Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа»
636164 Томская область. Кожевниковский район. с. Песочнодубровка
ул. Советская 57 Телефон: (8-244) 42-322, 42-415
E-mail: pdubrovka @ sibmail.ru ИНН 7008004874
ПРОЕКТ
"Пушкинский бал. Путешествие в XIX век"
База реализации проекта: обучающиеся V- XI общеобразовательных классов
(90 человек)
Автор и руководитель проекта:
Г.Н.Ухмылина, учитель
русского языка и литературы
Песочнодубровка - 2014
Содержание:
1. Краткая аннотация проекта
2. Постановка проблемы
3. Актуальность проблемы
4. Новизна проекта
5. Объект и предмет проектной деятельности
6. Цель и задачи проекта
7. Гипотеза
8. Ресурсы проекта
9. Этапы проекта
10. Ожидаемые результаты
11. Критерии оценки эффективности реализации проекта
12 Предполагаемые точки риска и трудности.
13. Список литературы
14. Приложения
Приложения:
1.Анкетировании школьники 5- 11 классов
2.Реклама-объявление.
3. Обучение танцам
4.Классные часы, подготовленные ребятами («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций).
5. «Уездной барышни альбом»
6. Куклы в костюме эпохи
7.Оформление коридора-проспекта в стиле 19 века
8.Стенд ««Любовная лирика 19 века»
9.Игры в салонах 19 века
10.Открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века.
11.Фотоотчёт о бале
12 Результаты диагностики «Качества творческой личности»
13.Отзывы.
14.Сценарий, презентация бала
Краткая аннотация проекта
«Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» - культурно–образовательный проект, посвященный исследованию значимости проблемы сохранения и передачи традиций, в частности культурных, в жизни людей. В центре внимания вопрос о роли бала в жизни русского общества в 19 веке. В ходе проекта учащиеся подбирают репродукции картин, музыкальные произведения, отражающие время царских балов, выясняют их историю создания с целью возрождения традиций эпохи 19 века в России. Итоговое мероприятие - проведение светского бала. В своем проекте я показываю учащимся, что наша литература, история, история нашей культуры, быт предков интересны, в них нет мелочей. Поэтому через детали быта 19 века (балы, дуэли, альбомы светских барышень, моду, русскую кухню), учащиеся путешествуют по реке времени, погружаются в эпоху того времени, знания "поэтики быта" позволяют сделать ярче и понятнее для ребят художественные произведения, изучаемые на уроках.
Проект рассчитан на учеников 5-11 классов, он продлится в течение трёх месяцев.
Межпредметные связи: литература, история, МХК.
Проект предусматривает интеграцию видов деятельности, объединяющую разные области знаний. Это – философия культуры, педагогика, психология, этика, эстетика, искусство танца, музыка, дизайн и др. В содержании проекта отражены интересы и потребности подростков, юношей и девушек, их родителей, учителей школы, педагогов, а также интересы государства. Они выражены в Законе Российской федерации об образовании, а именно в статье 14 «Общие требования к содержанию образования».
I. Введение. Постановка проблемы
Прежде чем углубиться в развитие темы педагогического проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» хотелось бы обосновать ее проблемность в условиях развития современной системы образования и общества, а также показать необходимость проведения подобных исследований.
Главная цель современной школы – формирование образованной, культурной личности. Путь к достижению этой цели – введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.
В то же время вопрос о мотивации детей к обучению крайне важен. Ведь внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам.[7, с.5]
Таким образом, внеклассная работа по литературе - своего рода инструмент в руках учителя, с помощью которого он не только формирует знания ученика по предмету, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития. [11, с.119]
В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Внеклассная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых. В её основе - общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом. [3,c.79].
Во внеучебной работе более откровенное общение, разноплановое, полифункциональное (художественное, творческое, межличностное, познавательное), взаимоотношения же учителя и учащихся отличает открытость и неформальность, атмосфера подлинного сотворчества.
Одна из основной цели - организации и проведения внеклассной работы – развитие у школьников интереса к родному языку и литературе и воспитание потребности изучать их [2,c.56].
К подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно привлечь как можно больше заинтересованных, талантливых, влюбленных в идею людей: учителей, библиотекарей, учащихся и родителей. Чтобы проводимое мероприятие было достаточно интересным, чтобы все получили настоящее удовлетворение от проведенного мероприятия, ставшего настоящим праздником, нужно работать всем. “Ни одного равнодушного рядом!” – девиз этой деятельности.
Цепочка “учитель литературы – библиотекарь – учащиеся – родители – учителя других предметов” должна работать бесперебойно. Только таким образом можно добиться определенных успехов, только таким образом мы сохраняем традиции, передаем из поколения в поколение [20,c.18].
Учитель отбирает и рекомендует языковой и тематический материал, является организатором и непосредственным участником мероприятий. Задача библиотекарей школы – помочь учителю в пропаганде книги (подготовка рекомендательных списков книг для самостоятельного чтения, выставок книг, книжных бюллетеней, проведение бесед). Задача родителей – помочь детям в оформлении костюмов, декораций, и, конечно, самим быть активными участниками конкретного мероприятия. Задача учителей – предметников – в случае необходимости давать консультации (если мероприятие с межпредметными связями), самим участвовать в мероприятиях. Проблема заключается в том, как развить познавательный интереса у обучающихся к урокам русского языка и литературы через внеклассную работу, раскрыть возможности и творческие способности детей через проведение погружения в 19 век.
Причины обращения к проблеме:
а) неудовлетворённость организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником;
б) пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности по предмету и увеличивающуюся тенденцию потребления знаний в уже готовом виде из-за низкой сформированности исследовательских, креативных, информационно-технологических и коммуникативных умений.
Противоречия:
- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках;
- между развитием функций культурно-эстетической, образовательно-информационной, воспитательной, коммуникативной, консолидирующей, ценностно-ориентационной;
- между возрастающей практической значимостью формирования образованной, культурной личности;
- введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.
Актуальность проекта.
-
Реализация проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» предоставляет подросткам, педагогам и родителям равные возможности для самовыражения и самореализации в общении средствами искусств: музыки, танца, театра и художественного творчества.
-
Проект позволяет организовать такое пространство, где решается проблема движения как здоровья физического и эмоционального.
-
Содержание проекта позволяет успешно решать задачи воспитания уважительного отношения к культуре своего народа и уважения культурных традиций других народов. Средства искусства являются способом сближения людей, воспитания толерантности.
-
Совместная созидательная деятельность детей и взрослых, в процессе подготовки и проведения нового праздника, развивает способности к сотрудничеству и взаимопониманию, повышает уровень культуры в семье, в школе.
-
Современное молодое поколение выросло в культуре потребления, что формирует у них потребительское отношение к жизни. Проект дает опыт созидательной деятельности, учит быть ответственным и помогает понять, как улучшить жизнь и совершенствовать общество, воспитывает проектное мышление.
Новизна проекта.
Новизна проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» заключается в том, что в нем удалось оптимально осуществить межпредметную интеграцию. Реализация проекта предусматривает то, что его участники могут поэтапно прожить подготовку к празднику, увидеть, ощутить, почувствовать, осмыслить результат своей творческой деятельности. Проект предоставляет равные возможности для творческой самореализации подростков, не зависимо от их академических способностей и успехов в школе.
Самая важная составляющая всей целостности проекта - культура общения. Это новая форма образовательной деятельности, где естественным путем происходит познание секретов человеческих взаимоотношений и передача образцов культурного поведения от старших к младшим, где происходит взаимообмен национальных культур. Для педагогов это новая форма образовательной деятельности, позволяющая решать актуальные личностные проблемы школьников и подростков при поддержке и помощи педагогов, родителей и других взрослых.
Наиважнейшим условием проекта является то, что праздник молодые люди создают сами в содружестве со взрослыми. Общая культура праздника создается культурой каждой отдельной личности, взаимодействием индивидуальностей. Создавая бал или праздник, юноши и девушки приобщаются к культуре созидания, в отличие от культуры потребления. Это повышает в молодых людях самоуважение, доверие к другим людям, открытость, толерантность, формирует новые культурные потребности.
Новизна проекта проявляется и в том, что классный руководитель ставит своей целью - построить общение подростков посредством танца, а не подготовить их к сценическим выступлениям, развить оформительскую культуру, умение выступать перед сверстниками и старшеклассниками по определённой тематике.
Отличительные особенности проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»:
-
проект является интеграций видов деятельности, органично соединяющим искусство музыки, танца, организаторскую деятельность и культуру общения;
-
это практический образовательный курс, основанный на решении конкретных жизненных проблем в сфере культуры и образования;
-
познание культуры организаторской деятельности происходит в сотрудничестве людей разных поколений, старших и младших;
-
проект нацелен на созидание конкретного продукта- праздника- бала, который становится средством созидания культурных качеств личности каждого его участника;
-
проект влияет на культурное развитие школы и расширяет возможности школьников усвоение образовательных программ.
Объект проектной деятельности: образовательный и воспитательный процессы
Предмет проектной деятельности: познавательный интерес школьников, формирование учебной мотивации.
Цели проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»:
-
углубление знаний о жизни и творчестве А.С. Пушкина, воспитание чувства гордости за свою страну, свой народ, создавший лучшие образцы мировой художественной культуры XIX века;
-
погрузиться в пушкинское время, пробудить интерес к литературному быту XIX века и подготовить учащихся к более глубокому, осмысленному восприятию произведений русской литературы и искусства той эпохи, которые будут изучаться на уроках литературы;
-
создание необыкновенной, неповторимой атмосферы бала XIX века, где каждый и актер, и зритель одновременно;
-
эстетическое воздействие на эмоции учащихся посредством использования разных видов искусства, развитие творческих способностей через участие в конкурсах, танцах, театральных постановках, инсценировании;
-
формирование единой, открытой образовательно-культурной среды, гармонично объединяющей принципы основного и семейного воспитания и способствующей саморазвитию, самореализации и самоопределению подростка.
Задачи:
-
раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности;
-
познакомить с традициями бала XIX века :обычаями встречи, его атрибутикой, персонажами;
-
создать позитивный настрой в преддверии бала;
-
провести «Пушкинский бал»;
-
развивать способности к сотрудничеству и взаимопониманию, к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
-
создать условия для равноправного общения и развития партнерских отношений;
-
выпустить брошюры со сценарием «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»
-
выпустить фото и видеоотчет «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»;
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогический потенциал литературно-художественных праздников может быть эффективным средством духовно-нравственного воспитания молодежи, если во внеклассной работе использовать не только традиционные, но и нетрадиционные (нестандартные) формы и методы обучения, то познавательный интерес учащихся к урокам русского языка и литературы повысится, и, следовательно, повысится и развитие творческих способностей через участие в конкурсах, танцах, театральных постановках, инсценировании.
Ресурсное обеспечение проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»
Для реализации проекта имеется:
Кадровые ресурсы.
Реализация проекта возможна при следующем ресурсном обеспечении, включающем все основные компоненты:
-
финансирование проекта;
-
кадровые ресурсы:
* руководитель проекта,
* администрация школы;
* педагоги общеобразовательной школы, классные руководители;
*работники ДК;
*учащиеся школы (5-11 классы).
Материально-техническое обеспечение:
-
помещения для занятий и репетиций
-
помещение для проведения бала
-
аудио и видео аппаратура, музыкальное оборудование (магнитофон, колонки, мультимедиа, микрофоны), мультимедийная аппаратура
-
электронные носители, есть постоянный выход в Интернет;
-
расходные материалы (канцелярские материалы, CD и DVD диски)
Методическое обеспечение:
-
сценарии
-
музыкальные записи
-
аудио- и видео - кассеты, диски с фильмами и музыкой
-
методическая литература
-
механизм и этапы реализации
Этапы работы над проектом
Первый этап (2014, февраль) – подготовительный: поисковый, теоретический
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ожидаемый результат
|
Ответственный (ФИО, должность)
|
Узнать интересы подростков
1.Формирование творческой группы
2.Изучение литературы по данной проблеме;
3. Разработка плана мероприятий
4.Сбор и анализ информации.
5. Подборка методических рекомендаций.6.Создание и распространение рекламы по образовательным учреждениям (Округ)
|
Проведение анкетирования
1.Встреча инициатора проекта с администрацией школы. Определение условий плодотворности проекта: кадровых, материальных. Изучение программы инициаторами проекта.
2. Обсуждение предложенной идеи: тематика бала. Обмен мнениями. Соотнесение желания детей, родителей, учителей. Принятие общего решения.
3 Разработка рабочего варианта проекта.
4 Составления плана мероприятий, выступлений,
5.Разработка, печать и распространение рекламы
|
3.02.
5.02
6.02
7.02
8.02
10.02
|
Выявление отношения детей к внеклассным мероприятиям
Заинтересованность и поддержка
|
Руководитель проекта
Руководитель проекта
Коллектив педагогов
Завуч по воспитательной работе
|
Второй этап (февраль – апрель)– основной. Организационный. Практический
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ожидаемый результат
|
Ответственный (ФИО, должность)
|
1.Практическая организация работы по привлечению всех классных руководителей, предметников, администрации школы для создания условий проведения мероприятия
2. Создать условия для путешествия по реке времени обучающихся.
Создание праздничной атмосферы, вхождения в эпоху
|
1.Организация занятий кружков и проведение занятий по обучению танцам. (у каждого класса свой)
2.Проектирование будущего праздника
3.Проведение классных часов подготовленных школьниками («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций)
4.Создание литературного альбома
», «Альбом уездной барышни» и т. д.)
5. . Оформление коридора-проспекта в стиле 19 века (трактир, парикмахерская, булочная, модная лавка, фонари, фигуры и т. д.)
6 Творческая мастерская: создание кукол в костюме эпохи
7.Оформление стенда «Любовная лирика 19 века»
8.Создание игровой программы в стиле 19 века и проведение игр на переменах
9. Написание сценария и репетиции
10. Подбор музыкального сопровождения
11. Разработка дизайна и оформления праздника
12. Репетиции. Консультации
13.Поведение уроков
« Путешествие в 19век»
13. Проведение бала
|
Февраль-апрель
20. 02
10.02-28.02
14.02
03.03-14.03
10.03
8.03
10.03-14.03
5.03
13.03
20.03
Апрель
18.04
18.04
|
Повышение мотивации к участию во внеклассном мероприятии
Формирование накопительной базы; разработки бесед, создание презентаций по выбранной тематике классами
Написание стихов, оформление выставки
Проявление творчества, оформление выставки
Оформление
«Игры в светских гостиных 19 века»
Культура оформления, знание дизайна эпохи
Созданы эскизы костюмов
Генеральная репетиция
|
Классные руководители
Творческая группа
Классные руководители
Классные руководители, руководитель проека
Классные руководители, руководитель проека
Литераторы, творческая группа
Классный руководитель 6 класса
ДК
Творческая группа
Педколлектив
|
Третий этап (апрель) – заключительный: обобщение результатов исследовательской работы.
Задачи
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ожидаемый результат
|
Ответственный (ФИО, должность)
|
1. Выявить и обобщить результаты проекта
|
1.Рефлексия события
2. Подведение итогов.
3. Подготовка и обобщение фото, видео и творческих материалов по итогам реализованного проекта
|
21.04
|
1. Раскрытие возможностей и творческих способностей детей через разнообразные виды деятельности;
2. Устойчивая
мотивация к
участию во
внеклассной
деятельности
|
|
На первом этапе нами было проведено первичное анкетирование «Твое отношение к внеклассным мероприятиям» и выявлено, что большей части обучающихся не нравятся проводимые в школе праздники. В анкетировании приняли участие школьники 5- 11 классов (Приложение № 1). Разработали, напечатали и распространили рекламу-объявление (Приложение №2). На начальном этапе большую поддержку оказала администрация и педколлектив, я учла мнение и пожелание взрослых и детей.
На втором этапе были организованы занятия по обучению танцам классными руководителями(Приложение №3, танец полонез - на видео, музыка к танцам) .Прошли классные часы, подготовленные ребятами («Мода 19 века», «Мебель, Интерьер». «Дуэли», «Любовная лирика 19 века», «Блюда русской кухни» с использованием презентаций), (Приложение № 4)
мальчики и юноши к 14 февраля писали стихи, оставляли свои рисунки в «Уездной барышни альбом» (Приложение № 5). Результатом работы творческой мастерской (создание кукол в костюме эпохи) стала выставка (Приложение №6), задолго до бала праздничную атмосферу создало оформление коридора-проспекта в стиле 19 века (Приложение № 7), стенд ««Любовная лирика 19 века» тоже погружал в эпоху Приложение № 8). Оживлённо проходили на переменах самые распространённые игры в салонах 19 века (Приложение № 9), ребята их оформили в альбом. Параллельно шла работа над написанием сценария (Приложение № 10) и подбором музыкального сопровождения, а дизайнерская работа создала неповторимую праздничную атмосферу во время бала. В день бала все педагоги дали открытые уроки, посвящённые эпохе 19 века. Дети сами выбирали, какой урок посетить. (Приложение 10). Бал состоялся! (Приложение № 11).
На третьем этапе обобщили результаты проекта, проанализировали сильные и слабые стороны проекта (Приложение № 12)
Оформление продукта проекта: (памятка, фотоальбомы, сценарий, презекнтация, видеоролики)
Итак, предварительные результаты инновационного опыта показали его актуальность и востребованность. Конечно, подобные мероприятия являются, в первую очередь, развивающими и воспитывающими. Однако, на мой взгляд, подобные формы работы иногда более нацелены на формирование коммуникативной и познавательной компетентности, чем традиционный урок. Кроме того, по моим наблюдениям, психо-эмоциональные особенности современных школьников наиболее успешно реализуются именно в подобных внеурочных мероприятиях. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт.
Ожидаемые результаты.
-
Результатами культурно-образовательного проекта «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век» можно считать знания и опыт, приобретенные учащимися в процессе подготовки и проведении праздника, укрепление связи школы с семьёй ( родители совместно с детьми участвовали в творческой деятельности), ДК.
-
Сценарий «Пушкинский бал. Путешествие в XIX век»
-
Презентация «Пушкинский бал».
-
Оформили фотоотчёт.
-
Оформили «Альбом уездной барышни»
-
Оформили «Игры в светских гостиных»
-
Оформили стенд «Любовная лирика 19 века»
-
Оформили выставку кукол - «Мода 19 века»
-
Сняли водеоролик
-
Слайдовые презентации
В результате реализации проекта обучающиеся получают следующие умения и навыки:
1. В сфере мировоззрения
* Осмысление своей роли в создании общей культуры человечества
* Интерес к саморазвитию
* Опыт самоопределения
2. В сфере танцевальной и музыкальной деятельности:
* умение танцевать, выражать себя в танце
* Умение создавать сценический образ
* Знания в области вокального искусства
* Улучшение здоровья посредством физических нагрузок в танце
3. В сфере чувств:
* Эмоциональная самореализация и обновление
* Умение выражать свои мысли и чувства культурно
* Умение находить источники вдохновения в сфере искусств
* Развитие культурного темперамента
4. В сфере организаторской деятельности:
* Умение организовать творческое дело
* Умение работать в сотворчестве с другими индивидуальностями
* Умение договариваться строить партнерские отношения
5. В сфере общения:
* Умение строить отношения с противоположным полом
* Умение вести диалог
* Открытие в себе новых способностей
* Опыт культурного поведения в обществе
* Умение понять и принять другого, укрепление толерантного сознания
* Приобретение психологической грамотности
* Повышение социальной компетентности
Предполагаемые точки риска и трудности.
- Поскольку проект является интеграцией проведения бала совместно с участием Дома Культуры, одним из главных условий является договоренность между администрациями школы и ДК.
- Точкой риска может служить подготовка танцев 19 века, за отсутствием педагогов-хореографов в школе и ДК.
- Точкой риска является отсутствие мотивации педагогического взаимодействия между педагогами и работниками ДК.
- Точкой риска может является недостаточное количество партнеров- кавалеров для формирования танцевальных пар.
Список литературы для педагогов
1.Батагова Т.А. Проект «Бал – диалог культур» - Петрозаводск.,2008.
2.Белоусова Р.В., Пономаренко Л.Н. Психология для старшеклассников. 10 класс. Основы психологии. – М., 2003.
3.Богданова Р.У. Как созидать вместе. – СПб.,2001г
4.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [текст] / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1983.
5.ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология – М., 1991.
Выдыш С.Л. Сущность внеклассной воспитательной работы [электронный ресурс] // http://pedsovet.info/
6.Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество//Вопросы психологии. – М., 1978г, №4
7.Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе. // Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. – М.:Просвещение, 2001.
8.Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. - М., 2005.
9.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.
10.Крылова Н.Б. Ребенок в пространстве культуры.- М., 1994.
Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1999.
11.Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования. Народное образование.№8.2001.
12.Мальми Виола. Праздник и танец. – Петрозаводск , 2005.
13.Методика преподавания литературы. В 2ч. - Ч.2.Внеклассная работа по литературе / Под редакцией О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, - М.: Просвещение,Владос,2005.
14.Мирецкая Н.В. Сопряжение: комплексная работа по эстетическому воспитанию в школе. - М.: Просвещение, 1999.
15.Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 1998.
16.Панов Б.Т. Внеклассная работа. – М.: Просвещение, 1980.
Савельева Ф.Н. Нравственный идеал как центр воспитательной системы школы [электронный ресурс] // http://old.portal-slovo.ru/
17. Фопель К. Создание команды. – М., 2002
18.Хорош В.А.Некоторые правила хорошего тона. По страницам книг, изданных в XIX веке.- Петрозаводск , 2001г
19.Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // «Директор школы». – 1998. № 3.
20.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М.,1998.
21. Интернет-ресурсы
Список литературы для учащихся:
1.Ансимова И.М. Магия общения. – М., 2004.
2.Каменская И.М. История костюма. – М..1986.
3.Колесникова А.В. Бал в России. - СПб., 2005.
4.Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – СПб., 1998.
5.Хорош В.А.Некоторые правила хорошего тона. По страницам книг, изданных в XIX веке.- Петрозаводск 2001г
Достарыңызбен бөлісу: |