Рабочая программа по специальности аккордеон г. Петров Вал 2003 г. Утверждена Методическим советом
жүктеу/скачать 283.99 Kb.
|
| Министерство культуры Р.Ф.
Комитет по культуре Администрации Камышинского района МОУ ДОД «Детская школа искусств» Рабочая программа по специальности АККОРДЕОН г. Петров Вал 2003 г. Утверждена Методическим советом МОУ ДОД ДШИ Зам. директора по учебной работе О.А.Ситникова Настоящая рабочая программа составлена на основе: Типовой программы по специальности «Аккордеон», Утвержденной Всесоюзным учебно-методическим советом по начальному и среднему специальному музыкальному образованию ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Кирюхина И.В. Пояснительная записка. ДШИ – важное звено в системе музыкального образования. В таких школах осуществляется общее музыкальное развитие детей – обучение игре на музыкальных инструментах, развитие музыкального слуха, общего кругозора и художественного вкуса, привитие практических навыков и знаний, необходимых для участие в художественной самодеятельности, музицирования в быту и т. д. Одновременно с этой главной и основной задачей ДШИ призваны подготавливать наиболее способных учащихся для поступления в музыкальные училища. Однако следует учитывать, что основная масса детей занимается музыкой в плане общего музыкального образования и поэтому учебная программа составлена с таким расчетом, чтобы предоставить возможность детям с самыми различными данными, занимаясь по индивидуальным планам, приобщается к музыкальной культуре. Краткие методические указания. Основная задача педагога. Главной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе по специальности, поэтому педагог должен прививать учащемуся интерес к знаниям и любовь к музыке, воспитывая его вкус на лучших русских и зарубежных классиках, современных композиторах. Одна из главных задач, стоящих перед преподавателем специального класса, - добиваться гармонического развития технических и художественных навыков учащихся, подгоняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного замысла изучаемого музыкального произведения. Учащегося следует приучать к качественному звучанию, не допускать механического проигрывания текста, что тормозит музыкальное развитие. При разучивании музыкальных произведений педагогу следует обращать внимание на аппликатуру, которая устанавливается или в наиболее удобной, или целесообразной последовательности. Необходимо знакомить ученика с музыкальными терминами, поясняя их значение при исполнении музыкальных произведений. Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством звучания, ритмом и динамикой, должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. Развитие техники исполнения должно осуществляться в процессе работы над всеми изучаемыми произведениями. Развитию пальцевой беглости, четкости способствует работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями, где следует обращать внимание не на количественную, а качественную сторону исполнения: соблюдение аппликатуры, пальцевой четкости, устойчивого ритма и т.д. Составление индивидуального плана. Исходя из индивидуальных возможностей учащегося преподаватель должен давать ему четкие задания и систематически проверять их исполнение. Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса, успешному всестороннему развитию музыкально- исполнительских данных учащегося. Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное музыкально- техническое развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи. Помимо инструктивного материала, необходимого для развития тех и иных технических навыков, следует изучать с учащимися возможно больше художественных пьес, всячески поощряя различные выступления в концертах. Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В индивидуальные планы учащихся следует включать произведения русских, зарубежных, советских и современных композиторов, полифонические произведения, обработки народных песен и танцев. При подборе репертуара педагог должен руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально- исполнительские возможности учащегося. Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими. Педагог может пополнять индивидуальные планы учащихся по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими необходимым музыкальным требованиям и соответствующими по степени трудности возможностям учащегося. В настоящее время практика показала, что целесообразно разделять учащихся по категориям, в которых следует разграничивать учащихся не только по способностям, но и по направленности, т.е. собирается ли ученик продолжить обучение в музыкальном училище или же учится для общего музыкального развития. Предполагается три категории: 1. Категория «А». Талантливые учащиеся, нацеленные на участие в различных конкурсах, а также готовящиеся к поступлению в музыкальное училище. 2. Категория «В». Учащиеся, обучающиеся для общего музыкального развития, желающие научиться хорошо играть для домашнего музицирования, участия в самодеятельности и т.д. 3. Категория «С». Учащиеся слабой подготовки, обучающиеся для общего развития, расширения кругозора, «для себя». Учащимся этой категории рекомендуется составлять репертуар, основанный на народных обработках, а также известных танцевальных и песенных мелодиях. Возможен переход учащихся из одной категории в другую, при улучшении, или, наоборот, отставании в успеваемости, по усмотрению преподавателя по специальности. Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершенности работы с ними, не требуется обязательного выучивания наизусть. Педагог должен систематически учить ребенка сознательно и вдумчиво работать над изучением музыкальных произведений, анализировать встречающиеся трудности, добиваясь их устранения, тщательно работая над отдельными сложными тактами. Учет знаний. В течении учебного года успеваемость ученика проверяется два раза, в конце каждого полугодия где учащийся должен сыграть два разнохарактерных произведения по выбору преподавателя по специальности. Прослушивание учащихся 0 класса проводится в первом полугодии без оценки и во втором полугодии с оценкой за исполнение. В III классе во втором полугодии проводятся переводные экзамены, где учащийся должен сыграть 3 произведения: полифоническое, крупную форму и обработку народной песни или танца. Прослушивание выпускных программ учащихся V класса рекомендуется проводить в конце первого и во втором полугодии без оценки за исполнение. Выпускная программа должна состоять из: 1. Полифоническое произведение; 2. Произведение крупной формы; 3. Обработка народной песни или танца; 4. Этюд. Кроме указанных экзаменов учащиеся на протяжении всех лет обучения в III четверти должны сдавать технический зачет, где исполняется один этюд, гаммы, арпеджио, аккордовые последовательности, предусмотренные учебным планом. К началу первого и второго полугодий педагог обязан составить индивидуальные планы для каждого учащегося. В конце каждого полугодия педагог указывает в индивидуальных планах изменения, внесенные в ранее утвержденные репертуарные списки, и отмечает выполнения плана, а в конце года дает развернутую характеристику музыкальных данных, работоспособности и успеваемости учащегося и отмечает выполнение плана за второе полугодие. Посадка учащегося, положение инструмента. Посадка аккордеониста и положение инструмента значительно влияют на качество игры. На аккордеоне следует играть сидя на жестком или полужестком стуле, расположившись примерно на половине сидения. Высота сиденья должна позволять ногам опираться на полную ступню. Учащимся маленького роста требуется подставка под ноги. Во время игры нужно сидеть свободно, прямо, не сутулясь. Для создания устойчивого положения инструмента очень важно хорошо отрегулировать плечевые ремни. Правый плечевой ремень должен быть значительно длиннее левого. Это позволяет сместить инструмент в левую сторону так, чтобы сомкнутый мех опирался на бедро левой ноги, а правая клавиатура была бы в поле зрения играющего и занимала положение, обеспечивающее спокойную работу правой руки без излишнего изгиба запястья. Бедро левой ноги должно быть параллельно полу. Правая нога занимает более свободное положение, располагаясь обычно несколько ниже левой; можно выдвинуть ее вперед или. Наоборот отвести назад. Ноги расставляются на различную ширину. Гриф правой клавиатуры упирается в бедро ноги, что обеспечивает устойчивость инструмента при смене меха.
Овладение техникой движения мехом является наиболее сложной задачей в процессе обучения на аккордеоне. Очень важно с первых шагов обучения прививать учащимся четкие навыки владения мехом. При работе над техникой владения мехом необходимо иметь в виду следующее: 1. Нельзя производить смену движения меха на одном и том же звуке, так как длительность данного звука не выдерживается, дробится. 2. Нельзя менять мех в середине музыкальной фразы, так как это приводит к неизбежному искажению характера музыкального произведения. 3. Как правило, перед исполнением мех должен находится в собранном состоянии. 4.Учащийся должен осваивать смену движения меха и в связи с исполнением динамических оттенков и штрихов, указанных в произведении. 5. В процессе учебы необходимо вырабатывать навык экономного использования меха. 6. Необходимо вырабатывать у учащегося навыки плавного, соразмерного движения меха и ровности звучания. Совершенная техника владения мехом является важнейшим средством достижения содержательного и выразительного исполнения музыкальных произведений. Применение регистров. Регистры – это клавиши, расположенные над правой и левой клавиатурами аккордеона. При нажатии какого- либо регистра происходит переключение определенной группы голосов другим тембром или удвоение звуков в октаву. Умение пользоваться регистром при исполнении какого- либо произведения вносит в звучание разнообразие красок, оркестровость. В этом случае произведение звучит красочно, полно и интересно. Наоборот, неправильное использование регистров ведет к глубокому звучанию и искажению характера произведения. Регистры на левой клавиатуре аккордеона также способствуют увеличению диапазона звучания басов путем отключения октавных удвоений. Это применяется при исполнении отдельных частей и целых пьес, написанных в высокой тесситуре. При использовании регистров необходимо иметь в виду следующее:
С самого начала обучения приучать учащегося к звучанию различных тембровых регистров, имеющихся на его аккордеоне. Для этого педагог должен к каждой небольшой пьесе подбирать соответствующий регистр, отвечающий ее характеру. 2. В старших классах должны вырабатываться навыки переключения регистров во время игры. 3. В более крупных произведениях, переложенных для аккордеона с симфонической партитуры, использование регистров придумывается заранее с учетом применения тех тембров, которые приближали бы звучание этого произведения к оркестровому. 4. Регистры «пикколо», «фагот», и регистры октавного удвоения вверх и вниз могут быть применены для пьес, не укладывающихся по диапазону на клавиатуре аккордеона. Выработка правильной аппликатуры. Под термином «аппликатура» понимается определенный способ расположения и порядок чередования пальцев во время игры на музыкальном инструменте. Вся работа на приобретение навыка в расстановке аппликатуры должна развиваться на основе рациональной и логичной «занятости» пальцев. Основные исходные принципы в расстановке аппликатуры вырабатываются при проработке гамм и арпеджио: чередование пальцев, подкладывание первого пальца под третий и четвертый. Как правило, нужно избегать применения первого и пятого пальцев на черных клавишах, так как в этом случае кисть теряет устойчивость на клавиатуре. При исполнении повторяющейся несколько раз одной и той же ноты в подвижном темпе необходима подмена пальцев. В медленном темпе повторяющаяся нота может быть исполнена и одним пальцем. При повторении одинаковых мелодических оборотов, музыкальных построений и целых частей, как правило, нужно сохранить одну и ту же аппликатуру, так как разная аппликатура затрудняет техническое освоение пьесы, ее запоминание и усложняет приобретение стабильного навыка в расстановке аппликатуры. Аппликатура левой руки должна строиться, в основном, на рациональном применении, в первую очередь, более развитых пальцев и, как частный случай, более слабых пальцев (четвертого и пятого).
В ДШИ для всех учащихся, начиная с 1 класса, кроме двух часов специальности в неделю, учебном планом предусмотрен третий час – предмет по выбору. Здесь преподаватель по своему усмотрению занимается с учеником чтением нот с листа или формирует ансамбль, вначале занимаясь с каждым участником ансамбля по отдельности разучивая партии, а затем проводит совместные репетиции. Предмет по выбору призван расширить музыкальный кругозор учащегося, прививать умение применения практических навыков игры на инструменте, приобретенные в классе специальности.
Исполнение музыкального произведения без предварительной подготовки на инструменте, в темпе, наиболее соответствующем авторскому указанию, называется чтением нот с листа. Для приобретения навыков чтения нот с листа важную роль играет правильный подбор учебного материала, который должен проводиться с учетом общего музыкального развития учащегося. Правильный подбор репертуара имеет огромное познавательное значение, так как в процессе изучения репертуара учащийся знакомится с музыкальной литературой, приобретает навыки анализа музыкального произведения с точки зрения формы, фактуры, жанров, трактовки и т.д. Чтение нот с листа представляет собой сложный процесс деятельности целого комплекса человеческих органов: зрения, слуха, нервной системы. Развивая и тренируя слуховое восприятие и память, педагог должен обращать внимание на то, чтобы учащийся точно воспроизводил нотный текст, штрихи, темповые указания, а также чтобы самостоятельно контролировал слухом воспроизводимый им на инструменте нотный текст. Большую роль для развития зрительных и слуховых навыков играет правильный выбор для чтения нот с листа. Здесь необходимо руководствоваться принципами доступности, последовательности и систематичности. Репертуар тщательно подбирается педагогом. Он должен быть интересным и доступным учащемуся (по степени трудности примерно один- два класса ниже). Класс ансамбля. Целью класса ансамбля является формирование и развитие у учащихся навыков и приемов ансамблевой игры. На занятиях в классе ансамбля учащиеся должны научиться: 1. Применять в ансамблевой игре практические навыки игры на инструменте, приобретенные в классе специальности. 2. Слышать и понимать музыкальное произведение – его основную тему, подголоски, вариации и т. д. 3. Исполнять свою партию, следуя замыслу композитора. Занятия в классе ансамбля способствуют развитию гармонического слуха и музыкальной памяти. При игре в ансамбле следует серьезное внимание уделить вопросу распределения партий между его участниками. Отдельные партии должны назначаться тому или иному ученику с учетом его данных и степени подготовки. Вместе с тем ученик не должен привыкать играть всегда какую- либо одну партию, например, первую. Желательно как можно раньше выучить партии на память, чтобы при игре в ансамбле иметь возможность работать над единством темпа, общими оттенками. Игра партий наизусть дает возможность слышать не только свою партию, но и другие, что является непременным условием для грамотного исполнения произведения. В конце каждой четверти учащимся выставляют оценки. Основным критерием оценки является степень приобретения навыков ансамблевой игры, старательность учащегося. Основные составы ансамблей, практикуемые в ДШИ – это дуэты и трио.
За год учащийся должен выучить: гамму “до” мажор правой рукой в одну октаву; 2- 3 этюда на различные виды техники не менее 15- 20 пьес. При переходе в 1 класс учащийся должен исполнить две разнохарактерные пьесы. Примерный репертуарный список. Этюды.
Беренс Г. «Этюд До мажор» Черни К. «Этюд До мажор».
Лушников «Этюд» Гнесина «Этюд». Народные песни и танцы.
«Ой знати, знати» «Петушок» «В погреб лезет Жучка» «Карнавал в Венеции».
«Веселые гуси» «Во саду ли, в огороде» «Козлик».
«Пчелка» «Котик»
«Как у наших у ворот» «Украинская народная песня» «Вставала ранешенько» «Пастушья песня» «Степь да степь кругом» «Ой ду- ду» «Там за речкой, там за перевалом» «Маки, маки, маковочки».
«Страдания» «Барыня»
«Как под горкой, под горой» «Ах вы сени, мои сени» «Куманечек» «Польский народный танец».
«На зеленом лугу» «Заинька» «Камаринская» «Пчелка».
«Прибаутка» «Зима»
«Ах во саду, саду» «Не летай, соловей». Произведения русских и зарубежных композиторов.
Калинников В. «Тень – тень». Произведения советских композиторов.
1 класс Годовые требования. За год учащийся должен выучить: Категория «А»: гаммы До, Соль, Фа мажор каждой рукой отдельно в пределах октавы; 4 этюда на различные виды техники; не менее 12- 14 пьес. Категория «В»: гаммы До, Соль, Фа мажор правой рукой, До мажор левой рукой; 2 этюда на различные виды техники; не менее 10- 12 пьес. Категория «С»: гаммы До мажор отдельными руками; 1 этюд; не менее 8- 10 пьес. При переходе во 2 класс учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения. Примерный репертуарный список. Этюды.
Черни К. «Этюд» Талакин «Этюд»
Салин «Этюд» Лушников «Этюд»
Рожков «Этюд» Гнесина «Этюд»
Лушников «Этюд» Гнесина «Этюд» Беренс «Этюд»
Любарский «Этюд» Народные песни и танцы.
«Плясовая» обр. Лушникова «Ехал казак за Дунай» «Полька» «Бульба»
«Пошел козел в огород» «Кончен, кончен дальний путь» «По Дону гуляет» «У каждого свой музыкальный инструмент» «Степь да степь кругом» «То не ветер ветку клонит» «Чернобровый, Черноокий» «Около плетня крапивушка»
«Пойду ль я, выйду ль я» «Солнце низенько» «Моравский народный танец» «Русская народная песня»
«Во саду ли, в огороде» «Шуточная» «Степь да степь кругом» «Дударик» «Птичка» «Полянка» «Куманечек» «Перепелочка» «Я на горку шла» «Бандура» «Заиграй моя волынка»
«Ай- я, жу- жу» «Мой конек» «Упрямая Лиза» «Поспела черешня, вишня » «Ой, под вишнею»
Бетховен «Танец» Произведения советских композиторов.
Лепин «На лошадке» Филлипенко «Сапожки»
Лушников «Тирольский вальс» Лушников «Старинный танец»
Шаинский «Песенка про кузнечика» Чайкин «Украинская полька»
Красев «Елочка»
Лушников «Маленький вальс» Чайкин «Пьеска» Качурбина «Мишка с куклой танцуют полечку» Криппер «Полюшко - поле» 2 класс Годовые требования. За год учащийся должен выучить: Категория «А»: гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе; Ля, Ми, Ре минор правой рукой; короткие, длинные арпеджио, аккордовые последовательности в гаммах До, Соль, Фа мажор правой рукой; 4 этюда на разные виды техники; не менее 12 пьес. Категория «В»: гамма До мажор двумя руками. К До мажор уметь играть короткие, длинные арпеджио, аккордовые последовательности; гаммы Соль, Фа мажор, Ля минор правой рукой отдельно; 2 этюда на различные виды техники; 8 – 10 пьес. Категория «С»: гаммы До мажор двумя руками, в ней короткие и длинные арпеджио, аккордовые последовательности правой рукой отдельно; 1 этюд; 7 – 8 пьес. При переходе в 3 класс учащийся должен использовать два разнохарактерных произведения. Примерный репертуарный список. Этюды.
Черни К. «Этюд» Беренс «Этюд» Шитте «Этюд» Дементьев «Этюд»
Беренс «Этюд» Гнесина «Этюд» Черни «Этюд»
Шитте «Этюд» Лушников «Этюд» Черни «Этюд» Салин «Этюд» Народные песни и танцы.
«Чернобровый, черноглазый» «Музыканты» «По грибы» «Тирольский вальс» «Белорусская полька»
«Ты, канава» «По ягоды» обр. Лондонова «Я пойду во зеленый сад гулять» обр. Талакина «Как под яблонькой» «Украинская плясовая» «Немецкий рыбацкий народный танец»
«Не брани меня родная» «Ах ты, ноченька» «Во сыром бору тропинка» «Полянка» обр. Наймушина
«Камаринская» обр. Лушникова «На зеленом лугу» обр. Лушникова
«Вдоль по улице метель метет» «Светлячок» «Мазурка» «Эстонский вальс» «Рябина»
«Про кошку» Произведения русских и зарубежных композиторов.
Чайковский «Старинная французская песенка» Бетховен «Экосез» Моцарт «Менуэт»
Петерсбурский «Синий платочек» Глинка «Жаворонок»
Моцарт «Менуэт» Глинка «Ходит ветер у ворот»
Гольденвейзер «Пьеса» Глинка «Ты соловушка, умолкни»
Гурилев «Песенка» Перселл «Ария»
Вебер «Экосез» Бетховен «Немецкий танец» Нейзидлер «Нидерланский танец» Шуберт «Вальс» Корелли «Сарабанда» Глинка «Зацветет черемуха» Гурилев «Матушка - голубушка»
Чайкин «Полька»
Красев «Рыбка»
Островский «В зоопарке» Спендиаров «Колыбельная» Хачатурян «Вальс» Львов- Компанеец «Русская песня» Судариков «Мне грустно» Бушуев «Колыбельная песенка»
Кузнецов «Танец» Иванов «Детская полька» Иванов «Песенка без слов»
За год учащийся должен выучить: Категория «А»: гаммы – мажорные, в тональностях до трех знаков в ключе двумя руками вместе; минорные мелодические Ля, Ми, Ре двумя руками вместе; минорные гармонические Ля, Ми, Ре правой рукой; короткие и длинные арпеджио в мажорных и минорных тональностях до трех знаков в ключе правой рукой; тонические аккорды и их обращения в тональностях Ля, Ми, Ре минор правой рукой; 4 -5 этюдов на различные виды техники; 10 – 11 различных по форме, стилю и характеру произведений. Категория «В»: гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе с короткими и длинными арпеджио, аккордовыми последовательностями в две октавы; Ля минор гармонический и мелодический каждой рукой отдельно; 2 этюда на различные виды техники; 8 – 9 произведений. Категория «С»: гаммы До мажор двумя руками, к ней короткие и длинные арпеджио, аккордовые последовательности; Соль, Фа мажор правой рукой, к ним короткие и длинные арпеджо и аккордовые последовательности; 1 этюд; 7 – 8 произведений. На экзамене при переходе в 4 класс учащийся должен исполнить 3 произведения: полифоническое, крупной формы и обработку народной песни или танца. Примерный репертуарный список. Этюды.
Лешгорн «Этюд» Черни «Этюд»
Черни «Этюд» Беренс «Этюд»
Мирек «Этюд» Черни «Этюд»
Шитте «Этюд» Чернявская «Этюд» Гурлит «Этюд» Черни - Гермер «Этюд» Черни «Этюд» Иванов «Этюд» Беркович «Этюд» Дювернуа «Этюд» Народные песни и танцы.
«Волжские напевы»
«Ты не стой, не стой колодец»
«Не слышно шуму городского»
«Около дороги» обр. Киселева
«Как ходил - гулял Ванюша» обр. Лушникова
«Ах ты, ноченька» обр. Лушникова «Елецкие страдания» обр. Лушникова Произведения русских зарубежных композиторов.
Россини «Альпийская пастушка»
Гершвин «Колыбельная»
Варламов «На зоре ты ее не буди»
Моцарт «Менуэт» Пуни «Русский танец» Глинка «Полька» Моцарт «Детская пьеса» Гендель «Менуэт»
«Менуэт» Циполи «Менуэт» Моцарт «Менуэт»
Гайдн «Менуэт» Циполи «Менуэт» Моцарт «Менуэт» Бетховен «Немецкий танец» Произведения советских композиторов.
Мирек «Колыбельная» Мирек «В день рождения»
Салин «Хоровод» Иванов «Полька» Пахмутова «Старый клен»
Подельский «Йенька»
Жигалов «Полька» Любарский «Песня» Полифонические произведения.
Бах «Ария»
Шопен «Прелюдия» Бах «Ария»
Барток – Решевский «Двухголосная пьеса» Гольденвейзер «Маленький канон» Штейбельт «Адажио»
Бланджини «Ариетта» Гедике «Полифоническая пьеса»
Гендель «Чакона» Произведения крупной формы.
Хаслингер «Сонатина»
Плейель «Сонатина» 4 класс. Годовые требования. За год учащийся должен выучить: Категория «А»: гаммы - мажорные до пяти знаков в ключе двумя руками; минорные мелодические в тональностях до трех знаков двумя руками; минорные гармонические Ля, Ми, Ре двумя руками; мажорные и минорные короткие и длинные арпеджио правой рукой в тональностях до пяти знаков; мажорные и минорные тонические аккорды и их обращения правой рукой в тональностях до пяти знаков в ключе; 4- 5 этюдов на различные виды техники; 8 – 9 пьес различного характера, в том числе два произведения крупной формы и две полифонические пьесы. Категория «В»: гаммы мажорные до двух знаков в ключе двумя руками с короткими и длинными арпеджио и аккордовыми последовательностями; до 3 знаков в ключе – каждой рукой по отдельности; Ля минор гармонический и мелодический двумя руками с короткими и длинными арпеджио и аккордовыми последовательностями; до трех знаков в ключе – каждой рукой по отдельности; Ля минор гармонический и мелодический двумя руками с короткими и длинными арпеджио и аккордовыми последовательностями; 2 этюда на различные виды техники; 7 -8 произведений. Категория «С»: гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками, в них короткие и длинные арпеджио и аккордовые последовательности; Ля минор гармонический и мелодический правой рукой, с арпеджио и аккордами; 1 этюд; 5 – 6 произведений. При переходе в 5 класс учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения. Примерный репертуарный список. Этюды.
Геллер «Этюд»
Черни «Этюд»
Черни «Этюд» Стояно «Этюд»
Тихонов «Этюд» Денисов «Этюд» Шитте «Этюд» Черни – Гермер «Этюд» Черни «Этюд (репетиции)» Гурлит «Этюд». Народные песни и танцы.
«Стоит гора высокая»
«Литовский народный танец» обр. Шишакова «Частушка» Чайкин
«Я в садочке была» обр. Лондонова «Ой да ты, калинушка» обр. Лондонова
«Три садочка» обр. Лондонова «Молдавский народный танец» обр. Мотова
«Я пойду ли, молоденька» обр. Алехина
«Латышский народный танец» обр. Жигалова Иванов «Вариации на тему русской народной песни « Посею лебеду»»
«Яблочко» обр. Лушникова «Под яблонькой» обр. Лушникова Произведения русских и зарубежных композиторов.
Гайдн «Серенада»
Брамс «Венгерский танец № 5» Мирек ««Школа игры на аккордеоне»: Моцарт «Бурре» Шуман «Смелый наездник»
Гайдн «Менуэт» Моцарт «Танец» Бетховен «Менуэт»
Попп «Манчестер - Ливерпуль»
Флярковский «Вальс» Полифонические произведения.
Корелли «Адажио»
Шендерев «Колыбельная» Бах «Ария»
Скарлатти «Лягретто» Гендель «Чакона»
Циполи «Фугетта» Произведения крупной формы.
Моцарт «Аллегро» Клементи «Анданте из сонатины до мажор»
Бетховен «Сонатина»
Сорокин «Легкая сонатина»
Ванхаль «Рондо»
Чимароза «Соната» 5 класс. Годовые требования. За год учащийся должен выучить: Категория «А»: гаммы мажорные до 5 знаков в ключе, к ним арпеджио ( короткие и длинные) и аккордовые последовательности двумя руками; гаммы минорные (гармонические и мелодические) до трех знаков в ключе, к ним арпеджио и аккорды двумя руками; все гаммы играть разными штрихами, разными рисунками (дуоль , триоль, квартоль), в быстром темпе; три этюда на различные виды техники; 8 пьес (из них 2 полифонические, 2 произведения крупной формы). Категория «В»: гаммы мажорные до трех знаков в ключе, к ним арпеджио (короткие и длинные) и аккорды двумя руками; минорные гаммы до двух знаков в ключе, к ним арпеджио и аккорды двумя руками; все гамы играть различными рисунками (дуоль, триоль, квартоль); 1 этюд; 4 – 5 произведений; категория «С»: гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками, к ним арпеджио (короткие и длинные) и аккордовые последовательности; Ля минор (гармонический и мелодический) с арпеджио и аккордами двумя руками; 1 этюд; 4 произведения. На выпускном экзамене учащийся должен исполнить 4 произведения:
Примерный репертуарный список. Этюды.
Дювернуа «Этюд - болеро»
Бертини «Этюд» Шитте «Этюд»
Черни «Этюд» Стаяно «Этюд» Холминов «Этюд» Шитте «Этюд»
Бертини «Этюд» Шитте «Этюд» Казанский «Этюд» Бургмюллер «Этюд»
Нестеров «Этюд» Народные песни и танцы.
«Я на камушке сижу» обр. Накапкина
«Где ты, где ты моя доля» обр. Талакина «Неслышно шуму городского» обр. Шалаева
Жигалов «Вариации на тему русской народной песни «Там за речкой»»
«Шла девица по лесочку» обр. Мотова
«Барыня» обр. Лушникова «Цыганский танец» обр. Лушникова
«Как из улицы в конец» обр. Левкодимова «Дивлюсь я на небо» обр. И. Дунаевского Произведения русских и зарубежных композиторов.
Калинников «Грустная песенка» Джулиани «Тарантелла» Фибих «Поэма»
Григ «Вальс» Грибоедов «Вальс»
Ребиков «Вальс» Григ «Поэтическая картинка» Произведения современных композиторов.
Акимов «Вечереет»
Бажилин «Уходя…» Бажилин «Цилиндр» Бажилин «Рынок любви» Бажилин «Вальсирующий аккордеон» Полифонические произведения.
Бах «Органная прелюдия до мажор» Бах «Органная прелюдия ре минор»
Бах «Менуэт» Бах «Прелюдия» Гендель «Сарабанда» Бах «Ария»
Бах «Бурре» Бах «Прелюдия»
Бах «Органная прелюдия» Произведения крупной формы.
Бетховен «Сонатина» 1 ч. Клементи «Сонатина»
Диабелли «Рондо» Моцарт «Соната № 10 вторая ч.»
Вебер «Сонатина»
Бетховен «Сонатина» Моцарт «Легкая сонатина» Репертуарный список для ансамблей.
«Крыжачок» обр. Тышневича (для дуэта, 4 класс).
«Ах вы, сени мои, сени» обр.Накапкина (для дуэта, 5 класс). «Хора» обр. Киселева (для дуэта, 5 класс).
Корнев «Маленький хоровод» (для дуэта, 2 класс) «Уж ты Ваня, Ванюша» обр. Иванова (для дуэта, 4 класс).
«У ворот гусли вдарили» обр. Павина (для дуэта, 3 класс) Раков «Лирический вальс» (для дуэта, 3 класс) Раков «Полька» (для дуэта 3 класс) Чайковский «Русский танец» (для дуэта, 5 класс).
Бажилин «Вальсик» (для дуэта, 5 класс)
«Воробей, Воробушек» обр. Ребикова (для дуэта, 1 класс) «Не летай же ты, сокол » обр. Павина (для дуэта, 3 класс) «Висла» обр. Бушуева (для дуэта, 3 класс) Брамс «Колыбельная» (для дуэта, 3 класс) Шентирмай «Венгерская мелодия» (для дуэта, 3 класс) Лондонов «Присказка» (для дуэта, 2 класс). жүктеу/скачать 283.99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|