Рефлексия учебного занятия: методический аспект

29 

 

Работа по вопросам ведется в несколько этапов. 

1 этап – обучающиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая 

в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают 

«тонкие» вопросы, потом «толстые». 

2  этап –  обучающиеся  учатся  записывать  уже  вопросы  по  тексту: 

сначала – «тонкие», а потом «толстые». 

3  этап –  при  работе  с  текстом  обучающиеся  к  каждой  части 

записывают  в  каждую  колонку  таблицы  по  одному  вопросу,  которые  после 

чтения  задают  своим  товарищам.  Для  того  чтобы  успевали  записывать 

вопросы, необходимо при чтении преподавателю останавливаться. 

Данная  работа  способствует  развитию  мышления  и  вниманию 

обучающиеся,  а  также  развивается  умение  задавать  «умные'»  вопросы. 

Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться 

в текст и помогает лучше усвоить содержание текста. 

Рекомендации по использованию толстых и тонких вопросов. 

 

После того как обучающиеся заполнят таблицу, необходимо сразу же 

обсудить  ее содержание.  Чтобы работа  с данным приемом  принесла  плоды, 

нужно  осуществлять  обратную  связь  –  обучающиеся  должен  знать,  как 

выполняют это задание его сверстники. 

 

При  обсуждении  таблицы  необходимо  акцентировать  внимание 

обучающиеся  на  том  факте,  что  на  толстые  вопросы  возможно  несколько 

ответов, а на тонкие – только один. 

 

Окончанием  работы  с  этим  приемом  должна  стать  таблица  ответов 

на  толстые  и  тонкие  вопросы.  Эту  таблицу  ребята  могут  использовать  при 

подготовке к сочинениям, проверочным работам. 

 

Не все обучающиеся одинаково легко заполняют таблицу.  Не стоит 

настаивать – необходимо поощрять даже незначительные успехи. 

 

При  чтении  текста  можно  разделить  обучающиеся  на  специалистов 

по  тонким  и  толстым  вопросам.  Однако  следует  помнить,  что  тонкие 

вопросы  задавать  гораздо  легче,  поэтому  нужно  грамотно  обучающиеся 

разделить на группы. 



 

пометки  –  в  процессе  работы  обучающимся  рекомендуется 

заполнить  таблицу  для  анализа  степени  удовлетворенности  процессом  и 

результатом работы и оценки психологического состояния, например:  

 

Таблица  4 

Событие 

Процесс 

Результат 

Оценка 

Занятие 1. 

Расчет объемов 

земляных работ 

Работали с 

методическими 

указаниями, 

справочниками, 

выполняли 

упражнения, 

ставили цели 

Научились 

подсчитывать объемы 

земляных работ, 

работать с МУ и 

справочниками, 

узнали новые 

формулы для подсчета 

Напряженность, 

удовлетворение 

30 

 

Занятие 2.  

Подбор плит 

перекрытий 

Работали с 

методическими 

указаниями, СНиП 

3 03.01-87, 

таблицами, 

выполняли 

упражнения 

Научились подбирать 

плиты перекрытий, 

работать с МУ, СНиП 

и таблицами, узнали 

новые виды плит 

перекрытий 

Равновесие, 

хорошо 

 

 



 

«Я-мы-дело»  –  обучающиеся  оценивают  результаты  выполненной 

работы с различных позиций:  

Таблица 5 

Я 



 

как работал, был активен? Какой вклад внес в работу над 

проектом? 

Мы 



 

насколько эффективно смогли работать вместе, чего 

достигли в совместном обсуждении? 

Дело 



 

насколько продвинулось, улучшилось? 

 

Необходимо отметить несколько моментов, которые акцентируют роль 

рефлексии в профессиональной деятельности: 

  рефлексия 

необходима 

при 

освоении 

профессиональной 

деятельности; 

  на  ее  основании  осуществляется  контроль  и  управление  процессом 

усвоения; 

  рефлексия  необходима  при  изменении  условий  профессионально-

образовательной деятельности (внедрение ФГОС); 

  она  является  одним  из  основных  механизмов  развития  самой 

деятельности. 



 

кубик  –  прием  используется  на  этапе  осмысления,  положительные 

стороны:  позволяет  ученикам  реализовать  различные  фокусы  рассмотрения 

проблемы,  темы,  задания;  создает  на  уроке  целостное  (многогранное) 

представление об изучаемом материале; создает условия для конструктивной 

интерпретации  полученной  информации.  Суть  данного  приема.  Из  плотной 

бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих 

заданий: 

 

Опиши  это...  (Опиши  цвет,  форму,  размеры  или  другие 

характеристики) 

 

Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?) 

 

Проассоциируй это... (Что это напоминает?) 

 

Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?) 

 

Примени  это...  (Что  с  этим  можно  делать?  Как  это 

применяется?) 

 

Приведи «за» и «против» (Поддержи или опровергни это) 

31 

 

Обучающиеся  делятся  на  группы.  Преподаватель  бросает  кубик  над 

каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа 

осмыслять  ту  или  иную  тему  занятия.  Обучающиеся  могут  писать 

письменные эссе на свою тему, могут выступить с групповым сообщением и 

т.п. (рис.19) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.19. Прием «Кубик» 

 



 

«Зигзаг»  или  «Отсюда  –  туда»  –  группа    разбивается  на  команды. 

Члену каждой команды присваивается номер 1,2,3,4,5 (зависит от количества 

текстов), заготавливаются таблички с соответствующими номерами на столы 

(можно геометрические фигуры, нарезки бумаги разного цвета и т.д.) 

На  стадии  вызова  в  ходе  фронтальной  беседы  выясняется, 

выписывается   на  доску  в   кратко  сформулированном  виде   то,  что 

обучающимся уже известно по данной теме. 

Затем  распределяются  задания,  каждый  член  группы  получает  свой 

объект  исследования  (свой  вопрос  для  изучения).  На  столы  выставляются 

номера,  согласно  которых  происходит  перегруппировка:  все  первые  номера 

садятся  вокруг  стола  с  цифрой  1,  вторые  номера  занимают  места  вокруг 

стола  №2  и  т.д.  После  изучения  своего  вопроса,  составления  кластера, 

оформления  его  на  листе  А4,  ребята  возвращаются  в  свои  группы, 

происходит  взаимообучение,  т.е.  обмен  полученной  информацией  в  группе. 

Сведения, поступившие от всех членов группы обсуждаются,  оформляются в 

«Сводную  таблицу».  Выглядит  эта  таблица  предельно  просто.  Средняя 

колонка называется «Линия сравнения». В ней перечислены те категории, по 

которым мы предполагаем сравнивать какие-то явления, события или факты. 

В колонки , расположенные по обе стороны от «Линии сравнения», заносится 

информация,  которую  предстоит  сравнивать.   Каждая  группа  озвучивает 

результат своей работы. 

32 

 

Можно провести рефлексию по – иному.  В центр доски записывается 

ключевое слово (тема занятия). Представитель первых номеров вывешивает 

свой  кластер,  озвучивает его,  дополнять,  помогать  ему  могут  2,3,4.5  ,  затем 

выступает представитель вторых номеров, его помощниками являются 1,3,4,5 

номера  и  т.  д.  В  результате   произойдет  сборка  графического  рисунка  всей 

темы,    обсуждение  и  закрепление  изученного  материала,  сравнение  новых 

знаний с первоначальными. 

Такая  организация  урока  позволяет  использовать  разные  виды 

деятельности,  создать  обстановку  сотрудничества  и  сотворчества,  что 

предотвращает 

утомление 

школьников, 

т.е. 

способствует 

здоровьесбережению (рис.20).  

 

 

Рис.20  Метод «Зигзаг» или «Отсюда – туда» 

 

1.3.  Рефлексия  содержания  учебного  материала    -  вид  рефлексии  в 

конце урока, преподавателю важно не только узнать и понять эмоциональное 

состояние  обучающихся  в  финале  учебного  занятия,  но  и  то,  насколько 

продуктивным  для  него  стало  занятие.  Ребята  должны  оценить  свою 

активность  на  занятие,  полезность  и  интересность  форм  подачи  знаний, 

увлекательность  урока,  коллективную  работу.  Она  помогает  выявить  такой 

фактор,  как  осознание  содержания  материала.  В  этом  случае  используются 

самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний с новыми 

знаниями, на анализе субъективного опыта: 



 

анкетирование обучающихся – обучающимся предлагается по итогам 

выполнения какой-либо работы ответить на вопросы заранее разработанной 

анкеты,  обработка  результатов  позволяет  разобраться  в  причинах  неудач. 

Текст  анкеты  можно  варьировать  в  зависимости  от  целей  проведения 

рефлексии. 

жүктеу/скачать 1.53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: