Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учитель: Волкова Марина Анатольевна 2013-2014 учебный год

«Утверждаю» Директор школы: ___________________С.П.Смирнова Приказ №77 от 02.09. 2013

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ------------------------------С.В.Кулакова 02.09.2013

Учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся.

Основные принципы организации учебного материала раскрываются в авторских программах.

Настоящее планирование составлено на основе программы основного общего образования по русскому языку. Оно ориентировано на УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (Русский язык, 5 класс, М.: Просвещение, 2010). В соответствии с новым БУПом на изучение русского языка в 5 классе отводится 204 часа. Согласно школьному плану на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в неделю. В год: 204 часа.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Содержание русского языка в разделе «Языковая и лингвистическая компетенция» несет в себе незначительные изменения, но формулировки некоторых тем (а значит, и целевые установки) изменены, укрупнены и т.д. Значительные изменения содержания в разделах «Культуроведческая компетенция» и «Коммуникативная компетенция». Необходимо отметить тесную взаимосвязь всех разделов курсов русского языка. Поэтому не следует традиционный термин «развитие речи» трактовать как разрозненные признаки текста, типов текста, стилей речи, основных видов переработки текста (изложение, сочинение и др.).

Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем.

Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.

С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

1. 
   Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
   
2. 
   Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
   
3. 
   Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
   
4. 
   Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
   

- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктационных правил а также перечень орфографических, пунктационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: Повторение пройденного в I –IV классах - 18 часов.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 30 часов.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи - 15 часов.

Лексика. Культура речи - 10 часов.

Морфемика. Орфография. Культура речи - 21час

Морфология. Орфография. Культура речи - 60 часов.

Из них:

Имя прилагательное - 12 часов.

Глагол - 27 часов.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: « Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5, 6 классах, «Словосочетание", "Простое предложение" - в 8-м классе; "Сложное предложение" - в 9-м классе.

Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 18часов. Это позволит правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением изученного.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия, сочинения по картине, изложения, сочинения по личным впечатлениям.
Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:

• 
  Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
  
• 
  Усвоение теоретических сведений
  
• 
  Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы
  
• 
  Формирование навыков грамотного письма(через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
  
• 
  Контроль за классными и домашними заданиями(особенно слабоуспевающих учащихся)
  
• 
  Развитие логического мышления и речи учащихся
  
• 
  Овладение нормами литературного языка
  
• 
  Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
  
• 
  Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
  
• 
  Предупреждение и устранение различных речевых ошибок
  
• 
  Используемые средства обучения:
  

Е.А. Влодавская «Поурочные разработки по русскому языку». К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс»( М. Просвещение») .Изд. «Экзамен». Москва 2006г.

А.А. Позднякова. Дидактические материалы по русскому языку. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. Изд. «Экзамен». Москва 2004г.

Л.Ю.Комиссарова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. Изд. «Экзамен». Москва 2006г.

Г.Л. Богданова « Уроки русского языка в 5 классе» Издательство « Просвещение» Москва, 1998 год.

Е.И. Никитина. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. Москва "Просвещение" 2001г.

Е.И. Никитина. Русская речь. Экспериментальное пособие по развитию речи. Москва "Просвещение" 1982г.

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов , Л.А. Тростенцова, Л Ю. Комиссарова. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобр. учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.. Москва Просвещение, 2000 год

Учебник « Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова , Л.А.Тростенцовой, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабы, Н.В. Ладыженской. Москва Просвещение, 2010 год

О.В Беляева « Поурочные разработки по русскому языку»

• 
  Репетитор « Русский язык» Весь школьный курс
  
• 
  Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс
  
• 
  Электронные презентации к урокам русского языка (Интернет – ресурсы и собственные презентации)
  

Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

• 
  Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения- синтаксически.
  
• 
  Составлять простые и сложные предложения
  
• 
  Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
  
• 
  Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
  

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным материалом)

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи

Пользоваться различными словарями.
Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений

- при выстраивании диалога и монолога

-при подготовке и сдаче ЕГЭ

А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта

Контроль за уровнем обучения

Формы контроля	год
Диагностические работы тесты	3
Творческие работы	38
Контрольные работы	8

Тематическое и поурочное планирование уроков русского языка в 5 классе.

Планирование составлено на основе программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Н.М. Шанский – М. «Просвещение» 2009 год.

Учебник «Русский язык. 5 класс» Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Научный редактор ДФН – Н.М. Шанский -М.; Просвещение, 2010 год.

Тема урока	Кол-во часов	№ урока	Цели	Виды деятельности учащихся	§ учебника	Словарно - орфографическая работа		Учащиеся должны знать и уметь
Язык – важнейшее средство общения. (2 часа + 1 р.р) I Четверть
Вводный урок. Ваш учебник.	1	1	Знакомство с учебником.	Работа над языковым материалом	3	Знакомство со словарями различных видов.	Язык – средство передачи мыслей, знаний, чувств.
Язык и человек Язык и речь.	1	2	Сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; по- знакомить с понятием речь; показать значение речи как средства общения	Работа с учебником,	1-4	Средство общения, государственный язык. Средство межнационального общения	Общение устное и письменное. Различать устную и письменную речь
Р.р. Стили речи 1.	1	3	Дать представление о стилях речи (разговорном, художественном, научном). Формировать навык определения принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.	Наблюдение за языковым материалом, работа по формированию распознавать стили речи. работа над речевыми ситуациями. Чтение и анализ текста, редактирование	5	Грамота, снова, всегда, никогда	Стили речи, Определять принадлежность текста к определённому стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Повторение изученного в начальных классах (18 ч. + 4 р\р).
1. Диагностическая работа		1	4	Выявить уровень сохранности знаний учащихся	Выполнение тестового задания
2.Звуки и буквы. Произношение и правописание.		1	5	Закрепить представления учащихся о различии между звуком и буквой. Дать понятие о транскрипции	Работа с учебником	6	транскрипция	Соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
3. Состав слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.		1	6	Дать представление о том, что любая морфема – значимая часть слова. Научить определять значения приставки и суффикса. Формировать навыки разбора слова по составу и правописания безударных гласных в корне слова, отработать произношение лингвистических терминов по теме урока. Усвоение понятия орфограммы и опознавательных признаков орфограмм. Формирование навыка нахождения орфограмм – гласных и орфограмм - согласных в разных частях слова	Орфографический диктант, чтение и анализ текста, работа с учебником. Самостоятельная работа по карточкам, работа с текстом	7	Билет, концерт, вестибюль, автобус, гардероб, бинокль, аккомпанемент, искусственный, аплодировать, чувствовать, орфограмма	Знать, что такое орфограмма. Иметь представление о том, что любая морфема – значимая часть слова. Научиться определять значения приставки и суффикса. Совершенствовать навыки разбора слова по составу и правописания безударных гласных в корне слова, правильно произносить лингвистические термины по теме урока. Уметь видеть опознавательные признаки орфограмм, находить орфограммы в разных частях слова.
4.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 5. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.		1 1	7 8	Напомнить о проверяемых и непроверяемых безударных в корне слова. Формировать навыки проверки правописания безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний. Развивать навык использования различных способов проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов).	Выборочно - распределительный диктант, работа с текстами, комментированное письмо, самостоятельная работа.	8	Воссоединение, объединение, единение, единица. Долина Гладиолус, аромат, парад, солдат, гранит, громадный, оранжевый, директор, кабинет, здесь, здание, вестибюль, облако, яблоко.	Уметь отличать проверяемые и непроверяемые безударные в корне слова. Совершенствовать навыки проверки правописания безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний. Уметь использовать различные способы проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов).
6. Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.		1	9	Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Формировать умение правильно писать слова с поверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильного написания. Развивать навык пользования орфографическим словарём и другими способами проверки согласных в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов).	Письмо под диктовку, решение грамматических задач, работа с таблицей, с учебником, анализ языкового материала.	9	Блеснуть, сверкать. Вести, везти, вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать, спортсмен, отсюда, баскетбол. Предлог, футбол, хоккей, футбол, матч.	Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с поверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильного написания. Пользоваться орфографическим словарём и другими способами проверки согласных в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов).
7. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.		1	10	Познакомить со способами проверки непроизносимых согласных в корне слова. Формировать навык правильного написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний. Развивать навык проверки непроизносимых согласных в корне.	Выборочный диктант, составление словообразовательных цепочек, сочинение – миниатюра.	10	Окрестность, радостный, грустный, ровесник, сверстник.	Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний.
8. Правописание букв И, У, А после шипящих.		1	11	Познакомить с правилом написания и, у, а после шипящих. Формировать навык правильного написания слов с этой орфограммой и слов - исключений. Развивать навык пользования орфографическим словарём.	Работа с текстом, объяснительный диктант, распределительный диктант, работа с учебником.	11	Брошюра, жюри, парашют.	Правильно писать слова с и, у. а после шипящих и слова - исключения.
9. Разделительные Ъ и Ь		1	12	Познакомить с правилом употребления разделительных ъ и ь. Формировать умение разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного. Развивать навык правильного употребления на письме разделительных ъ и ь знаков.	Запись слов под диктовку, наблюдение над материалом учебником, лингвистическая игра.	12	Бал, балл, басня, бурлак, ватер, ватерлиния, ватерпас, ватермашина, ватерполо, кильватер, ведьма.	Знать правило употребления разделительных ъ и ь. Уметь разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного. Правильного употреблять на письме разделительные ъ и ь знаки
10. Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.		1	13	Познакомить с понятием орфограммы - пробела, орфограммы – дефиса. Формировать умение различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научить писать через дефис предлоги из-за, из-под, обозначать орфограмму – дефис и употреблять предлоги в речи.	Решение грамматических задач, наблюдение за языковым материалом	13	Дать, давать, отдавать, дрожь, дрожать, содрогнёшься, задрожать, продрогнуть.	Знать понятия орфограммы - пробела, орфограммы – дефиса. Уметь различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научиться писать через дефис предлоги из-за, из-под, обозначать орфограмму – дефис и употреблять предлоги в речи.
11-12. Развитие речи №2-3 Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц».		2	14-15	Познакомить с основными признаками текста (главной мыслью, смысловой законченностью, порядком следования предложений в тексте). Формировать навык составления текста из отдельных предложений. Развивать навык составления простого плана.	Работа с учебником..	14	Случай, на дорожке, по лесной вырубке, случайно, на верхушке, глазёнки, зайчат.	Знать признаки текста (основная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь отличать текст от предложений,озаглавливать его, выделять части текста, составлять простой план..
13. Самостоятельные и служебные части речи. Наречие как часть речи.		1	16	Обобщить известную информацию об изученных частях речи, совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам. Познакомить с наречием как неизменяемой частью речи.	Работа с учебником. Работа на языковым материалом, работа с учебником, осложненное списывание. Нахождение глаголов в тексте, определение спряжения глаголов.	15	Вскоре, справа, слева, направо, налево, вправо, влево, вверху, внизу, вдруг, вперёд, назад, вежливость, невежда.	уметь опознавать части речи по их морфологическим признакам. Уметь употреблять на письме Ь после шипящих во 2 –м лице глаголов.
14. Глагол как часть речи. Морфологические признаки: число, время, лицо, род. Ь в глаголах. – ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.		1	17	Формировать навык употребления Ь знака на конце глагола. Формировать умения различать написание глаголов неопределённой формы (на – ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на – ТСЯ).	Наблюдение над материалом учебника, рассуждение по образцу, выборочный диктант, составление предложений	16, 17.	Громадный, апельсин, бинокль, грамотный, костюм, профессия, канал, мандарин, рассвет, маршрут, рюкзак, ремень	Уметь употреблять Ь знак на конце глагола и различать написание глаголов неопределённой формы (на – ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на – ТСЯ).
15. Развитие речи № 4