Развитие электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в ниу итмо



Дата25.02.2016
өлшемі66.84 Kb.
#21795
1. НАЗВАНИЕ ДОКЛАДА:

РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ, ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НИУ ИТМО

THE EVOLUTION OF eLEARNING AND DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN UNIVERSITY ITMO
2. АВТОРЫ:

А.В. Лямин, М.С. Чежин

A.V. Lyamin, M.S. Chezhin
3. ОРГАНИЗАЦИЯ:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики»

Saint Petersburg National Research University of Information Technologies, Mechanics and Optics
4. ГОРОД:

Санкт-Петербург

Saint Petersburg
5. ТЕЛЕФОН: 8 (812) 232-59-14
6. ФАКС: 8 (812) 232-59-14
7. E-MAIL: lyamin@mail.ifmo.ru
8. АННОТАЦИЯ:

В статье описаны мероприятия по развитию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в НИУ ИТМО, требования к новой технологической платформе и ее состав, методы построения учебного процесса с применением новой технологической платформы.

The paper describes activities for the development of e-learning and distance educational technologies in University ITMO, requirements for a new technology platform and its composition, methods of construction of the educational process with the use of the new technology platform.
9. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, новая технологическая платформа, совместная проектная деятельность



e-learning, distance educational technologies, new technology platform, joint project activities
10. ТЕКСТ ТЕЗИСОВ ДОКЛАДА:
В НИУ ИТМО создана, успешно функционирует и развивается электронная информационно-образовательная среда, основой которой является система AcademicNT [1], используемая более 15 лет и содержащая значительные информационные и образовательные ресурсы. Проводимые мероприятия по развитию электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) направлены на повышение доступности и качества образования, мобильности обучающихся и мирового авторитета университета. Под доступностью в широком смысле понимается возможность повышения вариативности подготовки, учета различных уровней сложности и направленности обучения в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями обучающегося, возможность обучения вне зависимости от его местонахождения и формы обучения, а также снижение стоимости обучения.
Новая технологическая платформа ЭО и ДОТ должна обеспечивать:

  • вовлечение обучающихся и представителей бизнеса в процесс актуализации и наращивания учебных материалов;

  • деятельностный интегративный характер обучения и организацию совместной проектной деятельности обучающихся;

  • социализацию обучающихся и их дополнительную мотивацию за счет авторской поддержки курсов из числа ведущих специалистов;

  • результато-ориентированное обучение и балльно-рейтинговую систему оценивания результатов обучения.

Основными компонентами расширенной информационно-образовательной среды, обеспечивающей технологии проектно-проблемного обучения являются [2, 3]:

  • система открытого онлайн-обучения, предоставляющая доступ к электронным курсам обучения в сообществе, а также курсам университетов-партнеров;

  • система совместной проектной деятельности и проблемного обучения, которая реализует принцип обучения в сотрудничестве (эскортное сопровождение) и обеспечивает создание проектов, формирование состава исполнителей, оценивание результатов работы, участие представителей бизнеса в качестве заказчиков и экспертов, привлечение преподавателей в качестве руководителей и консультантов;

  • система планирования и мониторинга результатов обучения и профессиональных достижений, включающая балльно-рейтинговую систему оценивания результатов обучения, портфолио преподавателей и студентов, индивидуальные планы преподавателей и студентов

  • репозиторий учебно-методических материалов, предоставляющий доступ к информации по всем прочитанным и читаемым дисциплинам с возможностью ее наращивания и актуализации всеми желающими;

  • репозиторий виртуальных лабораторий, содержащий коллекции виртуальных лабораторий для проведения исследований в различных предметных областях;

  • онтологическая база знаний, обеспечивающая доступ к знаниям и экспертным системам в различных предметных областях.

В системе открытого онлайн-обучения, использующей технологии MOOC (Massive Open Online Course), обеспечивается синхронное и массовое изучение электронных курсов всеми желающими с индивидуальным учебным планом и автоматическим контролем и оцениванием результатов обучения:



  • электронный курс должен соответствовать дисциплине учебного плана и быть не ниже по требованиям к результатам обучения;

  • курс должен назначаться в учебный процесс не реже одного раза в семестр, прохождение курса осуществляется по предварительной записи;

  • нормативная длительность курса должна составлять не более 10 недель;

  • недельная учебная нагрузка студента по курсу должна быть не более 18 часов;

  • курс должен быть поделен на небольшие части (модули), логически завершенные по результатам, содержанию и технологиям их освоения;

  • в курсе должны быть предусмотрены модули, в актуализации и наполнении которых могут принимать участие студенты, а также механизмы совместной учебной деятельности;

  • не реже, чем раз в неделю или раз в две недели студенту необходимо выполнять контрольные задания, у которых есть предельный срок сдачи;

  • на протяжении всего курса необходимо обеспечить возможность обмена сообщениями с преподавателем и другими студентами;

  • в конце курса сдается экзамен в режиме онлайн.

Система содержит рекомендательный сервис для набора обучаемых и мотивации их к эффективному прохождению выбранного электронного курса. При обучении в такой системе обеспечивается синэнергетический эффект коллективного ЭО за счет технологий сетевого общения всех участников учебного процесса, а также мотивация к успешному изучению курса за счет формирования рейтингов обучаемых. Открытость системы позволяет реализовать возможность виртуальной академической мобильности при сетевой форме реализации образовательных программ.
Система совместной проектной деятельности и проблемного обучения поддерживается технологиями электронного и дистанционного обучения, обеспечивая оперативный доступ студента к онтологической базе знаний, потребность в которых возникает в ходе проектной работы. Темы проектов формируются студентами и представителями бизнеса, преподаватели выполняют роли консультантов и оценщиков-рейтеров. Для работы в режиме реального времени, пополнения знаний по проектной тематике, эскортного сопровождения учебного процесса студенту необходимо иметь доступ к хорошо структурированной и постоянно актуализируемой электронной базе знаний, в том числе с учетом ее наполнения студентом. Система электронного обучения университета должна обеспечивать доступ студента к базе, содержащей электронные курсы университета, а также к электронным курсам других вузов-партнеров, в том числе зарубежных.
Система планирования и мониторинга результатов обучения и профессиональных достижений, осуществляет текущий контроль результатов обучения, позволяя развивать личностные качества студента, его мотивацию и производить управление учебным процессом. Студенты могут проходить оценку и получать признание результатов обучения по всем дисциплинам и курсам, к которым предоставляется доступ. Персональные результаты поэтапного обучения каждого студента фиксируются в базе результатов обучения.
Проблемно-проектное обучение является содержательным стержнем учебного процесса, позволяющим строить его на основе реальных проектов. В процессе выполнения проекта готовятся материалы для ВКР. По окончании сроков проектирования проводится студенческий конкурс проектов, проекты-лауреаты рекомендуются для внедрения, а студенты к зачислению в магистратуру. Студенты пользуются образовательным информационным хабом для освоения учебных дисциплин. Такой подход построения программы соответствует международному стандарту CDIO, в части соответствия подготовки этапам жизненного цикла изделия, увеличения доли практических занятий, получения опыта проектно-внедренческой деятельности и повышению международной академической мобильности.
Магистратура развивает проектное проблемно-ориентированное обучение, которое заложено в бакалавриате, на основе принципа "образование через научные исследования. Подготовка магистра базируется на реальной тематике исследовательского блока (НИР, практика, магистерская диссертация), которая с первого дня обучения должна поэтапно выполняться магистрантом (командой) в соответствии с индивидуальными планами под контролем руководителя. Исследовательский блок является ядром образовательной программы, а изучаемые дисциплины (модули) образовательной части служат достижению целей реального исследовательского или инженерного проекта (исследования).
Магистрант мотивируется к поиску и освоению необходимых знаний, самостоятельному генерированию и формированию базы знаний, в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов. Процесс приобретения новых знаний и умений непосредственно увязывается с выполнением практической инновационной и предпринимательской деятельности, результатом которой является формирование компетенций. Подготовка магистров должна проходить на базе научно-образовательных центров университета и базовых кафедр, обладающих высокотехнологичным оборудованием, приобретенном, в том числе в рамках выполнения программ инновационного развития университета. Материальным стимулированием, как магистрантов, так и НПР служат НИР кафедр или НОЦ, а также НИР, формируемые университетом из его бюджетных средств. Практическими результатами обучения магистра должны служить доклады, публикации, проекты НИОКР и их продвижение и коммерционализация на мировом рынке. Допуск к защите магистерской диссертации должен осуществляться только при наличии докладов и статей по результатам исследований (например, участие с докладами в работе не менее двух конференций и публикацией статьи в рецензируемом журнале).
Литература
[1] Васильев В.Н., Лямин А.В., Чежин М.С. Система дистанционного обучения второго поколения // Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО. Выпуск 45. Информационные технологии. - СПб: СПбГУ ИТМО, 2007. - С.148-157.
[2] Лямин А.В., Чежин М.С. Построение электронных курсов для открытого онлайн-обучения // Труды XX Всероссийской научно-методической конференции Телематика'2013. - Санкт-Петербург, 2013. - Т. 1. - С. 165-166.
[3] Копылов Д.С., Лямин А.В., Скшидлевский А.А., Тихонов Д.О. Репозиторий учебно-методических материалов НИУ ИТМО // Труды XX Всероссийской научно-методической конференции Телематика'2013. - Санкт-Петербург, 2013. - Т. 1. - С. 163-164.

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет