Психолого-педагогические технологии создания виртуальной образовательной среды для межкультурного взаимодействия
жүктеу/скачать 50.15 Kb.
|
| Средства дистанционного обуче- ния (как инструментарий деятельности обучающего и учащегося) отбираются с уче- том специфики данного вида обучения (1; 4; 17). Наиболее часто в дистанционном обу- чении используются следующие средства:
учебные издания (в бумажном и элек- тронном вариантах); образовательные web-сайты; сетевые курсы; компьютерные обучающие системы (электронные учебники, тренажеры и т. п.); учебные аудио- и видеоматериалы; лабораторные дистанционные прак- тикумы; базы данных и базы знаний с удален- ным доступом; электронные библиотеки; экспертные системы; географические информационные системы учебного назначения; системы виртуальной реальности; голосовая почта; многосторонние видеотелеконферен- ции и односторонние видеотрансляции; технические и программные средства информационных и коммуникационных технологий. Все электронные учебные материа- лы, используемые в дистанционном обуче- нии, могут быть классифицированы в зави- симости от формы представления следую- щим образом: традиционный материал, переведен- ный в электронное представление без пере- работки содержания; материал в формате презентации; статический гипертекстовый материал; мультимедийный материал (с аудио- и / или видеофрагментами); материал с интерактивными фраг- ментами и с элементами искусственного интеллекта. Традиционные формы обучения в дан- ном случае также имеют некоторые органи- зационные особенности. Лекции могут быть реализованы в двух видах: видеоконференцсвязь (просмотр вы- ступления в реальном времени); самостоятельное изучение учебных материалов в различных видах (электрон- ные учебные пособия, бумажные учебники, аудиозапись, видеозапись). Семинары могут быть организованы: в режиме отложенного времени (оф- флайн) – обмен текстовыми сообщениями (телеконференции); в реальном времени (онлайн) – обмен текстом (чат), аудиоконференции, видео- конференцсвязь. Практикумы предполагают: самостоятельное выполнение практи- ческих заданий; удаленное подключение к лаборатор- ной установке (Всероссийский сервер авто- матизированных лабораторных практику- мов http://www.alpud.ru); работа с компьютерной моделью лабо- раторной установки (НИИ электронных об- разовательных ресурсов, http://cde.tsogy.ru). Активные формы обучения могут быть организованы в виде: игры; анализа ситуации (кейс-стади); группового проекта. Общей характеристикой любых форм дистанционного обучения является акцент на самостоятельную работу учащихся и дробный режим работы, предполагающий короткие в меру подробные задания. Сни- жение эффективности учебной деятельно- сти наблюдается при непрерывной работе более 40 минут (1; 13; 16; 20). жүктеу/скачать 50.15 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|