Рассказ Н. Носова «Фантазеры». Урок 21-23. Носов
жүктеу/скачать 428 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Уроки 32-33. «Сонное» настроение и его оттенки
- Задание на дом .
- Уроки 34-35. Радостное настроение и его оттенки
У. Итак, сегодня под предводительством Феи мы отправимся в литературную страну. Вы уже прочитали стихи-пропуска в эту страну и, наверное, догадались, какой именно ее уголок мы посетим. Д. Сонный уголок. У. Да, каждый пропуск - это «сонное» стихотворение, и мы отправляемся в Сонное Царство. Фея проведет нас через свои владения, чтобы мы не заблудились, не попали в неприятные истории и нечаянно не нарушили законов страны. Скажу вам по секрету, что я долго уговаривала Фею пустить нас в ее страну, она сначала не соглашалась, опасалась, что вы не сумеете себя правильно вести в Царстве Снов, но потом согласилась и прислала нам письмо-приглашение и свой портрет. (Показывает портрет Феи. Пауза. Показывает свиток, разворачивает его и читает.) ПРИГЛАШЕНИЕ Милые дети! Я вас очень прошу, умоляю, в Царстве Снов говорить только шепотом, ходить на цыпочках. Потому что здесь живут самые тихие, спокойные, нежные, улыбчивые, светлые сны. Такие сны снятся только очень добрым людям, и те, к кому эти сны спускаются, непременно улыбаются во сне. Добрые сны в Сонном Царстве обитают всюду: одни текут в Сонной реке, другие расцветают на Сонных цветах, третьи плывут в Сонных облаках, слетают со звезд, свиваются под корнями, летят с ветерком. Все это вы увидите в моем Царстве. Но вы должны мне помочь уберечь Сонные владения от разных шалунов и шалунишек, которые иногда без спросу и без приглашения врываются и тормошат, будят, злят Сонные мысли и настроения. Если у вас на пути такие безобразники встретятся, не пускайте их с собой в Сонный мир, не берите с собой в путь проказников. И последняя просьба. Людям нельзя долго находиться в волшебном мире. Как только вы услышите слова: "Ваше время истекло", сразу же, на цыпочках, возвращайтесь в класс. Добро пожаловать в Сонное Царство! Ваша Фея.
Ученики читают «сонные» стихи. Русские народные песенки
Из Гете. Михаил Лермонтов
Афанасий Фет
Звучит музыка: слышна спокойная мелодия, которая затем меняется. Например, «Кикимор» А.Лядова.) У. А эта мелодия донеслась к нам из Царства Снов? Д. (друг за другом). Да. Нет. Сначала - да, а потом - нет. У. Наверное, она заглянула из другого уголка. Послушайте еще раз и там, где вам покажется, что мелодия становится другой и может потревожить Сонное Царство, сделайте прогоняющий жест - пусть она уходит из Царства Снов. (Музыка звучит еще раз. Когда ее настроение меняется, дети молча машут руками, музыка умолкает.) У. Вы выполнили просьбу Феи. Можем двигаться дальше. Николас Гильен «Колыбельная, чтобы разбудить маленького негра». Перевод с испанского О.Савича. По ходу «плавания» встречаются и «не сонные» стихи. Дети «прогоняют» их (стихотворение Николаса Гильена). За несколько минут до звонка учитель включает магнитофон, и таинственный голос торжественно произносит: «Ваше время истекло».
Примечание. В нашем курсе за уроком из цикла «Праздник читательских удовольствий», на котором дети эмоционально переживают художественные произведения, обычно следует серьезная работа с этими же текстами. Вычитывание, обсуждение, осмысление обязательно должны быть отсрочены от первых переживаний, чтобы не «омертвить» непосредственное эмоциональное впечатление. Через два-три дня учитель предлагает детям вновь прочитать тексты, которые звучали на уроке-празднике. Но теперь дети обращаются к тому же произведению не только как чувствующие, но и как мыслящие читатели, осознающие свои собственные читательские открытия. У. Сегодня еще раз вернемся к тем стихотворениям, с помощью которых вы проникли в Сонное Царство. Какие стихи служили пропуском в Царство Снов? Д. Те, которые вызывали сонное настроение. Тимофей Белозеров «Перед сном». У. Просмотрите свои «Словари настроений». Есть ли у вас карточки с таким словом? Д. Нет. У. Придется вам пополнить «Словарь настроений» (пишет на доске: «Сонное»). Итак, «сонные» стихи. Откройте в своих тетрадях задание №6. Там, как и в ваших учебниках, напечатано стихотворение Тимофея Максимовича Белозерова «Перед сном». Оно напечатано в тетрадях потому, что вам придется делать в тексте пометки. Это лучше делать в тетради, чтобы не портить хорошую книгу. Какой рассказчик в этом стихотворении и в чем его особенности? Д. В этом стихотворении РГ. Но что-то конкретное о нем сказать трудно. Им может быть малыш - девочка или мальчик, а может быть и взрослый, усталый человек. У. Напишите в тетради: «РГ». И запишите: какой именно герой вам представляется – малыш или взрослый. Стихотворение «Перед сном» лично мне кажется самым сонным. Догадайтесь почему? Д. … Итог обсуждения. По авторским «вехам» воссоздается картина жизни и то настроение, которое она вызывает у РГ: рассказчик испытывает удовольствие от того, что лежит на шубе (она «мягче пуха»; в конце первого предложения восклицательный знак - знак удовольствия). Видим мы и то, как именно он лежит («В изголовье - край полы»). Рядом, возле его головы, разместился кот («Кот мурлычет прямо в ухо»), его мурлыканье рассказчику очень приятно (он трижды повторяет слово «мурлычет»). Наконец мысль-чувство рассказчика обрывается (это видно из того, что последнее слово не закончено – «мурлы...») и он засыпает... А раз герой заснул, значит, это стихотворение действительно очень-очень сонное. (По ходу обсуждения дети подчеркивают в тексте стихотворения слова, которые выражают сонное настроение.) У. Вызывает ли это стихотворение еще какое-нибудь настроение, кроме сонного? Д.. Уютное настроение - рассказчик находится в тепле, уюте (мягкая шуба, поющий кот). Ему приятно. ..Новые слова-настроения записываются на доску и в тетради рядом с текстом (потом дети должны завести соответствующие карточки).
Афанасий Фет «Кот поет, глаза прищуря…» Кот поет, глаза прищуря, Мальчик дремлет на ковре, На дворе играет буря, Ветер свищет на дворе. «Полно тут тебе валяться, Спрячь игрушки да вставай! Подойди ко мне прощаться, Да и спать себе ступай». Мальчик встал. А кот глазами Проводил и всё поет; В окна снег валит клоками, Буря свищет у ворот. У. А сейчас вспомните стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета «Кот поет, глаза прищуря...». Кто рассказчик в этом стихотворении - маленький или взрослый? Д. Конечно, взрослый, ведь он посылает мальчика спать. У. А кто именно этот взрослый - мама, папа, бабушка, няня? Д. Это не ясно из текста. У. Какую картину рисует нам здесь рассказчик, какое настроение хочет передать, только ли сонное? Строфа 1 «распадается» на две картины: в доме и на дворе. В доме тепло, уютно, настроение сонное («кот поет», «мальчик дремлет»), на дворе - неспокойно, холодно, настроение бурное (буря «играет», ветер «свищет»). Строфа 2 - рассказчик прямо обращается к мальчику: «Да и спать себе ступай». Мальчик «валяется», вокруг игрушки, значит, вечер для него прошел интересно: он играл, а потом задремал. Взрослый рассказчик просит мальчика: «Подойди ко мне прощаться», - и отправляет его спать. Строфа 3 - рассказчик молча продолжает наблюдать, и опять перед нами две картины: в доме «мальчик встал», а «кот глазами проводил и все поет» («проводил», следовательно, мальчик уже ушел, но кот продолжает петь: «а», «все поет»), т.е. дома по-прежнему спокойное, сонное настроение. А во дворе («снег валит клоками», «буря свищет») опять совсем другая картина - тревожная, бурная, беспокойная. Вывод. Рассказчик рисует две разные картины, у каждой свое настроение. Он подчеркивает контраст этих картин не только тем, что заставляет читателя их сравнивать, но и тем, что дважды - в начале и конце стихотворения - повторяет, усиливает разницу между ними (во второй раз появляется снег и «свищет» уже не «ветер», а «буря»). Сравнение стихотворений. У. Теперь сравните оба стихотворения. В чем их сходство? Д. В обоих сонное настроение. И кот есть... У. А в чем разница? Д. В первом стихотворении рассказчик сам о себе говорит и засыпает. Он, может быть, маленький ребенок. А во втором стихотворении рассказчик - взрослый. Он рассказывает про маленького мальчика. У первого рассказчика настроение сонное, спокойное, уютное, а второй сравнивает «домашнее» настроение (уютное, сонное) и то, которое у него вызывает буря за окном (тревожное, неуютное). И это сравнение еще больше подчеркивает уют дома. У. И очень интересные рассказчики в обоих стихотворениях. Нам довольно трудно сказать что-то определенное про них. У Белозерова это может быть малыш - ведь стихотворение написано для маленьких, а может быть и взрослый. Про рассказчика Фета мы можем сказать точно только то, что он взрослый. А кто именно? Мама, папа, няня, еще кто-то? Но для поэтов это не имеет значения, да и нам не мешает понимать картину жизни и настроение рассказчика. (Записываются новые слова-настроения: бурное, беспокойное, неуютное.) Уолтер Де Ла Мер «Сыграем в прятки». У. Теперь прочитайте стихотворение Уолтера де ла Мера «Сыграем в прятки» в переводе с английского В. Лунина. Дети читают. У. Мне не совсем понятно, что тут происходит. Рассказчик сказал: «Сыграем в прятки», а сам «погрузился в сон»? Прятки - это же игра, а он уснул. Как же так? Д. Прятки - это когда прячутся. Все спрятались: луна с небес скатилась в лес, ветерок – «за холмом исчез», а «Я» «спрятался» в сон. Это он пошутил. У. Значит, герой засыпает с шутливым, шаловливым настроением. А как засыпает герой у Белозерова? Д. Лениво, спокойно. А этому герою хочется поиграть, пошутить, пошалить. (Записывают новые слова-настроения: шутливое, шаловливое, ленивое.) У. Итак, скажите: достаточно ли о настроении в стихотворении сказать, что оно «просто сонное», как мы это говорили на прошлом уроке? Д. Нет, настроение бывает не просто сонное, а с разными оттенками: сонно-спокойное, сонно-уютное, сонно-шутливое. А бывает в одном стихотворении два разных настроения: сонно-уютное и тревожное, бурное. У. Вот вы и сделали еще одно открытие: настоящий читатель должен уметь чувствовать и вычитывать в тексте стихотворения разные настроения. И еще вы пополнили «Словарь настроений». Задание на дом. Почитать еще раз «сонные» стихи и подумать, какие разные в них настроения. Выбрать то стихотворение, которое больше всего нравится, и выучить его наизусть (кто уже учил одно, пусть выучит другое). Сделать новые карточки для «Словаря настроений». Сделать в тетрадях иллюстрацию к стихотворению Т.Белозёрова «Перед сном». Уроки 34-35. Радостное настроение и его оттенки Урок 34
У. Продолжим нашу работу со «Словарем настроений». Для этого прочитайте три стихотворения Федора Ивановича Тютчева. Одно из них поэт назвал «Весенние воды», другое – «Весенняя гроза», а третье оставил безымянным. В таких случаях стихи называют, как вы уже знаете, по первой строке – «Еще земли печален вид...» Дети читают. У. Случайно ли объединили эти стихи? Д. Нет, они о весне, это их сближает. У. И что же? Тютчев написал три одинаковых стихотворения? Или есть разница? Сможете ли вы сами в этом разобраться, разгадать главные секреты поэта? Дети пытаются как-то сравнить стихи. У. А как проверить, правы вы или в чем-то ошибаетесь, и чего-то не смогли сами понять? Д. Надо проверить себя текстом, «доказать» текстом. У. Вот и попробуем медленно, не спеша, прочитать каждое стихотворение, а потом уже сравним их. Федор Тютчев «Еще земли печален вид…» У. Начнем с стихотворения Еще земли печален вид...". Примечание. В этом стихотворении, как и в «Весенних водах», ученикам будет трудно выявить рассказчика-героя (о таких случаях мы уже писали выше). Учитель, конечно, понимает, что во всех трех лирических стихотворениях рассказчик - лирический герой. Но как объяснить это младшим школьникам? Можно обратить внимание учеников на то, что в стихотворении «Еще земли печален вид...» поэт не рисует какого-то другого героя, кроме самого рассказывающего, а рассказывающий раскрывает свои переживания, мысли и чувства, обращается к собственной душе. Разумеется, и в стихотворении «Весенние воды» нельзя считать «воды» героем, о котором рассказывает рассказчик-повествователь, - это олицетворение, позволяющее ярче раскрыть чувства РГ. Скорее всего, этот вопрос придется пока оставить открытым. У. О чем же нам рассказывает РГ в стихотворении «Еще земли печален вид...» Какое передает настроение? Строфа 1. Первое четверостишие начинается противопоставлением: «Еще земли печален вид, / А воздух уж весною дышит». Рассказчик описывает самое начало весны, земля для него еще печальна, но его радует, что воздух дышит весною. В чем же проявляется это «дыхание»? Оно «мертвый в поле стебль колышет», «И елей ветви шевелит», т.е. весна заставляет все двигаться, дышать, жить. А почему Р называет стебель «мертвым»? (Он прошлогодний, засохший еще осенью.) Второе четверостишие начинается вновь со слова «еще» - опять противопоставление: «Еще природа не проснулась, / Но сквозь редеющего сна / Весну послышала она…». Рассказчик вновь замечает, что природа еще «не проснулась», но сон ее уже не слишком крепкий («редеющий»), природа слышит весну («послышала») и улыбается ей, хотя еще и «невольн»", и это приятно рассказчику. Строфа 2. Первое четверостишие. Рассказчик обращается к своей душе, которая зимой, как и природа, спала («спала и ты»). Душа еще не проснулась, но ее сон уже что-то «волнует», «ласкает», «целует». Что же? Второе четверостишие. Рассказчик вновь обращается к описанию весенней природы – все блестит, значит светит солнце, тает снег. А у человека «играет кровь», т.е. человек тоже просыпается, волнуется. И рассказчик не дает ответа, что же волнует его душу, заканчивая двумя вопросами: «Или весенняя то нега? / Или то женская любовь"? Вывод. Рассказчик внимательно вглядывается в природу, чувствует ее весеннее пробуждение в том, что «воздух уж весною дышит», в природе начинается движение, природа слышит весну, и хотя еще природа не проснулась, но сон ее уже редеет, она невольно улыбается весне. И это состояние природы вызывает у Р сложное настроение. Он сравнивает свою душу с природой и находит в ней то же состояние первого пробуждения, которое его волнует. (Обратить внимание на новые слова-настроения и зафиксировать их.) Федор Тютчев «Весенние воды».
Так же вычитывается стихотворение «Весенние воды», но его вычитывание сопровождается сравнением с предыдущим текстом. Первая строфа начинается тоже с противопоставления («Еще в полях белеет снег, / А воды уж весной шумят»). И здесь рассказчик описывает начало весны, но в ее более поздней поре. В первом стихотворении было только первое дыхание ( «редеющий» сон), первое движение («И мертвый в поле стебль колышет, / И елей ветви шевелит»). А здесь он наблюдает следующий шаг весны: уже появились «воды» («Бегут, и блещут, и гласят») и они «уж весной шумят». Быстрое движение вод вызывает у рассказчика радость: воды не просто «бегут», но еще и «блещут» (значит, солнце их освещает), не просто «шумят», но и «гласят». Во второй строфе Р дает слово самим «водам», как бы оживляет их: «Они гласят во все концы» (т.е. разносят весну по всей природе). О чем же «гласят» воды? «Весна идет, весна идет!» Воды называют себя «гонцами», их весна «выслала вперед». Воды выражают бурную радость, которую явно разделяет рассказчик. Третья строфа начинается повтором: «Весна идет! Весна идет!» Но эти слова уже не принадлежат водам, это слова рассказчика, он как бы «подхватывает» голос вод, радуется ему. А дальше? «И тихих, теплых майских дней / Румяный, светлый хоровод / Толпится весело за ней!» Дальше рассказчик рисует нам следующий период весны - майский. Этих майских дней он ждет с радостью. Но какая это радость? «Тихих», «теплых» дней он ждет. «Светлый» хоровод - эта радость уже не бурная, а тихая, светлая. Вывод. У рассказчика меняется настроение: картина ранней весны вызывала у него бурную радость, а грядущие майские дни вызывают у него ожидание радости тихой, светлой. В первом стихотворении настроение было другое: чуть печальное, сопровождаемое робкой надеждой на пробуждение и природы, и своей души. жүктеу/скачать 428 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|