Решением Педагогического совета гбоу гимназии №343
жүктеу/скачать 0.53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Приложение № 9 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 343 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
- Новизна подпрограммы. С
- Актуальность программы
- Педагоги ческая целесообразность
- Цель
- Отличительные особенности подпрограммы
- Сроки реализации подпрограммы
- Ожидаемые результаты и способы определения их результативности по образовательному компоненту подпрограммы обучающиеся
- Формы подведения итогов реализации подпрограммы
- Учебно-тематический план 1-й год образовательной деятельности
- 2. Значение нервной системы, строение и функции нервной ткани. 2. 1.
- 3. Строение и функции центральной нервной системы. 3.1.
- 4. Врожденные и приобретенные рефлексы.
- 5. Закономерности работы головного мозга
- 7. Мозг и здоровье человека 7.1.
- 8. Наши внутренние часы
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 343 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДПРОГРАММА «Клуб «Познание мозга» Возраст воспитанников: 14 – 17 лет Срок реализации: 3 года Автор составитель: Назикова Татьяна Васильевна педагог дополнительного образования Санкт-Петербург 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Подпрограмма «Клуб «Познание мозга» является дополнительной общеобразовательной подпрограммой общекультурного уровня освоения социально-педагогической направленности образовательной программы «Дополнительное образование детей» Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 343 Невского района Санкт-Петербурга, так как объектом изучения является развитие мыслительной деятельности с применением научно-исследовательских методов (лабораторные и практические работы). Новизна подпрограммы. Среди дополнительных общеобразовательных программ очень мало направленных на детальное изучение структур человеческого организма. Как автор программы, считаю, что жизненно важно для ребят знание и понимание механизмов функционирования его нервной системы, среди структурных элементов которой доминирующую роль занимает мозг человека. При анализе существующих программ не было найдено подобных по содержанию и целеполаганию. Актуальность программы клуб «Познание мозга» заключается в познании биологических процессов, связанных с работой головного мозга человека, обеспечивающего регуляцию важнейших функций организма, его интеграцию и адаптацию к изменяющимся условиям внешней среды, что обеспечивает формирование базы для усвоения когнитивного компонента обучающегося и служит стимулом для развития мыслительной деятельности. Это способствует успешности обучающегося в образовательной деятельности, в межличностных отношениях (в том числе семейных) и успешной социализации. Педагогическая целесообразность данной подпрограммы заключается в побуждении к самостоятельному осмыслению и решению поставленных перед обучающимися задач; формировании ключевых компетентностей – качеств, связанных со способностью обучающихся на основе знаний, умений, опыта, ценностных ориентаций решать жизненно-важные задачи и проблемы. Цель: создание необходимых условий для осознанного выбора ребенком профессий медико-психологического направления. Задачи образовательные - изучение основ строения и физиологии мозга человека; - формирование базовых понятий, связанных медико-психологическим аспектом; - формирование научного мировоззрения, опыта научно-исследовательской деятельности; - формирование общей биологической культуры через расширение кругозора и изучение современных проблем биологии; развивающие - формирование умений осваивать знания о человеке как биологической системе; - формирование умений применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; - формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии, медицины и психологии, о факторах здоровья; - формирование умения работать с биологическими приборами, инструментами; справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма; - формирование умений и навыков, необходимых для проведения биологического эксперимента; воспитательные - воспитание позитивного отношения к профессиям медико-психического направления; - воспитание ценностного отношения к психическому здоровью человека; - расширение стилей и способов взаимодействия с окружающими людьми. Отличительные особенности подпрограммы Образовательная деятельность предусматривает получение знаний не только на занятиях, но и во время экскурсий, практической работы, конференциях и олимпиадах. Подготовка к олимпиадам и конференциям развивает творческие способности обучающихся, выявляет их интересы, умения владеть научным языком, вести научную дискуссию, защищать свои идеи в устной беседе, способность оперировать своими знаниями, проявлять эрудицию. Подпрограмма первого года образовательной деятельности связана с изучением процессов, происходящих в мозге на протяжении тех лет, когда ребенок учится. Здесь важна роль родителей, которые заботятся о ребенке и становятся для него примером. Ребята узнают, о строении нервных клеток, строении и функционировании спинного и головного мозга, узнают о развитии нервной системы позвоночных животных, пластичности мозга и совершенствовании интеллектуальных и творческих способностей человека. Изучат свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий, что позволит обучающимся познакомиться с совокупностью первичных свойств индивида, которые определяют его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. Ребята узнают об опасностях, которым подвергается мозг, а также о том, как их избежать и как правильно тренировать мозг, чтобы максимально использовать его возможности. Подпрограмма второго года образовательной деятельности направлена на изучение человека как биосоциального существа, содержит материал по психическим процессам, связанным с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. В процессе образовательной деятельности важное место занимают наблюдение, самонаблюдение, анкетирование и тестирование. Большая часть времени отводится на практическую и поисковую работу, которую обучающиеся выполняют индивидуально или в малых группах. Обучающиеся узнают способы внесения в память необходимой информации и ее воспроизведения, методы поощрения мозга во время обучения, упражнения, помогающие сосредоточиться, и даже информацию о том, как питание и употребление кофе влияют на функции мозга. На занятиях будут использованы некоторые практические техники улучшения памяти, раскрыты достижения современной науки в области изучения механизмов памяти и внимания. Подпрограмма третьего года образовательной деятельности подчеркивает неразрывную связь изучения деятельности мозга с материалистически ориентированной психологией. «Новая психология теснейшим образом связана с физиологией», — со свойственной ему проницательностью отметил В. И. Вернадский. «Мне кажется,— писал И.П. Павлов, что для психологов… наши исследования должны иметь очень большое значение, так как они должны впоследствии составить основной фундамент психологического знания... основные законы, лежащие под этой страшной сложностью, в виде которой нам представляется внутренний мир человека, будут найдены физиологами, и не в отдаленном будущем». Обучающиеся познакомятся с мозговыми основами того или иного психического процесса, с естественнонаучными основами общей психологии с учетом современного состояния науки о высшей нервной деятельности. Ребята познакомятся с уникальной методикой «Интеллектуальный тренажер на основе таблиц Шульте» для тренировки внимания, которая запускает определенные процессы в нашем мозгу, вследствие чего коэффициент нашего интеллекта возрастает. Подростки познакомятся с основными характеристиками мышления, взаимосвязью мышления и речи, с речью как процессом словесного общения, с основными этапами формирования речи и ролью второй сигнальной системы в формирования эмоций. Условия реализации: Подпрограмма «Клуб «Познание мозга» адресована обучающимся 14-17 лет. В объединение принимаются обучающиеся 7-11 классов с учетом их интересов. Наполняемость в группах: первый год образовательной деятельности — 15 человек; второй год — 12 человек, 3-й год – 10 человек. Уменьшение числа обучающихся в группе на втором и третьем году образовательной деятельности объясняется увеличением объема сложности программного материала. Сроки реализации подпрограммы: Подпрограмма рассчитана на 3 года образователь-ной деятельности. 1 год образовательной деятельности – 144 часа, 2-й год – 144 часа, 3-й год – 144 часа. Форм и режим занятий: Форма занятий групповая, малыми звеньями, парная. Занятия групп образовательной деятельности проводятся: 1-го года – 2 раза по 2 часа, т.е. 4 часа в неделю (144 часа в год); 2-го года – 2 раза по 2 часа, т.е. 4 часа в неделю (144 часа в год); 3-го года – 2 раза по 2 часа, т.е. 4 часа в неделю (144 часа в год). Ожидаемые результаты и способы определения их результативности по образовательному компоненту подпрограммы обучающиеся:
по развивающему компоненту подпрограммы обучающиеся:
по воспитательному компоненту подпрограммы у обучающихся:
Способы определения результативности - педагогическое наблюдение - анкетирование, тестирование, викторины - защита исследовательских работ - оформление фотоотчёта
- школьные конференции (защита исследовательских работ), дискуссии - районный и региональный этапы всероссийской олимпиады обучающихся - выставки творческих работ - презентации собственных достижений обучающихся - открытые занятия для родителей - диагностика в рамках мониторинга ОДОД
Содержание подпрограммы 1-го года образовательной деятельности Раздел 1. Введение. 1.1. Вводное занятие. Знакомство с детьми, родителями. Общая характеристика подпрограммы. Проектируемые результаты. Инструктаж по охране труда. 1.2. История, предмет, методы физиологии высшей нервной деятельности. Теория: Одно из древнейших стремлений человека – «познать самого себя». Вклад ученых в развитие науки о мозге. Экспериментальный метод Галена по выявлению связи мозга со всеми органами. Объяснение механизма взаимоотношения организма и среды, осуществляемого через нервную систему Рене Декартом. Опыты анатома Прохаска, доказывающие, что нервная система работает по принципу рефлекса. Научный подвиг И.М.Сеченова. И.П. Павлов и его метод условных рефлексов. Практика: Работа со специальной литературой. Самостоятельное изучение биографии И.М.Сеченова и И.П. Павлова. Работа в группах: составление и представление компьютерных презентаций, отражающих заметный вклад знаменитых русских ученых в физиологию центральной нервной системы. Экскурсия в музей-квартиру И.П. Павлова «Жизнь и деятельность великого русского физиолога, открывшего метод условных рефлексов». 2. Значение нервной системы, строение и функции нервной ткани. 2. 1. Специализация тканей в многоклеточном организме. Возникновение нервной системы. Теория: Отсутствие нервных клеток у одноклеточных. Специализация клеток у многоклеточ-ных. Возникновение нервной системы. Диффузная, узловая (ганглии), центральная и периферическая нервная система. Практика: Лабораторная работа. Изучение микропрепаратов инфузории и гидры, и влажных препаратов по строению насекомых и ракообразных с целью установления усложнения уровня организации, возникновения и развития нервной системы. 2. 2. Ветвистые клетки Теория: Строение нейрона, тело, дендриты, аксон. Нервный импульс и скорость его распространения. Синапс, роль химических молекул – нейромедиаторов, оказывающих на воспринимающий нейрон возбуждающее или тормозное воздействие. Практика: Лабораторная работа: Изучение микроскопического строения нервной клетки. Выполнение в рабочих тетрадях рисунка нейрона и синапса. Изготовление карточек с рисунком нейрона и синапса для использования в качестве раздаточного материала. Заполнение словарика терминов с включением ключевых понятий. 2. 3. Биоэлектрические явления в осуществлении проводимости нервной ткани. Теория: Функция нервных волокон – быстрая передача информации. Разность электрических потенциалов, различная проницаемость нервной мембраны для ионов. Рецепторы. Практика: Лабораторная работа: Проведение опытов по прикосновению карандаша к воло-сам, руке, глазному веку для определения возможности рецепторов реагировать на воздействие. 3. Строение и функции центральной нервной системы. 3.1. Спинной мозг, как элемент нервной системы Теория: Серое, белое вещество, восходящие и нисходящие пути. Оболочки мозга. Практика: Выполнение в рабочих тетрадях рисунка спинного мозга. Работа по образцу: изготовление карточек с рисунком спинного мозга для использования в качестве раздаточного материала. Изготовление модели спинного мозга из различных материалов. 3.2. Головной мозг - Таинственный орган Теория: Строение головного мозга. Мозговой ствол. Продолговатый, средний, промежуточный мозг. Таламус, гипоталамус, гипофиз. Мозжечок. Большие полушария. Топография мозга. Доли мозга. Современные методы исследования мозга: компьютерная томография, Электроэнцефалография, МРТ, ПЭТ. Практика: Лабораторные работы: Постановка опытов для изучения глотательного, мигательного рефлексов, опытов демонстрирующих работу дыхательного центра, связанных с функциями продолговатого мозга. Постановка опытов связанных с работой среднего мозга, обеспечивающего настройку органов чувств на лучшее восприятие предметов, восстановление равновесия. Постановка опытов связанных с работой мозжечка, ответственного за различного рода мышечные движения. Постановка опытов для доказательства взаимосвязанной работы всех отделов и центров головного мозга. Выполнение в рабочих тетрадях рисунка «Доли мозга», составление таблицы «Функции долей и ассоциативных зон мозга». Работа с терминами: «Мозг во всех смыслах». Поменять местами буквы так, чтобы получились названия, имеющие отношение к мозгу. 3.3. Путешествие к центру полушарий Теория: Анатомическое сходство двух полушарий и асимметрия мозговых функций. Мозолистое тело, обеспечивающее взаимодействие полушарий и координацию их деятельности. Амбидекстрия – одинаково хорошее владение правой и левой рукой. Практика: Занятие «Какая сторона у вас ведущая?» определению ведущей руки, ведущей ноги, ведущего глаза. 3.4. Эволюция мозга – Чемпион эволюции Теория: Развитие нервной системы у позвоночных животных. Сходный план строения нервной системы, различия в соотношении размеров спинного и головного мозга. Эволюция мозга человека. Практика: Практическая работа: Сравнение головного мозга позвоночных. Изготовление наглядных пособий, моделей головного мозга позвоночных. Составление сравнительной схемы объема мозга у приматов, прегоминид и гоминид; объяснение причин появления складчатости коры разрастанием мозга в ходе эволюции. Анализ текста: составление памятки: «4 ключевых этапа эволюции человека». 3.5. Мы рождены, чтобы развиваться Теория: Пластичность мозга. Совершенствование интеллектуальных и творческих способностей человека. Развитие мозга под влиянием среды. Практика: Анализ текста: составление памятки: «6 способов повысить тонус нейрона». Заполнение словарика терминов с включением ключевых понятий: сложность, быстрота, новизна, регулярность, вознаграждение. 3.6. Классификация нервной системы Теория: Виды классификаций: по физиологическим и морфологическим признакам. Автономная нервная система. Симпатическая нервная система действует как стимулятор. Парасимпатическая замедляет работу органов. Практика: Проведение опыта для проверки работы двух антагонистических и взаимодополняющих отделов нервной системы. Лабораторная работа: Влияние различных температур на процессы сужения и расширения кровеносных сосудов. Выполняется с помощью цифровой лаборатории «Архимед». 4. Врожденные и приобретенные рефлексы. 4.1. Две программы деятельности мозга Теория: Безусловные и условные рефлексы - общебиологическая основа поведения животных и человека. Безусловные рефлексы – исторически возникший опыт, адаптация к постоянным условиям среды. Условные рефлексы отражают опыт, накопленный в результате обучения в процессе онтогенеза. Практика: Опыты по определению наличия или отсутствия коленного рефлекса и отдергивание руки от горячего предмета, составление рефлекторной дуги, выполнение схемы рефлекса в рабочих тетрадях. Экскурсия в «Башню молчания» - специальную лабораторию для изучения физиологии условных рефлексов в институте экспериментальной медицины, где работал И.П.Павлов по теме «Выработка условных рефлексов у собаки». 4.2. Два вида нервных связей Теория: Постоянные и временные нервные связи. Нервное замыкание. Произвольные и непроизвольные условные рефлексы. Практика: Изучение схемы образования условного рефлекса как физиологического механизма двух видов нервных связей. 4.3. Поведение животного. Инстинкты Теория: Врожденные элементы поведения. Программа действий, в которой заложен видовой опыт животного. Практика: Лабораторная работа: проведение опытов с котенком для определения его поведенческих реакций. 5. Закономерности работы головного мозга 5.1. Шесть правил работы головного мозга Практика: Анализ текста: составление памятки правил работы головного мозга, позволяющим мозгу анализировать и перерабатывать поступающую информацию, сопоставлять ее с имеющимися сведениями и потребностями организма и на основе этого синтеза находить формы поведения. 5.2. Возбуждение и торможение Теория: Активное состояние нервной ткани. Прекращение передачи нервных импульсов. Безусловное и условное торможение, угасательное, дифференцировочное и запаздывательное торможение. Взаимная индукция. Практика: Лабораторная работа: Возбуждение и торможение - опыт с грузиком на нитке. Опыт с тикающими часами и книгой. Опыт с вазой и профилем. 5.3. Доминанта Теория: Сильные очаги возбуждения, иррадиация нервных импульсов в сторону очага возбуждения. Практика: Постановка опыта по выработке условного рефлекса и образования доминанты. 6. Сон 6.1. Благодатный сон Теория: Сон – особый вид торможения. Циклы сна: парадоксальный, медленный, глубокий. Здоровый сон. Расстройство сна. Практика: Анализ текста: составление памятки: изменение потребности во сне с возрастом, рекомендаций «Здоровый сон», диаграммы «Циклы сна». 6.2. Сновидения Теория: Причины сновидений – слабые раздражения, связанные с органическими нарушениями и тормозные раздражители. «Вещие» сны. Парадоксы сна. Практика: Тест «Хороший ли у вас сон?». Опросник для воспитанников и их родителей. 6.3. Гипноз и внушение Теория: Искусственно вызванный частичный сон. Практика: Просмотр кинофильма «Вольф Мессинг». 7. Мозг и здоровье человека 7.1. Стресс – душевные раны Теория: Стресс наносит вред организму не только через иммунную систему, но также убивает клетки мозга, блокирует рост нейронов, нарушает работу памяти. Психосоматические заболевания. Стрессовая реакция. Аутоиммунные заболевания, мигрени. Практика: Тест: «Имена и лица», «Слова», «Поэзия». Тест: «Насколько вы подвержены стрессу?». Опросник для воспитанников и их родителей. 7.2. Чувство боли Теория: Механизмы боли. Связи боли с физическими повреждениями, психическими расстройствами или с нарушениями механизмов, ответственных за болевую чувствительность. Болевые сигналы и болевые ощущения. Лечение болевых синдромов. Болезни боли. Практика: Лабораторная работа: «Болевые рецепторы». Тестовая работа соединить термин и его определение: «Слова, имеющие отношение к боли». 7.3. Нейродегенеративные заболевания и лечение будущего Теория: Расширенная социальная, интеллектуальная и физическая активность повышают уровень выработки нейромедиаторов, благодаря чему жизнь становится более полноценной и интересной. Болезни Альцгеймера и Паркинсона. Практика: Анализ текста: составление таблицы: «Нормальное старение в сравнении с умственной отсталостью». Концептуальный прайминг - тест распознавания болезни Альцгеймера. Тест «Все кувырком». 7.4. Мозг в заложниках Теория: Психоактивные вещества – алкоголь, табак, наркотики и некоторые транквилизаторы изменяют химизм нервной системы. Психическая и физическая зависимость. Абстинентный синдром. Практика: Устное изложение: доклады по теме: Алкоголь – яд для организма, Мрачные итоги наркомании, Загадки феномена плацебо, Когда тело пьет, расплачивается мозг, о вреде курения и др. 8. Наши внутренние часы 8.1. Хронология и биоритмы. Теория: Центральные биологические часы. Циркадный цикл. Люди-совы, люди-жаворонки. Мелатонин – гормон сна. Практика: Анализ текста: составление таблицы: «Суточные биоритмы человека». 9. Подготовка и проведение конференции «Познание мозга» 10. Итоговое занятие. Подведение итогов года. Награждение обучающихся. Планирование работы на следующий год. жүктеу/скачать 0.53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||