Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов: Законы РФ и рт «Об образовании»

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов:

- Законы РФ и РТ «Об образовании»

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),

- Образовательной системы «Школа 2100»

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. - Части 1,2. - М.: Баласс, 2012.

1. 
   Образовательная программа по чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
   
2. 
   Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по чтению и начальному литературному образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Изменение касается только порядка изучения раздела 13. «День Победы». Для соответствия календарной дате и создания лучшего эмоционального настроя её логичнее изучать после раздела 11 « День смеха».
   
3. 
   Цели, задачи и особенности преподавания курса.
   

Задачи:

1. 
   формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
   
2. 
   введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
   
3. 
   приобщение детей к литературе, как искусству слова, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомлением с отдельными теоретико-литературными понятиями;
   
4. 
   развитие устной и письменной речи; развитие творческих способностей детей.
   

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

1. 
   Формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
   
2. 
   Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
   
3. 
   Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через анализ произведений и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
   
4. 
   Развитие устной и письменной речи ( в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
   

4. 
   Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, - ознакомлению детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных тек­стов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произ­ведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.
   Использование  как традиционных, так и новаторских методов обучения, способствует достижению цели литературного образования - учить школьников, анализируя изложенные там факты, понимать смысл текста, замысел автора.
   Например, применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником. Что привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.
   Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на фор­мирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности - от громкого чтения вслух до чтения про се­бя осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.
   На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебно­го действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возмож­ности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правиль­ному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.
   Методы и формы обучения (особенности, предпочтительные формы организации учебного
   

Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приёмы работы:

1. 
   выделение ключевых слов;
   
2. 
   беседа;
   
3. 
   составление плана;
   
4. 
   построение структурной модели текста;
   
5. 
   наблюдение над системой образов (без введения этого понятия);
   
6. 
   диалог с автором через текст и др.