их в творческую, социально значимую совместную деятельность с детьми, направленную на повышение их авторитета.

Регулярно обобщать лучший опыт семейного воспитания, представлять его в виде фотогазет, коллективных работ, фотомонтажей.

1. 
   1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» № 319-III от 27 июля 2007 года.
   
2. 
   2. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
   
3. 
   3. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. «Базовый минимум содержания общеобразовательной программы дошкольного воспитания и обучения детей от 1 года до 6 лет». Астана, 2004.
   
4. 
   4. Программа «Балбобек» Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. И. Алтынсарина. Алматы, 1999.
   
5. 
   5. Гризик Т.И., Аймагамбетова К.А., Майкова Г.Ж. «Познаю мир»: Метод. рекомендации для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007.
   
6. 
   6. Грибовская А.А., Левченко Т.А. «Народное искусство и детское творчество»: Метод. пособие для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007 год.
   
7. 
   7. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей / Т.Н. Доронова и др. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007 год.
   
8. 
   8. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей». М.: Мозаика-Синтез, 1999.
   
9. 
   9. Рунова М.Н. «Двигательная активность ребенка в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2003.
   
10. 
    10. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду». М.: Карапуз-Дидактика, 2004.
    
11. 
    11. Соловьева Е.В., Коренькова Л.Г., Копытова В.И. «Математика и логика для дошкольников»: Метод. рекомендации для воспитателей. Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007.
    
12. 
    12. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования». М.: Академия, 2001.
    
13. 
    13. Шулешко Е.Е. «Наглядно-дидактическое пособие по обучению дошкольников чтению, письму, счету». М.: Мозаика-Синтез, 2002.
    

«Автобус и легковая автомашина»

«Я и моя мама»

«Солдат на посту»,

«Пограничник с собакой»

«Дед Мороз», «Снегурочка» их сказочный дом, их любимые животные — олень, заяц, собака, медведь и др.;

Средства передвижения сказочных героев — сани, машина, самолет и др.;

«Дерево в снегу, без листьев»

«Казахский танец»

«Мишка делает зарядку»

«Петрушка пляшет»

«Дети занимаются физкультурой»

«Дед Мороз возле елки»

С натуры: «Құман», «Чаши большие и маленькие», «Торсық», «Ветки тополя, мимозы»

«Цветущее дерево»

«Кусты, деревья с распустившимися листьями»

«Луг, покрытый цветами»

Декоративное рисование

«Украсим коржын»

«Красивая чаша для кумыса»

«Салма» (занавес на дверь)

«Тостаған»

«Глиняное блюдо»

«Снежинки»

«Тымак для дедушки»

«Сәукеле»

«Дастархан»

«Жаулық» (по мотивам декоративных тканей, с использованием элементов казахских узоров)

«Открытка к 8 Марта»

«Красивая ткань для мамы»

«Варежка»

«Сказочные птицы»

«Поднос»

«Украсим сырмак»

«Украсим алаша»

«Кукла в казахской одежде»

«Роспись кебеже»

«Распишем посуду красиво»

«В саду созрели яблоки»

«Парк и лес осенью»

«Дождливый день»

«Сбор урожая»

«Строительство дома»

«Наши папы — шахтеры»

«Цвети, земля Казахстана»

«Рыбаки Каспия»

«Отправляем ракеты в космос с Байконура»

«Праздничный салют в День Республики»

«Праздничная улица»

«Моя любимая сказка»

«Два жадных медвежонка»

«Заяц и лиса»

«Лиса, заяц и петух»

«Красная Шапочка»

«Лубяная и ледяная избушка»

«Гуси-лебеди»

«Солнечный зимний день»

«Пасмурный зимний день»

«Новогодний праздник»

«Наша нарядная елка»

«Дети гуляют зимой на участке»

«Машины на нашей улице»

«Зимний город»

«Город вечером»

«Восход (закат) в лесу (в городе, в степи)»

«Дети делают зарядку»

«Строители строят новый дом»

«Мама (папа) ведет ребенка в детский сад»

«Салют над городом»

«Дети танцуют на празднике»

«Ледоход»

«Прилет птиц»

«Весна красна»

«Цветущий сад (луг)»

«За что я люблю родную природу»

«Грибы»

«Цыплята»

«Огурцы и помидоры на тарелке»

«Комнатные растения»

«Игрушки»

«Транспорт»

«Петрушка»

«Неваляшка»

«Елка, украшенная игрушками» (коллективная аппликация)

«Платье для куклы»

«Матрос с сигнальными флажками»

«Пароход»

«Сказочная избушка»

«Хлопья снега»

«Листья на дереве»

«Облака»

«Кувшинчик»

«Ваза с цветами»

«Сказочная птица»

«Наша новая кукла»

«Поезд»

«Красивые цветы»

«Скворечник на березе»

«Шуба для Алдар Косе»

«Костюм для Тазша бала»

«Космическая ракета»

«Самолет»

Декоративная аппликация

«Камзол для бабушки»

«Узор для сырмак»

«Тарелки»

«Закладка в книгу, украшенная казахским орнаментом»

«Цветы»

«Осенний ковер»

«Декоративный текемет»

«Сады цветут»

«Весенний ковер (цветник)»

«Праздничный хоровод»

«Красивые цветы в вазе»

«Салфетки и коврики для кукол»

«Флажки к празднику»

Сюжетная аппликация

«Игрушка (любая)»

«Блюдо с фруктами»

«Наш любимый мишка»

«Машины едут по улице»

«Праздник День Республики»

«Осень»

«Новогодний праздник»

«Зимний лес»

«Зима»

«Рыбки плавают в аквариуме»

«Птицы на ветке»

«Лошади на жайлау»

«Лес»

«Я люблю свою республику»

«Улица города»

«Поезд идет по Казахстану»

«Праздник дружбы народов — 1 Мая»

«Весна»

«Овощи, фрукты - дары Казахстана»

«Грибы (белый гриб, подосиновик)»

«Посуда»

«Овощи (огурец, свекла, морковь)»

«Фрукты» (яблоко, груша)

«Птица»

«Петух»

«Кукла» (по мотивам дымковской игрушки)

«Кукла Айсулу в нарядном платье»

«Кошка села у окошка»

«Птица клюет зерно»

«Мальчик на санках»

«Зайчик»

«Наш Мишка»

«Тостаған»

«Горшочек»

«Котенок»

«Собака»

«Снегирь»

«Собака со щенком»

«Петушок — золотой гребешок»

«Карлыгаш в зимней шубке»

«Снегурочка»

«Дед Мороз с подарками идет к детям на праздник»

«На жайлау»

«Петрушка танцует»

«Мишки играют»

«Кошка играет с клубком»

«Белочка грызет орешки»

«Верблюд пасется»

«Зайчик с морковкой»

«Утка с утятами»

«Веселый щенок»

«Танцующая Айсулу»

«Казахский танец» (коллективная)

«Посуда для кукол»

«Кувшинчик»

«Кесе»

«Тегене» (большая чаша)

«Табақ» (большое блюдо)

«Торсық» (кувшин)

«Уточка» (по калининской игрушке)

«Дымковская кукла»

«Козел»

«Конь» (по каргопольской игрушке)

«Кружка с узорами»

«Тарелка»

«Миска»

«Ковер»

«Олень» (по мотивам дымковской игрушки)

«Сказочная птица»

«Украшение в подарок маме к 8 Марта»

«Декоративная пластинка»

«Предмет, которым можно украсить групповую комнату»

«Айгерим пляшет»

«Канат идет с флажком»

«Цыплята»

«Кролики»

«Зайчиха с зайчатами»

«Кошка с котятами»

«Собака со щенятами»

«Карлыгаш кормит птиц»

«Сауле гуляет с куклой»

«Куаныш играет с кошкой»

«Дети на празднике Наурыз»

«Медведь (заяц) встретился с Колобком»

«Сорока-белобока кашу варила»

«Космонавты на космодроме»

«Птицы на кормушке»

«Зоопарк»

«Аул»

Иллюстрации: С. Маршак. «Разноцветная книга», художник В. Лебедев; казахская народная сказка «Чудесная шуба», художник М. Алин; Л. Толстой «Три медведя», художник Ю. Васнецов.

Графика: «Мальчик-жокей» Д. Досжанова, художник Ю. Мингазитинов.

Живопись: Ю. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»; И. Шишкин «Утро»; И. Репин «Стрекоза»; В. Серов «Пастух»; Ю. Гуммель «Мать героя»»; А. Кастеев («Молодой Абай», «На высокогорном катке»); М. Лизогуб («Сказка»); С. Романов («Под небом Родины»); К. Тельжанов («Жамал»), А. Дюзельханов («Лев и лиса», «Храбрый осел», «Начало года», «Весна»); А. Исмаилов («Камбар-батыр») и др.

Скульптура: М. В. Нестерова «Портрет скульптора Веры Игнатьевны Мухиной»; К. Наурызбаев «Абай», «Чокан».
МУЗЫКА: ПРЕДЛАГАЕМЫЙ РЕПЕРТУАР

Слушание музыки

«Перекати-поле», муз. Н. Тлендиева; «Кішкентай сұлулар», обр. К. Куатбаева.

«Звенящий треугольник» Р. Рустамова; «Еркем-ай» каз. нар. песня; «Казахский танец» каз. нар. музыка в обработке Е Умирова; «Бозторғай» Е. Хусайнова; «Сәулем-ай» каз. народ. музыка в обработке О. Дальдекбаева; «Жеребенок» Т. Абдукадырова; «Лиса» рус. нар. прибаутка; «Қурай» Е. Құсайынов; «Батыр ұшқыш» Е. Құсайынов; «Илигай» каз. нар. музыка в обработке Б. Дальденбаева, «Сорока-сорока» р. н. м.; «Аққала» Б.Дәлденбаев.

Менің балаларым қайда? Где мои детки?

Сылдырмақ Бубенчики

Аю мен құс Медведь и птичка

Музыкалық лото Музыкальное лото

Кұстар мен балапандар Птицы и птенчики

Тауықтар Курицы

Игры для развития чувства ритма

Біздің саяхат Наше путешествие

Ұзын және қысқа дыбыстар Долгие и короткие звуки

Әнді орналастыру Выложи мелодию

Көңілді сырнай Веселые дудочки

Кім қалай жүреді? Кто как идет?

Қатты және баяу музыка Громкая и тихая музыка

Қатты – ақырын Громко и тихо
Игры для развития тембрового слуха

Музыкалық жұмбақтар Музыкальные загадки

Музыкалық үй Музыкальный домик

Бауырсақ Колобок

Ойлан да, шеш Подумай, отгадай

Әнді тыңдау Слушаем музыку

Қөңілді күйтабақ Веселая пластинка

Үш көңіл күй Три настроения

Үш би Три танца

Музыкалық жанұя Музыкальная семья

Теңіз –көгілдір мұхит Океан – синее море

Музыкалық кеме Музыкальный кораблик

Көңілді матрешкалар Веселые матрешки

Музыка не жайында айтады? О чем рассказала музыка?