Публичный отчёт Муниципального общеобразовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №27» находится по адресу: Свердловская область, Режевской район, с. Арамашка, ул. Мира, 12; телефон: (8343 64)56-1-33.

e-mail school27ar@mail.ru.

Расстояние от районного центра до школы 25 км, от Екатеринбурга 100 км. В двух километрах от села проходит трасса Алапаевск – Екатеринбург.

Учредителем Учреждения является Управление образования Режевского городского округа. Учреждение является юридическим лицом, имеет в оперативном управлении обособленное имущество, отвечает по своим обязательствам этим имуществом.

Организационно-правовая форма – муниципальное общеобразовательное учреждение; тип – общеобразовательное учреждение;

вид – средняя общеобразовательная школа.

Получена Лицензия, №146167, срок действия по 23 марта 2010 года по общеобразовательным программам:

начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование;

программам специального (коррекционного) образования 8 вида;

программе профессиональной подготовки по специальности «Тракторист».

В этом учебном году школа прошла процедуру лицензирования и аккредитации.

Экспертная комиссия по результатам лицензионной экспертизы от 19.05.2010 года считает возможным выдать Муниципальному общеобразовательному учреждению «Средняя общеобразовательная школа № 27» лицензию на право осуществления образовательной деятельности по заявленным основным общеобразовательным программам: начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года), основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет), среднего (полного) общего образования (нормативный срок освоения 2 года) сроком на 6 лет.

Историческая справка
Школа построена и открыта в 1953 году как семилетняя, в 1964 году преобразована в восьмилетнюю общеобразовательную школу, а в 1993 году получила статус средней общеобразовательной школы. Она является центром культуры и образования в селе.

Типовое одноэтажное кирпичное здание введено в эксплуатацию в 1953 г. Состояние здания удовлетворительное, соответствует строительным нормам и правилам на основании Акта проверки готовности образовательного учреждения к 2009-2010 учебному году от 20.08.2009 г., которая была осуществлена комиссией, утвержденной Главой Режевского городского округа от 16.07.2009 г. № 1458. Здание школы оборудовано централизованными системами водоснабжения, теплоснабжения. Текущий ремонт произведен в августе 2009 г., (восстановлены и окрашены полы в кабинетах и общих коридорах, столовой). Проведены электромонтажные работы по замене электропроводки, светильников во всей школе в марте 2010 года

Территория земельного участка, прилегающего к зданию школы, ограждена деревянным забором.

В селе находится КФХ, в 2009 году запланировано строительство крупного животноводческого комплекса на 1200 голов, подведение в село газа к 2012 году.

Общая численность обучающихся на начало 2009/2010 учебного года по заявленным общеобразовательным программам

составляет 90 человек: в том числе по программам:

- начального общего образования – 44 человека

- основного общего образования – 41 человек

- среднего (полного) общего образования – 5 человек

В первую смену: 74 обучающихся (1 класс – 11 человек; 2 класс – 16 человек; 4 класс – 7 человек; 5 класс – 7 человек; 6 класс – 5 человек; 7 класс – 11 человек; 9 класс – 12 человек; 11 класс – 5 человек).

Во вторую смену: 16 обучающихся ( 3 класс – 10 человек, 8 класс – 6 человек).

Школа работает в режиме пятидневной рабочей с 01.09.2009 года по решению Совета школы. Продолжительность урока – 40 минут.

За эти годы школа выпустила в жизнь большое число выпускников, которые, по прошествии определенного времени, вновь вернулись в школу, но уже в качестве педагогов и родителей наших учеников.

В школе имеется 7 учебных кабинетов, кабинет обслуживающего труда для девочек, кабинет информатики, в котором установлено 8 компьютеров и подключена сеть Интернет. Библиотека располагает фондом книг 9879 экземпляров. Имеется спортивный зал размером 9*15 метров, спортивная площадка, столовая на 50 посадочных мест, учебно-опытный участок.

75% педагогических работников имеют высшее профессиональное образование, 25% - среднее профессиональное образование, 2 человека находятся в декретном отпуске по уходу за ребенком.

По итогам аттестации 95% педагогов аттестовано, из них

10% (2 человека) имеют высшую квалификационную категорию;

50% (10 человек) имеют первую квалификационную категорию,

35 % (7 человек) - вторую квалификационную категорию,

5 % (1 человек) – без категории (совместитель).

Директор школы имеет высшее педагогическое образование, общий педагогический стаж – 33 года, в данной должности работает с 1995 года.

По стажу работы:

3 педагога имеют стаж работы до 10 лет,

8 педагогов - до 20 лет,

9 педагогов – до 30 лет и более.

За пять последних лет 18 человек, что составляет 90%, прошли курсовую подготовку.

Средний возраст педагогов составляет 41 год,

средний стаж педагогической работы 18 лет.

Четыре педагога - бывшие выпускники школы.

3 человека – ветеран труда.

Средняя недельная нагрузка на педагогического работника с учетом факультативных занятий, кружков и спортивных секций – 16,4 часа.

Педагогический коллектив представляет собой команду единомышленников, способную решать задачи, поставленные перед школой государством.
Сводная таблица посещения курсов и семинаров в 2009 – 2010 учебном году

№ п/п.	Название образовательной программы	Фактически обучилось (Ф.И.О. учителя)	По какому предмету	Место прохож- дения курсовой подготовки
1.	Информационная культура педагога	Латникова Е.И.	Дополнительное проф. образование	ИРРО сентябрь 2009, 90 ч
2.	Методика подготовки к ЕГЭ по математике в 11 классе и к аттестации в 9 классе по новой форме	Бачинина О.М.	Математика	ИКЦ «ИР-бис» октябрь 2009, 4 ч
3.	Современные технологии формирования орфографических навыков младших школьников	Конева Г.Н.	Русский язык	Екатеринбург Институт образования взрослых ноябрь 2009, 16 ч
4.	Современные технологии преподавания естественнонаучных дисциплин	Леонтьева Н.Ф.	Биология	ИРРО ноябрь 2009, 146 ч
5.	Технология проблемного обучения в начальной школе	Конева Г.Н.	Русский язык	Институт образования взрослых ноябрь 2009, 16 ч
6.	Современные технологии обучения: эффективность использования при организации учебного процесса	Конева Г.Н.	Русский язык	Институт образования взрослых март 2010, 16 ч
7.	Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»	Чепайкина С.Б.	ОРКСЭ	Екатеринбург ФГОУ ДПО «Академия пов. квалиф. И проф. переподготовки работников обр.» март 2010, 72 ч
8.	Современные технологии художественного образа	Латникова Е.И. Леонтьева Н.Ф.	ИЗО МХК	Реж май 2010, 72 ч

Курсовая подготовка позволила ввести в образовательный процесс новые педагогические технологии:

технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов, технология развивающего обучения,

информационно-коммуникационные технологии,

здоровьесберегающие технологии,

технология коммуникативного обучения,

личностно-ориентированные технологии обучения,

метод проектов,

технология игрового обучения и др.

Учителя биологии, математики, истории и начальных классов используют метод проектов с применением мультимедийной презентации, что способствует активизации образовательного процесса.

Всеми учителями школы разработаны рабочие программы по предметам, что повлияло на повышение качества обучения.

Обеспеченность кадрами составляет 100%.

В школе работают четыре методических объединения учителей-предметников:

- ШМО учителей гуманитарного цикла;

- ШМО учителей естественно-научного цикла;

- ШМО учителей начальных классов.

- ШМО классных руководителей.

Коллектив педагогов стабилен, нет текучести кадров. Большая часть педагогов имеют внутреннюю потребность к повышению профессиональной компетентности, о чем свидетельствует постоянная самообразовательная работа и занятия на курсах повышения квалификации.

Социальная среда школы.
В селе находится КФХ, в 2009 году запланировано строительство крупного животноводческого комплекса на 1200 голов, подведение в село газа к 2012 году.

Недалеко от школы находятся Дом культуры, сельская библиотека, Храм «Петра и Павла», детский сад «Тополёк», ФАП, Территориальное управление по с. Арамашка, МЖКУП «Арамашка», контора КФХ ИП «Ерёменко Л.К.», тракторный отряд.

Наличие Дома культуры не позволяет решать задачи воспитания, организации досуга детей. Кружковой работой дети охвачены в школе. Это – спортивный кружок, мотодело, художественный труд, туризм и краеведение

Социальная среда школьного микрорайона неоднородная. К сожалению, наблюдается увеличение числа семей с низким уровнем дохода, что связано с потерей работы. Положение осложняется тем, что родители в поисках заработка уезжают за пределы села, оставляя детей на попечении родственников, а иногда вообще одних. В такой ситуации школе всё сложнее влиять на учащихся из таких семей.

Тем не менее, большинство родителей в социальном заказе ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в ВУЗы и ССУЗы , подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей у учащихся. Педагогическое исследование семей позволяет говорить об изменении ценностей по сравнению с предыдущим пятилетием. Так, фундаментальное образование является ведущей ценностью для 36% семей, все большее число родителей предпочитают, чтобы для их ребенка в школе были созданы комфортные условия: они требуют от учителей проявления эмпатии, взаимопонимания, учета возрастных психофизиологических особенностей ребенка. Наблюдается тенденция более глубокой заинтересованности части родителей в успешности ребенка в начальной школе и в старшем звене. Более актуальной становится такая ценность как сохранение здоровья, здоровый образ жизни.

Социально-образовательный состав родителей, их ценности являются главным фактором, определяющим воспитательно-образовательные потребности семей.

Стремясь создать учащимся благоприятные условия для реализации своих образовательных потребностей, администрация и педколлектив школы в течение последних лет ведут планомерную работу по обновлению содержания и структуры основного и среднего образования, овладению современными педагогическими технологиями.
Образовательная политика школы.

Концепция развития школы опирается на идеи, изложенные в концептуальных и программных документах развития системы образования Свердловской области, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой Правительством Российской Федерации №2756-р от 29.12.2001 г. и базируется на законе «Об образовании» РФ, приведена в соответствие с нормативными документами МО.

В основу концепции развития школы положены два основных принципа государственной политики в области образования:

1) демократический характер школьного образования (демократизация внутреннего управления, демократизация содержания и организации учебно-воспитательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества и личностно-ориентированной парадигмы образования);

2) гуманистический характер школьного образования (поворот школы к ребёнку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов; создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований ребёнка;

Кроме этого, концепция развития школы основывается на следующих принципах:

3) дифференцированный характер школьного образования (создание возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей учащихся через выбор предметов школьного компонента с учётом психофизиологических особенностей возрастных этапов развития, при этом углубление, дифференциация строится на фундаменте государственных образовательных стандартов);

4) развивающий, деятельностный характер школьного образования (деятельность ребёнка – основной фактор его развития, он должен научиться самостоятельно добывать знания.);

5) непрерывный характер школьного образования (преемственность различных ступеней). Одна из задач школы – пробудить самостоятельную мысль ученика, научить его учиться, помочь осознать жизненную необходимость постоянного обновления образования.

Все эти принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Факторы развития школы: в стремлении учащихся получить право выбора образовательных услуг, содержания, форм и методов обучения в условиях рыночных отношений, становления гражданского общества, способствующих гармонизации потребностей и интересов семьи, школы, общества.

Для реализации концепции развития школы, обеспечивающей её жизнеспособность и перспективность, необходимы следующие условия:

1) целенаправленность деятельности коллектива, которая предопределяется выбором основных этапов развития с опорой на создание атмосферы педагогического творчества и инициативы каждого учителя с одновременной поддержкой отстающих звеньев;

2) системность, при которой охватывается весь комплекс школьных задач и проблем: совершенствование содержания образования и внутришкольное управление, планирование и организация учебно-воспитательного процесса, развитие педагогических технологий, работа с родителями и кадровая политика;

3) инновационность – условие, которое является предметом систематической и целенаправленной деятельности руководства школы и части педагогического коллектива по обновлению содержания и форм деятельности, а сами нововведения выступают как ведущий фактор развития школы в целом;

4) осознанность, потребность и готовность руководства школы и основной части педколлектива к повышению своей квалификации для решения поставленных школой задач.

Представление о выпускнике школы с точки качества образовательного процесса

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к близким. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных средствах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

• 
  формируется личность с развитым интеллектуально высоким уровнем культуры, адаптированная в динамичных социально-экономических условиях;
  
• 
  развиваются способности и вырабатывается личность школьников к самообразованию и саморазвитию;
  
• 
  в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую.
  
• 
  не допускается снижение уровня физического и психического здоровья учащихся.
  

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса, должны быть ориентированы на:

• 
  самопознание и саморазвитие учащихся;
  
• 
  развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
  
• 
  формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
  
• 
  поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
  
• 
  развитие у учащихся волевых качеств путём их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
  

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения, характерными чертами которое являются:

• 
  вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;
  
• 
  направленность на развитие творческих способностей и освоение приёмов исследовательской работы учащимися;
  
• 
  многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.
  

• 
  обогащения жизненного опыта всех участников проектной деятельности;
  
• 
  самопознания учащихся, более чёткого понимания ими своих достоинств и ограничений;
  
• 
  овладения школьниками опытом совместного решения проблем.
  

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

Воспитательную систему школы разрабатываем с целью создания наиболее благоприятных условий для максимального развития индивидуальной неповторимости и гражданственности каждого ребёнка.

Неповторимость, уникальность каждого ребёнка предполагает дифференцированный, личностно-ориентированный подход к организации воспитательно-образовательной деятельности школы.

Признание ребёнка главной действующей фигурой всего воспитательно-образовательного процесса лежит в основе зарождающейся личностно-ориентированной педагогики. Личностно-ориентированное обучение и воспитание во главу угла ставит личность ребёнка, её самобытность, самоценность. Педагогические технологии предстоит построить так, чтобы ребёнок не просто интериоризировал предлагаемые ему педагогом ценности, идеалы, опыт отечественной и мировой культуры и науки, а конструировал ситуации «встречи» предлагаемого педагогом и субъектного опыта ребёнка. Именно эта «встреча», порождая противоречие между опытом ребёнка и тем новым, что предлагает педагог, станет источником развития личности, субъектного обогащения, приращения, преобразования субъектного опыта. Это и станет «вектором» индивидуального развития ребёнка. (И.С.Якиманская)

Миссия школы состоит в создании условий для получения сельскими школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий.

Стратегическая цель: к 2010 году педагогическому коллективу овладеть способами применения новых педагогических технологий в образовательном процессе и создать потенциал для их использования в школе.

Мы выбираем стратегию обучения и воспитания, в которой ребёнок рассматривается активным субъектом воспитательного и образовательного процесса, а самовоспитание как специфический вид духовных отношений, как взаимодействие растущего человека с постоянно совершенствующимся взрослым в ходе духовного, интеллектуального, психического развития и социального становления. В нашей стратегии обучения и воспитания главное не в воздействии, не в передаче знаний, а в актуализации духовно возвышенных, гуманистических ценностей, мотивов, в мотивации ребёнка к самопознанию мира, к саморазвитию в активной познавательной, игровой, трудовой деятельности на основе самостоятельного поиска ценностей.

Основные положения концепции школы определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

• 
  внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;
  
• 
  профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива;
  
• 
  овладение педагогическими технологиями дифференцированного, личностно- ориентированного подхода к обучению и воспитанию;
  
• 
  развитие всех компонентов психической структуры личности в начальных классах, продолжая преодоление в отставании развития, помогать каждому ребёнку овладеть умениями и навыками выбора решений, самостоятельной выработки ценностей и идеалов, мотивировать потребность к саморазвитию, самовоспитанию;
  
• 
  создание в школе воспитательной системы с учётом интересов, потребностей и возможностей учащихся;
  
• 
  создание и внедрение многоступенчатой модели использования компьютера в школе, основанной на идее непрерывного образования, направленной на достижение всеобщей компьютерной грамотности, формированию информационной культуры,
  
• 
  сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
  

Активное участие педагогов и учеников в конкурсах различного уровня позволяет решать задачи, поставленные перед школой: каждому ученику предоставлена возможность проявить свои способности: в спорте, в художественной самодеятельности, в изобразительном искусстве, в проектной деятельности, в олимпиадном движении. Всё это позволяет создавать в школе атмосферу творчества, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.

В школе созданы хорошие условия для организации летнего отдыха и труда учащихся. Трудовые бригады созданные из числа старшеклассников вносят весомый вклад в благоустройство школы и в организацию активного отдыха школьников.

Состояние здоровья школьников, деятельность по охране и укреплению здоровья.

Сохранение здоровья учащихся находится под пристальным вниманием всего коллектива школы: предмет обсуждения на педсоветах, родительских собраниях, классных часах. Физическая культура составляет важную часть оздоровительной и воспитательной работы и является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков. Два раза в год проводится мониторинг физического состояния школьников. Постоянными стали витаминизация учащихся и профилактика вирусных заболеваний. На уроках для снятия психо-эмоциональной нагрузки проводятся динамические паузы, физминутки для глаз. Созданы кружки для укрепления и поддержания здоровья: спортивный, туризм и краеведение. Занятия посещают и дети-инвалиды. Они чувствуют себя полноправными членами школьного коллектива, занимают активную жизненную позицию, ощущают поддержку со стороны детей и учителей.

Учебный план школы направлен на сохранение и улучшение здоровья школьников. Школа занимается по 5-дневной учебной неделе, соблюдается рекомендательный объем домашних заданий, расписание уроков составлено с учетом утомляемости учащихся в течение дня, недели, в школе выполняются нормы СанПиНа для всех учащихся, для всех учащихся в феврале вводятся дополнительные каникулы. Соблюдаются правила охраны труда для обучающихся, Классными руководителями, учителями, администрацией школы ведется плановая и целенаправленная работа по пропаганде здорового образа жизни обучающихся – это проведение бесед, встреч, круглых столов, вовлечение учащихся в кружки, секции, работа с родителями и т.д. Вопросы здоровья детей, здоровьесберегающие технологии отражены в программе развития школы, в плане работы школы, классов, в планировании работы учителей, классных руководителей.

Проблема здоровьесбережения носит педагогический характер. Основная задача образовательного учреждения по профилактике нарушений здоровья должна быть направлена прежде всего на мероприятия по снижению влияния неблагоприятных школьных факторов риска, связанных с организацией учебного процесса и инфраструктурой школы.

- корректировка учебного плана, учебных программ;

- корректировка плана внеурочной учебно-воспитательной деятельности;

- организация режима работы школы в соответствии с требованиями СанПина;

- разработка локальных актов и т.д.

2. Активно формируется база данных о состоянии здоровья, индивидуальных и психофизиологических особенностях и резервных возможностях обучающихся:

Проведение мониторинга по физическому воспитанию.

Ежегодная диспансеризация учащихся;

Оформление медицинских карт;

3. Организована система питания, максимально отвечающая цели сохранения здоровья учащихся:

- охват горячим питанием детей – 100%.

- включение в рацион питания фруктов, овощей, молочных продуктов;

- «С» – витаминизация пищи в период подъёма вирусной инфекции и т.д.

4. Большая работа проводится по повышению двигательной активности учащихся школы в урочной и внеурочной деятельности:

- спортивная и физкультурно-оздоровительная работа;

- физическая и психологическая разгрузка учащихся через уроки ритмики;

- физкультминутки;

- расширение сети спортивных секций и объединений;

- организация работы оздоровительного, трудового, туристко-краеведческого лагерей;

5. Серьёзное внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни:

- развитие экологического образования через уроки естественно-гуманитарного цикла;

- участие в общегосударственных мероприятиях – День борьбы со СПИДОМ, Всемирный день здоровья, День борьбы с курением и т.д.;

- санитарно-просветительская работа с привлечением врачей- специалистов;

- классные часы и мероприятия по вопросам здорового образа жизни и т. д.

6. Важным направлением является предупреждение детского травматизма:

- участие в соревнованиях «Школа безопасности», «Безопасное колесо»;

- введение предмета КБЖ за счёт регионального компонента;

- тематические классные часы и мероприятия и т. д.

7. Содержание учебно-воспитательного процесса строится на выборе форм, методов и средств в соответствии с требованиями сохранения и укрепления здоровья, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и внеурочное время;

- сохранение оптимальных санитарно-гигиенических условий в школе.

8. Поиск и апробация новых форм и методов работы с родителями, общественностью с целью вовлечения в процесс решения проблемы формирования здорового образа жизни.

В летнее время организована работа оздоровительного, трудового лагерей.

Детство в своём свободном статусе только начало утверждения, и понимание важности изменения отношения к детям требует гуманизации и демократизации школы. Защитить свободу и достоинство ребёнка можно и нужно педагогическими средствами, которые находятся в компетенции школы.

Значительными факторами, формирующими здоровье детского коллектива, являются:

1. Система воспитания и обучения, включая физическое воспитание.

2. Сохранение психического и социального здоровья.

3. Организация медицинской помощи.

Проблемы:

1. Наличие неблагополучных семей.

2. Наличие числа детей, подверженных употреблению табачных изделий или алкогольных напитков.

3. Наличие числа детей с отклонениями от норм психического развития.

4. Наличие числа детей с отклонениями от норм физического развития.

Цель	Содержание направленной деятельности	Прогнозируемый результат	Срок	Ответств.
Создание в школе условий, сохраняющих здоровье (физическое, психическое, социальное) субъектов образовательного процесса.	1. Диагностика /выявление детей с отклонениями от принятых норм психического развития и семей группы риска /.	Владение информацией	Сентябрь октябрь	Психолог Кл. рук.
	2. Организация профессионального обучения /тракторное дело и профили в УПК/	Приспособл. к жизни	сентябрь	Директор
	3. Создание консультаций педагогической помощи.	Сотрудничество школы с семьёй	в течение года	Директор, зам дир., кл. рук.
	4. Организация медицинских осмотров детей и работников школы.	Выявление и учёт ослабленных и больных детей и работников.	сентябрь	Директор, фельдшер
	5. Организация учебной деятельности в режиме 5-дневной недели с учётом требований и норм СанПИНа.	Сохранение здоровья ; исключение перегрузки.	в течение года	Директор, зам. дир.
	6. Рациональное составление расписания.	Сохранение здоровья, исключение перегрузки.	в течение года	Зам.дир. по УВР
	7. Организация горячего питания.	Сохранение здоровья .	в течение года	Директор
	8. Приобретение школьной мебели и маркировка в соответствии с требованиями СанПИНа.	Предупреждение сколиоза.		Директор
	9. Организация физминуток на уроках, гимнастики для глаз в 1 – 11 классах, физ.зарядки до уроков в начальной школе.	Физическое развитие, укрепление зрения .	в течение года	Учителя
	10. Охват детей в спортивной секции, туристическом кружке, факультативах.	Укрепление здоровья.	в течение года	Учителя физкул.
	11. Создание в школе душевного комфорта.	Сохранение психического здоровья.	в течение года	Учителя
	12. Оздоровление работников школы в Доме отдыха для работников образования.	Укрепление физического и психического здоровья.	В течение года.	Профком
	13. Походы выходного дня.	Укрепление здоровья.	В течение года.	Профком, кл.рук.

Организация питания учащихся в школе.

Школьная столовая, рассчитанная на 50 посадочных мест, имеет необходимое оборудование, посуду, укомплектована квалифицированными работниками, обеспечивает питанием всех учащихся школы.

Качество питания хорошее, жалоб со стороны учащихся, родителей нет.

Главная задача по питанию - организация качественного питания для всех учащихся школы.

Система управления

Управление школой строится согласно Уставу на принципах единоначалия и самоуправления.

Непосредственное руководство школой осуществляется директором Маньковой Татьяной Николаевной, имеющей первую квалификационную категорию, стаж педагогической деятельности 34 года, стаж работы в должности директора – 15 лет.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Манькова Любовь Геннадьевна, по воспитательной работе – Добрынина Наталья Ивановна, по правовому регулированию – Чепайкина Светлана Брониславовна имеют первую квалификационную категорию и осуществляют свою деятельность под руководством директора на основании своих должностных обязанностей.

Жалоб и обращений в администрацию учреждения в 2009/2010 учебном году не было.

В школе функционируют органы самоуправления: Совет школы, педагогический совет, ученический совет, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, совет профилактики, методические объединения учителей.

Правоустанавливающими документами, определяющими деятельность школьного самоуправления являются:

- Устав школы

- Положение о Совете школы

- Положение о Педагогическом совете

- Положение о Методическом объединении

- Положение о Методической Совете

- Подожение об ученическом самоуправлении

- Локальные акты.
Управляющая система школы.

Администрация

с

школьный комитет