"Пушкинский бал. Путешествие в XIX век"



Дата05.07.2016
өлшемі188.84 Kb.
#179926
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа»

636164 Томская область. Кожевниковский район. с. Песочнодубровка

ул. Советская 57 Телефон: (8-244) 42-322, 42-415

E-mail: pdubrovka @ sibmail.ru ИНН 7008004874

ПРОЕКТ


"Пушкинский бал. Путешествие в XIX век"

База реализации проекта: обучающиеся V- XI общеобразовательных классов

(90 человек)
Автор и руководитель проекта:

Г.Н.Ухмылина, учитель

русского языка и литературы

Песочнодубровка - 2014



Содержание:
1. Краткая аннотация проекта

2. Постановка проблемы

3. Актуальность проблемы

4. Новизна проекта

5. Объект и предмет проектной деятельности

6. Цель и задачи проекта

7. Гипотеза

8. Ресурсы проекта

9. Этапы проекта

10. Ожидаемые результаты

11. Критерии оценки эффективности реализации проекта

12 Предполагаемые точки риска и трудности.

13. Список литературы

14. Приложения

Приложения:

1.Анкетировании школьники 5- 11 классов

2.Реклама-объявление.

3. Обучение танцам

4.Классные часы, подготовленные ребятами («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций).

5. «Уездной барышни альбом»

6. Куклы в костюме эпохи

7.Оформление коридора-проспекта в стиле 19 века

8.Стенд ««Любовная лирика 19 века»

9.Игры в салонах 19 века

10.Открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века.

11.Фотоотчёт о бале

12 Результаты диагностики «Качества творческой личности»

13.Отзывы.

14.Сценарий, презентация бала

Краткая аннотация проекта

«Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» - культурно–образовательный проект, посвященный исследованию значимости проблемы сохранения и передачи традиций, в частности культурных, в жизни людей. В центре внимания вопрос о роли бала в жизни русского общества в 19 веке. В ходе проекта учащиеся подбирают репродукции картин, музыкальные произведения, отражающие время царских балов, выясняют их историю создания с целью возрождения традиций эпохи 19 века в России. Итоговое мероприятие - проведение светского бала. В своем проекте я показываю учащимся, что наша литература, история, история нашей культуры, быт предков интересны, в них нет мелочей. Поэтому через детали быта 19 века (балы, дуэли, альбомы светских барышень, моду, русскую кухню), учащиеся путешествуют по реке времени, погружаются в эпоху того времени, знания "поэтики быта" позволяют сделать ярче и понятнее для ребят художественные произведения, изучаемые на уроках.

Проект рассчитан на учеников 5-11 классов, он продлится в течение трёх месяцев.

Межпредметные связи: литература, история, МХК.

Проект предусматривает интеграцию видов деятельности, объединяющую разные области знаний. Это – философия культуры, педагогика, психология, этика, эстетика, искусство танца, музыка, дизайн и др. В содержании проекта отражены интересы и потребности подростков, юношей и девушек, их родителей, учителей школы, педагогов, а также интересы государства. Они выражены в Законе Российской федерации об образовании, а именно в статье 14 «Общие требования к содержанию образования».



I. Введение. Постановка проблемы

Прежде чем углубиться в развитие темы педагогического проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» хотелось бы обосновать ее проблемность в условиях развития современной системы образования и общества, а также показать необходимость проведения подобных исследований.

Главная цель современной школы – формирование образованной, культурной личности. Путь к достижению этой цели – введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.

В то же время вопрос о мотивации детей к обучению крайне важен. Ведь внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам.[7, с.5]

Таким образом, внеклассная работа по литературе - своего рода инструмент в руках учителя, с помощью которого он не только формирует знания ученика по предмету, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития. [11, с.119]

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Внеклассная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых. В её основе - общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом. [3,c.79].


Во внеучебной работе более откровенное общение, разноплановое, полифункциональное (художественное, творческое, межличностное, познавательное), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества.

Одна из основной цели - организации и проведения внеклассной работы – развитие у школьников интереса к родному языку и литературе и воспитание потребности изучать их [2,c.56].

  К подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно привлечь как можно больше заинтересованных, талантливых, влюбленных в идею людей: учителей, библиотекарей, учащихся и родителей. Чтобы проводимое мероприятие было достаточно интересным, чтобы все получили настоящее удовлетворение от проведенного мероприятия, ставшего настоящим праздником, нужно работать всем. “Ни одного равнодушного рядом!” – девиз этой деятельности.

Цепочка “учитель литературы – библиотекарь – учащиеся – родители – учителя других предметов” должна работать бесперебойно. Только таким образом можно добиться определенных успехов, только таким образом мы сохраняем традиции, передаем из поколения в поколение [20,c.18].

Учитель отбирает и рекомендует языковой и тематический материал, является организатором и непосредственным участником мероприятий. Задача библиотекарей школы – помочь учителю в пропаганде книги (подготовка рекомендательных списков книг для самостоятельного чтения, выставок книг, книжных бюллетеней, проведение бесед). Задача родителей – помочь детям в оформлении костюмов, декораций, и, конечно, самим быть активными участниками конкретного мероприятия. Задача учителей – предметников – в случае необходимости давать консультации (если мероприятие с межпредметными связями), самим участвовать в мероприятиях. Проблема заключается в том, как развить познавательный  интереса у обучающихся к урокам русского языка и литературы через внеклассную работу, раскрыть возможности и творческие способности детей через проведение погружения в 19 век.
Причины обращения к проблеме:

а) неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником;

б) пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности по предмету и увеличивающуюся тенденцию потребления знаний в уже готовом виде из-за низкой сформированности исследовательских, креативных, информационно-технологических и коммуникативных умений.
Противоречия:

- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках;

- между развитием функций культурно-эстетической, образовательно-информационной, воспитательной, коммуникативной, консолидирующей, ценностно-ориентационной;

- между возрастающей практической значимостью формирования образованной, культурной личности;



- введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.
Актуальность проекта.

  • Реализация проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» предоставляет подросткам, педагогам и родителям равные возможности для самовыражения и самореализации в общении средствами искусств: музыки, танца, театра и художественного творчества.

  • Проект позволяет организовать такое пространство, где решается проблема движения как здоровья физического и эмоционального.

  • Содержание проекта позволяет успешно решать задачи воспитания уважительного отношения к культуре своего народа и уважения культурных традиций других народов. Средства искусства являются способом сближения людей, воспитания толерантности.

  • Совместная созидательная деятельность детей и взрослых, в процессе подготовки и проведения нового праздника, развивает способности к сотрудничеству и взаимопониманию, повышает уровень культуры в семье, в школе.

  • Современное молодое поколение выросло в культуре потребления, что формирует у них потребительское отношение к жизни. Проект дает опыт созидательной деятельности, учит быть ответственным и помогает понять, как улучшить жизнь и совершенствовать общество, воспитывает проектное мышление.


Новизна проекта.
Новизна проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» заключается в том, что в нем удалось оптимально осуществить межпредметную интеграцию. Реализация проекта предусматривает то, что его участники могут поэтапно прожить подготовку к празднику, увидеть, ощутить, почувствовать, осмыслить результат своей творческой деятельности. Проект предоставляет равные возможности для творческой самореализации подростков, не зависимо от их академических способностей и успехов в школе.
Самая важная составляющая всей целостности проекта - культура общения. Это новая форма образовательной деятельности, где естественным путем происходит познание секретов человеческих взаимоотношений и передача образцов культурного поведения от старших к младшим, где происходит взаимообмен национальных культур. Для педагогов это новая форма образовательной деятельности, позволяющая решать актуальные личностные проблемы школьников и подростков при поддержке и помощи педагогов, родителей и других взрослых.
Наиважнейшим условием проекта является то, что праздник молодые люди создают сами в содружестве со взрослыми. Общая культура праздника создается культурой каждой отдельной личности, взаимодействием индивидуальностей. Создавая бал или праздник, юноши и девушки приобщаются к культуре созидания, в отличие от культуры потребления. Это повышает в молодых людях самоуважение, доверие к другим людям, открытость, толерантность, формирует новые культурные потребности.
Новизна проекта проявляется и в том, что классный руководитель ставит своей целью - построить общение подростков посредством танца, а не подготовить их к сценическим выступлениям, развить оформительскую культуру, умение выступать перед сверстниками и старшеклассниками по определённой тематике.

Отличительные особенности проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»:



  • проект является интеграций видов деятельности, органично соединяющим искусство музыки, танца, организаторскую деятельность и культуру общения;

  • это практический образовательный курс, основанный на решении конкретных жизненных проблем в сфере культуры и образования;

  • познание культуры организаторской деятельности происходит в сотрудничестве людей разных поколений, старших и младших;

  • проект нацелен на созидание конкретного продукта- праздника- бала, который становится средством созидания культурных качеств личности каждого его участника;

  • проект влияет на культурное развитие школы и расширяет возможности школьников усвоение образовательных программ.


Объект проектной деятельности: образовательный и воспитательный процессы

Предмет проектной деятельности: познавательный интерес школьников, формирование учебной мотивации.
Цели проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»:

  • углубление знаний о жизни и творчестве А.С. Пушкина, воспитание чувства гордости за свою страну, свой народ, создавший лучшие образцы мировой художественной культуры XIX века;

  • погрузиться в пушкинское время, пробудить интерес к литературному быту XIX века и подготовить учащихся к более глубокому, осмысленному восприятию произведений русской литературы и искусства той эпохи, которые будут изучаться на уроках литературы;

  • создание необыкновенной, неповторимой атмосферы бала XIX века, где каждый и актер, и зритель одновременно;

  • эстетическое воздействие на эмоции учащихся посредством использования разных видов искусства, развитие творческих способностей через участие в конкурсах, танцах, театральных постановках, инсценировании;

  • формирование единой, открытой образовательно-культурной среды, гармонично объединяющей принципы основного и семейного воспитания и способствующей саморазвитию, самореализации и самоопределению подростка.


Задачи:

  • раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности;

  • познакомить с традициями бала XIX века :обычаями встречи, его атрибутикой, персонажами;

  • создать позитивный настрой в преддверии бала;

  • провести «Пушкинский бал»;

  • развивать способности к сотрудничеству и взаимопониманию, к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

  • создать условия для равноправного общения и развития партнерских отношений;

  • выпустить брошюры со сценарием «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»

  • выпустить фото и видеоотчет «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»;


Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогический потенциал литературно-художественных праздников может быть эффективным средством духовно-нравственного воспитания молодежи, если во внеклассной работе использовать не только традиционные, но и нетрадиционные (нестандартные) формы и методы обучения, то познавательный интерес учащихся к урокам русского языка и литературы повысится, и, следовательно, повысится и развитие творческих способностей через участие в конкурсах, танцах, театральных постановках, инсценировании.
Ресурсное обеспечение проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»

Для реализации проекта имеется:



Кадровые ресурсы.

Реализация проекта возможна при следующем ресурсном обеспечении, включающем все основные компоненты:



  • финансирование проекта;

  • кадровые ресурсы:

* руководитель проекта,

* администрация школы;

* педагоги общеобразовательной школы, классные руководители;

*работники ДК;

*учащиеся школы (5-11 классы).

Материально-техническое обеспечение:


  • помещения для занятий и репетиций

  • помещение для проведения бала

  • аудио и видео аппаратура, музыкальное оборудование (магнитофон, колонки, мультимедиа, микрофоны), мультимедийная аппаратура

  • электронные носители, есть постоянный выход в Интернет;

  • расходные материалы (канцелярские материалы, CD и DVD диски)


Методическое обеспечение:

  • сценарии

  • музыкальные записи

  • аудио- и видео - кассеты, диски с фильмами и музыкой

  • методическая литература

  • механизм и этапы реализации


Этапы работы над проектом
Первый этап (2014, февраль) – подготовительный: поисковый, теоретический


Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

Ответственный (ФИО, должность)

Узнать интересы подростков

1.Формирование творческой группы

2.Изучение литературы по данной проблеме;

3. Разработка плана мероприятий

4.Сбор и анализ информации.

5. Подборка методических рекомендаций.6.Создание и распространение рекламы по образовательным учреждениям (Округ)



Проведение анкетирования

1.Встреча инициатора проекта с администрацией школы. Определение условий плодотворности проекта: кадровых, материальных. Изучение программы инициаторами проекта.


2. Обсуждение предложенной идеи: тематика бала. Обмен мнениями. Соотнесение желания детей, родителей, учителей. Принятие общего решения.
3 Разработка рабочего варианта проекта.

4 Составления плана мероприятий, выступлений,

5.Разработка, печать и распространение рекламы


3.02.
5.02

6.02


7.02

8.02


10.02



Выявление отношения детей к внеклассным мероприятиям
Заинтересованность и поддержка

Руководитель проекта
Руководитель проекта

Коллектив педагогов

Завуч по воспитательной работе



Второй этап (февраль – апрель)– основной. Организационный. Практический

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

Ответственный (ФИО, должность)

1.Практическая организация работы по привлечению всех классных руководителей, предметников, администрации школы для создания условий проведения мероприятия

2. Создать условия для путешествия по реке времени обучающихся.

Создание праздничной атмосферы, вхождения в эпоху


1.Организация занятий кружков и проведение занятий по обучению танцам. (у каждого класса свой)
2.Проектирование будущего праздника

3.Проведение классных часов подготовленных школьниками («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций)

4.Создание литературного альбома
», «Альбом уездной барышни» и т. д.)

5. . Оформление коридора-проспекта в стиле 19 века (трактир, парикмахерская, булочная, модная лавка, фонари, фигуры и т. д.)

6 Творческая мастерская: создание кукол в костюме эпохи

7.Оформление стенда «Любовная лирика 19 века»

8.Создание игровой программы в стиле 19 века и проведение игр на переменах

9. Написание сценария и репетиции


10. Подбор музыкального сопровождения
11. Разработка дизайна и оформления праздника

12. Репетиции. Консультации

13.Поведение уроков

« Путешествие в 19век»


13. Проведение бала

Февраль-апрель
20. 02
10.02-28.02

14.02
03.03-14.03

10.03

8.03


10.03-14.03
5.03
13.03
20.03
Апрель
18.04
18.04

Повышение мотивации к участию во внеклассном мероприятии

Формирование накопительной базы; разработки бесед, создание презентаций по выбранной тематике классами

Написание стихов, оформление выставки


Проявление творчества, оформление выставки

Оформление

«Игры в светских гостиных 19 века»

Культура оформления, знание дизайна эпохи

Созданы эскизы костюмов

Генеральная репетиция



Классные руководители

Творческая группа

Классные руководители

Классные руководители, руководитель проека

Классные руководители, руководитель проека
Литераторы, творческая группа

Классный руководитель 6 класса

ДК
Творческая группа
Педколлектив



Третий этап (апрель) – заключительный: обобщение результатов исследовательской работы.

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

Ответственный (ФИО, должность)

1. Выявить и обобщить результаты проекта

1.Рефлексия события
2. Подведение итогов.
3. Подготовка и обобщение фото, видео и творческих материалов по итогам реализованного проекта

21.04

1. Раскрытие возможностей и творческих способностей детей через разнообразные виды деятельности;

2. Устойчивая

мотивация к

участию во

внеклассной

деятельности








На первом этапе нами было проведено первичное анкетирование «Твое отношение к внеклассным мероприятиям» и выявлено, что большей части обучающихся не нравятся проводимые в школе праздники. В анкетировании приняли участие школьники 5- 11 классов (Приложение № 1). Разработали, напечатали и распространили рекламу-объявление (Приложение №2). На начальном этапе большую поддержку оказала администрация и педколлектив, я учла мнение и пожелание взрослых и детей.

На втором этапе были организованы занятия по обучению танцам классными руководителями(Приложение №3, танец полонез - на видео, музыка к танцам) .Прошли классные часы, подготовленные ребятами («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций), (Приложение № 4)

мальчики и юноши к 14 февраля писали стихи, оставляли свои рисунки в «Уездной барышни альбом» (Приложение № 5). Результатом работы творческой мастерской (создание кукол в костюме эпохи) стала выставка (Приложение №6), задолго до бала праздничную атмосферу создало оформление коридора-проспекта в стиле 19 века (Приложение № 7), стенд ««Любовная лирика 19 века» тоже погружал в эпоху Приложение № 8). Оживлённо проходили на переменах самые распространённые игры в салонах 19 века (Приложение № 9), ребята их оформили в альбом. Параллельно шла работа над написанием сценария (Приложение № 10) и подбором музыкального сопровождения, а дизайнерская работа создала неповторимую праздничную атмосферу во время бала. В день бала все педагоги дали открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века. Дети сами выбирали, какой урок посетить. (Приложение 10). Бал состоялся! (Приложение № 11).



На третьем этапе обобщили результаты проекта, проанализировали  сильные и слабые стороны проекта (Приложение № 12)

Оформление продукта проекта: (памятка, фотоальбомы, сценарий, презекнтация, видеоролики)

Итак, предварительные результаты инновационного опыта показали его актуальность и востребованность. Конечно, подобные мероприятия являются, в первую очередь, развивающими и воспитывающими. Однако, на мой взгляд, подобные формы работы иногда более нацелены на формирование коммуникативной и познавательной компетентности, чем традиционный урок. Кроме того, по моим наблюдениям, психо-эмоциональные особенности современных школьников наиболее успешно реализуются именно в подобных внеурочных мероприятиях. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт.
Ожидаемые результаты.


  • Результатами культурно-образовательного проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» можно считать знания и опыт, приобретенные учащимися в процессе подготовки и проведении праздника, укрепление связи школы с семьёй ( родители совместно с детьми участвовали в творческой деятельности), ДК.

  • Сценарий «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»

  • Презентация «Пушкинский бал».

  • Оформили фотоотчёт.

  • Оформили «Альбом уездной барышни»

  • Оформили «Игры в светских гостиных»

  • Оформили стенд «Любовная лирика 19 века»

  • Оформили выставку кукол - «Мода 19 века»

  • Сняли водеоролик

  • Слайдовые презентации

В результате реализации проекта обучающиеся получают следующие умения и навыки:
1. В сфере мировоззрения

* Осмысление своей роли в создании общей культуры человечества
* Интерес к саморазвитию
* Опыт самоопределения
2. В сфере танцевальной и музыкальной деятельности:
* умение танцевать, выражать себя в танце
* Умение создавать сценический образ
* Знания в области вокального искусства
* Улучшение здоровья посредством физических нагрузок в танце
3. В сфере чувств:
* Эмоциональная самореализация и обновление
* Умение выражать свои мысли и чувства культурно
* Умение находить источники вдохновения в сфере искусств
* Развитие культурного темперамента
4. В сфере организаторской деятельности:
* Умение организовать творческое дело
* Умение работать в сотворчестве с другими индивидуальностями
* Умение договариваться строить партнерские отношения
5. В сфере общения:
* Умение строить отношения с противоположным полом
* Умение вести диалог
* Открытие в себе новых способностей
* Опыт культурного поведения в обществе
* Умение понять и принять другого, укрепление толерантного сознания
* Приобретение психологической грамотности
* Повышение социальной компетентности
Предполагаемые точки риска и трудности.

- Поскольку проект является интеграцией проведения бала совместно с участием Дома Культуры, одним из главных условий является договоренность между администрациями школы и ДК.

- Точкой риска может служить подготовка танцев 19 века, за отсутствием педагогов-хореографов в школе и ДК.
- Точкой риска является отсутствие мотивации педагогического взаимодействия между педагогами и работниками ДК.

- Точкой риска может является недостаточное количество партнеров- кавалеров для формирования танцевальных пар.


Список литературы для педагогов

1.Батагова Т.А. Проект «Бал – диалог культур» - Петрозаводск.,2008.

2.Белоусова Р.В., Пономаренко Л.Н. Психология для старшеклассников. 10 класс. Основы психологии. – М., 2003.

3.Богданова Р.У. Как созидать вместе. – СПб.,2001г

4.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [текст] / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1983.

5.ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология – М., 1991.

Выдыш С.Л. Сущность внеклассной воспитательной работы [электронный ресурс] // http://pedsovet.info/

6.Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество//Вопросы психологии. – М., 1978г, №4

7.Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе. // Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. – М.:Просвещение, 2001.

8.Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. - М., 2005.

9.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.

10.Крылова Н.Б. Ребенок в пространстве культуры.- М., 1994.

Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1999.

11.Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования. Народное образование.№8.2001.

12.Мальми Виола. Праздник и танец. – Петрозаводск , 2005.

13.Методика преподавания литературы. В 2ч. - Ч.2.Внеклассная работа по литературе / Под редакцией О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, - М.: Просвещение,Владос,2005.

14.Мирецкая Н.В. Сопряжение: комплексная работа по эстетическому воспитанию в школе. - М.: Просвещение, 1999.
15.Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 1998.

16.Панов Б.Т. Внеклассная работа. – М.: Просвещение, 1980.

Савельева Ф.Н. Нравственный идеал как центр воспитательной системы школы [электронный ресурс] // http://old.portal-slovo.ru/

17. Фопель К. Создание команды. – М., 2002

18.Хорош В.А.Некоторые правила хорошего тона. По страницам книг, изданных в XIX веке.- Петрозаводск , 2001г

19.Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // «Директор школы». – 1998. № 3.

20.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М.,1998.

21. Интернет-ресурсы


Список литературы для учащихся:

1.Ансимова И.М. Магия общения. – М., 2004.

2.Каменская И.М. История костюма. – М..1986.

3.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.



4.Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 1998.

5.Хорош В.А.Некоторые правила хорошего тона. По страницам книг, изданных в XIX веке.- Петрозаводск 2001г

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет