Рабочая программа по социально бытовой ориентировке для 5, 6, 7, 8, 9 классов

Составитель рабочей программы:

учитель социально – бытовой ориентировки Л. А.Васильева

Рассмотрено на заседании МО учителей профессионально – трудового обучения

Протокол № ___ от «___»______________20__г.

Руководитель МО: _____________

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по социально-бытовой ориентировке ГКОУ РО школы-интерната VIII вида, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся, воспитанников. Она дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, определяет минимальный набор практических работ.

Структура рабочей программы по СБО

предусматривает следующие разделы:

1. 
   Пояснительная записка
   
2. 
   Основное содержание предмета, практические работы
   
3. 
   Требования к уровню подготовки обучающихся, воспитанников
   
4. 
   Контрольно-измерительные материалы
   
5. 
   Приложение
   
6. 
   Календарно-тематический план реализации рабочей программы по СБО
   

1. 
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

1 .Закон об образовании РФ (ст.9 п.2).

2.Типовое положение о специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида.

3.Региональный учебный план Ростовской области.

4. Локальные акты ГКОУ РО школы-интерната VIII вида г. Новошахтинска.

5. Учебный план школы-интерната VIII вида на 2013-2014 учебный год.

6. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

(раздел «Социально - бытовая ориентировка», авторы: В.И. Романина, Н.П. Павлова). Гуманитарный

издательский центр «Владос». Москва. 2003г.

7. Обязательный минимум содержания образования.

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся, воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.

1.Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

2.Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

3.Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

4.Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

5.Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

-в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

-владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; умение искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

Обучающиеся, воспитанники специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе-интернате нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально-важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость выполняемой работы.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Изучение предмета СБО в школе обеспечивает работу:

-коррекционно – обучающую;

-коррекционно – развивающую;

-коррекционно – воспитательную;

-воспитание положительных качеств личности;

-развитие способностей обучающихся, воспитанников к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ обучающихся, воспитанников и образцов изделий, анализ и синтез.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, экскурсии.

• 
  СБО – русский язык (закрепление навыков письма при выполнении письменных работ0;
  
• 
  СБО – математика (математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п.);
  
• 
  СБО – география (знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий);
  
• 
  СБО – биология (знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления);
  
• 
  СБО – трудовое обучение (выполнение практических заданий по уходу за одеждой).
  

предусматривает следующее распределение по часам:

количество часов по школьному учебному плану в 6,7 классах– 2 ч. в неделю, 68 часов в год; в 5,8,9 классах – 1 ч. в неделю, 34 часа в год

количество часов по рабочей программе в 6,7 классах – 2 ч. в неделю, 68 часов в год; в 5,8,9 классах – 1 ч. в неделю, 34 часа в год

- экскурсиям (на сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделение связи, на транспорт, в различные учреждения)

- практическим работам по разделам «Питание», «Одежда и обувь», Жилище», «Средства связи»

- проведению сюжетно-ролевых игр по разделам «Торговля», «Семья», «Жилище», «Трудоустройство»

- демонстрации видеофильмов, презентаций
СодержаниеНРК в тематическом планировании курса СБО
в 5 классе:

формы включения НРК:

- элементы урока (5-15 мин.)

НРК присутствует в уроках:

Первая четверть: 5,7

Вторая четверть: 10,14.

Третья четверть: 18,20,21,23,24,25,28.

Четвёртая четверть: 29,34
в 6 классе:

формы включения НРК:

- элементы урока (5-15 мин.)

НРК присутствует в уроках:

Первая четверть: 2,5,13,15,18.

Вторая четверть: 20,24,30,31,32,33.

Третья четверть: 37,39,41,43,44, 45,46.

Четвёртая четверть: 49,50,51,53,55,57,59,60,61,63,64,67,68.
в 7 классе:

формы включения НРК:

- элементы урока (5-15 мин.)

НРК присутствует в уроках:

Первая четверть: 1,15,16.

Вторая четверть: 19,23,26,34.

Третья четверть: 37,39,40,42,43,44,45,49.

Четвёртая четверть: 51,53,56,59,63,64,65,67,68
в 8 классе:

формы включения НРК:

- элементы урока (5-15 мин.)

НРК присутствует в уроках:

Первая четверть: 1,2,3,4,5,6,9.

Вторая четверть: 11,14.

Третья четверть: 18,19,20,22,23,28.

Четвёртая четверть: 33,34
в 9 классе:

формы включения НРК:

- элементы урока (5-15 мин.)

НРК присутствует в уроках:

Первая четверть: 2,3,4,5,6,9.

Вторая четверть: 13,14.

Третья четверть: 18,19,20,22,23,24,25.

Четвёртая четверть:33,34
Литература для реализации НРК:
1.Периодические издания типографий Ростовской области.

2.Интернет – ресурс.