педагогу также необходимо продумать свой стиль самопрезентации, по-
скольку от него зависит то, как будут его воспринимать воспитанники. На
разных возрастных этапах, школьники предъявляют разные требования к
личности педагога, у них имеются вполне определенные ожидания и
прогнозируемые поведенческие ≪выходы≫ в соответствии с ними.
Так, к примеру, в исследованиях А.П. Краковского183 было показано,
что младшие подростки ждут от учителя всезнайства, умения держать
класс на взводе, сочетания предъявления строгих требований с настойчи-
востью и пр. Поэтому оказывается очень важным, особенно при первых
встречах, соответствовать этому ожиданию. И даже если учитель отступит
в последствии от принятой им в начале взаимодействия линии поведения,
в дальнейшем он вполне может рассчитывать на их поддержку.
Из сказанного следует, что самопрезентации учителя является важ-
ным инструментом педагогического взаимодействия. В этом ключе в на-
стоящее время разрабатывается целое направление исследований, назван-
ное педагогической имиджелогией (А.А. Калюжный, И.А. Зязюн,
Ю.Л. Львова, В.Ф. Моргун и др.).
В частности А.А. Калюжным предложена следующая модель фор-
мирования имиджа педагога:
182 Шевченко И.С. Факторы динамичности самопрезентаций в Интернет–обще-
нии // Эл. ресурс: http://conf2001.dem.ru/shevch.html
183 Краковский А.П. Психология подростка. –М., 1974.
173
1) определение требований аудитории;
2) определение сильных и слабых сторон объекта;
3) конструирование образа и подведение характеристик объекта;
Достарыңызбен бөлісу: |
