Психологии Выпускная квалификационная работа бакалавра особенности личности и успеваемость младших школьников в связи с эмоциональными отношениями в семье
жүктеу/скачать 1.08 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Апробация результатов исследования
- Глава 1. Эмоциональные отношения в семье и их роль в личностном развитии младших школьников
Практическая значимость исследования. Полученные эмпирические данные могут быть полезны педагогам в просветительской работе с родителями (разработка лекций, родительских клубов) по вопросам детско- родительских отношений и психологу при консультации родителей младших школьников.
Апробация результатов исследования:Основные результаты исследования были представлены на региональной студенческой конференции ЯНПИС-2018 (Пермь, ПГГПУ, 25 мая 2018 г.). По результатам исследования имеется публикация: Гладкова О.Н. Особенности личности и успеваемость младших школьников в связи с эмоциональными отношениями в семье / О. Н. Гладкова / Ярмарка научно-практических инициатив студентов «ЯНПИС» : материалы XV межрегиональн. науч.-практ. конференции. – Пермь, ПГГПУ, 2018 (в печати). Глава 1. Эмоциональные отношения в семье и их роль в личностном развитии младших школьниковСемья и ее роль в личностном развитии ребенкаВо все времена семье общество и государство уделяло первостепенное значение, ведь крепкие, здоровые, духовные семьи – это мощное государство. Семья, супружеские и детско-родительские взаимоотношения, формирование личности ребенка в условиях семейного воспитания находятся также в центре внимания ученых педагогов и психологов. Особенности семьи и семейного воспитания изучали Ю.П. Азаров, Е.И. Захарова, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, З. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и другие. Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Самой важной функцией семьи является воспитание детей, семейное воспитание превышает по своей эмоциональности любое другое воспитание, т. к. его «проводником» является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям (Дружинин, 1999). Представления о семье являются первым онтогенетическим образом мира у ребенка, что определяет значимость семьи в формировании структуры личности. Семейная идентичность помогает человеку определить не только свое положение в семье, но и в обществе в целом и распространяется не только на отношения с членами семьи, но и на отношения с другими людьми. О.А. Буровихина пишет: «…адекватный образ семьи формируется в функциональных семьях и определяет отдельные характеристики семейной жизни – супружеские отношения, выполнение членами семьи семейных обязанностей, характер и правила индивидуального и группового поведения в семье» (Буровихина, 2013). Стоит отметить, что на сегодняшний день, проблема становления личности ребенка под влиянием детско-родительских отношений достаточно актуальна, поскольку это является одним из основных элементов государственной политики сохранения здоровья нации. Также данная проблема с каждым годом привлекает все больше внимания ученых, которые заинтересованы в исследовании представленной проблемы (Сырвачева, 2014). Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т.к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества. В этой ячейке общества дети подкрепляются жизненно необходимыми знаниями, получают всю необходимую заботу. А взрослые находят поддержку и опору, которая так важна во многих жизненных вопросах, сказывается на социальной жизни и работоспособности. В ребенке закладывается фундамент основ семьи, и также будет зависеть, в какой семье рос этот самый ребенок, был окружен он заботой и лаской, или же вокруг него постоянно происходили скандалы, беспокойство и т.д. Шнайдер Л. Б. отмечает, что влияния семьи и семейных связей на становление и развитие личности ребенка осуществляется и проявляется сле- дующим образом: Семья как основа чувства безопасности Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающего у ребенка в новых. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений. Модели родительского поведения Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом близком контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим. Семья и приобретение жизненного опыта Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе. Кроме того, с детьми важно много беседовать. Дисциплина и формирование поведения Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении ребенка. В детстве именно у родителей ребенок учится тому, что ему следует делать, как вести себя. Общение в семье Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть оттого, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье (Шнайдер, 2006). По мнению М. И. Лисиной, общение имеет самое прямое отношение к развитию личности у детей, так как уже в своей самой примитивной, непосредственно-эмоциональной, форме оно приводит к установлению связей ребенка с окружающими людьми и становится первым компонентом того «ансамбля» общественных взаимоотношений, который и составляет сущность личности» (Лисина, 2009). Значимость детско-родительских отношений привлекает внимание специалистов различных школ и направлений. Следует выделить три группы подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений: психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая. Представители психоаналитического направления большое значение придавали раннему опыту взаимодействия родителей с детьми. Именно первые три стадии развития личности, по мнению З. Фрейда, имеют ключевое значение, т.е. общение с родителями в ранние годы, их влияние на способы решения типичных возрастных противоречий, конфликты и неудачи адаптации сказываются впоследствии, проявляются характерными проблемами уже взрослого человека. О важности ухода за детьми в раннем возрасте и гуманного к ним отношения также подчеркивалось в работах З. Холла, К. Хорни, Дж. Боулби, Э. Эриксона, В. Шутца и др. Большой вклад в изучение взаимодействия родителей с детьми принадлежит представителям бихевиористского направления, делавшим основной упор на технику поведения и дисциплину ребенка. Существуют разные концепции научения. Б.Ф. Скиннером был разработан метод последовательных приближений, основанный на подкреплении поведения, когда оно становится похоже на желаемое. Представитель социально- когнитивного направления А. Бандура полагал, что награда и наказание недостаточны, чтобы научить новому поведению и особую роль отводил имитации модели. Имитация приводит к тому, что ребенок может вообразить себя на месте модели, испытать сочувствие, соучастие, эмпатию к этому человеку. Гуманистическое направление принято рассматривать в русле концепций Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, Ш. Бюллер, В. Франкла, Р. Мэя и многих других. Важнейшими понятиями модели семейного воспитания К. Роджерс считал проявление искренних, истинных чувств (и позитивных, и негативных) всеми членами семьи, безусловное принятие своих чувств и чувств близких, преданность своему внутреннему «Я». Особое внимание представителями данного направления уделяется умению слушать и понимать детей, при этом понимание рассматривается не просто как техника или использование правильных слов, а как модель взаимоотношений взрослого с ребенком (Дубанова, 2012). Таким образом, родительское отношение в каждой психологической концепции описывается различными понятиями, но, вместе с тем, практически во всех подходах можно увидеть исходную дихотомию, которая описывается Е.О. Смирновой следующим образом: «С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой – родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем» (Смирнова, 2009). Характеризуя родительскую позицию как социальную, закрепленную в культурных предписаниях и нормах, Е.И. Захарова отмечает присущие родительской позиции, следующие особенности: забота – удовлетворение потребностей ребенка для обеспечения уровня нормального психологического, физического и социального развития ребенка; жүктеу/скачать 1.08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|