Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

338 
Кредитная технология обучения направлена на повышение уровня 
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации 
подготовки студентов. 
В быстро меняющемся мире происходит скорейшее обновление 
содержания образования, что сказывается на сроках действия образовательных 
стандартов. 
Например, западные коллеги определяют наш образовательный стандарт 
как «регулирующий» образовательный процесс, а не проектирующий 
«пороговый результат». 
Система образования в Казахстане должна стать динамично 
развивающейся и способной адекватно реагировать на ускоряющиеся мировые 
процессы глобализации и информатизации. 
В связи с этим система образования должна нацеливаться на 
формирование нового типа специалиста, который умел бы самостоятельно 
добывать, обрабатывать, анализировать необходимую информацию и 
эффективно использовать ее в нужный момент. Этого можно добиться с 
переходом 
на 
многоуровневую 
подготовку 
специалистов 
высшей 
квалификации (бакалавр — магистр — доктор). 
Кредитная технология обучения — это сложная система, требующая для 
успешного функционирования множества согласованных факторов, в том числе 
определенных условий, включающих учебно-материальное обеспечение 
(использование базового учебника, отвечающего требованиям Европейского 
стандарта, для организации СРС — лингафонные кабинеты, компьютерные 
классы, видеозалы). При кредитной системе обучения очень важно, чтобы вуз 
обеспечивал учебный процесс в полном объеме всеми необходимыми 
информационными источниками: учебными и методическими пособиями, 
электронными учебниками, доступом к сетевым образовательным ресурсам, 
активными раздаточными материалами и т.п. 
В соответствии с Государственной программой развития образования в 
Республике Казахстан на 2005-2010 гг., утвержденной Указом Президента 
Республики Казахстан 11 октября 2004 г. № 1459, в системе высшего и 
послевузовского образования будут создаваться условия по присоединению 
Казахстана к Болонскому процессу и вместо традиционной системы 
организации учебного процесса вводится кредитная система обучения, которая 
стимулирует активную самостоятельную работу студентов, обеспечивает 
выборность индивидуальной образовательной траектории, мобильность, 
большую степень академической свободы бакалавров, магистрантов и 
докторантов, способствует признанию документов об образовании в мировом 
образовательном пространстве [1]. 
Необходимость присоединения Казахстана к Болонскому процессу 
продиктована объективными процессами, происходящими в мировой 
образовательной сфере деятельности. Казахстан, провозгласивший себя 
демократичным, открытым государством с рыночной экономикой, не может 
быть в стороне от международных тенденций современного мира.
Присоединение Казахстана к Болонскому процессу обеспечит: 

339 
1) расширение связей Казахстана с зарубежьем в области высшего 
образования; 
2) устранение угрозы изоляции в мировом образовательном 
пространстве; 
3) расширение перспектив обмена студентами, преподавателями, 
учеными-исследователями с вузами европейских стран; 
4) увеличение возможностей предоставления образовательных услуг 
иностранным студентам (экспорт высшего образования из Казахстана); 
5) освоение новых образовательных технологий и рациональных форм 
организации учебного процесса. 
На современном этапе структура высшего образования Казахстана 
складывается таким образом: 1) бакалавриат – программа первого уровня со сроком 
обучения 4 года, которая может состоять из двух ступеней: нижняя – 
ассоциированная программа (2 года) и верхняя – собственно бакалавриат (2 года);
2) магистратура – программа второго уровня со сроком обучения 1-2 года, 
которая реализуется в двух траекториях: профильная углубленная подготовка и 
научно-педагогическая подготовка;
3) докторантура PhD – программа третьего уровня со сроком обучения 3-4 года.
В бакалавриате в течение всего периода обучения студент должен освоить 
не менее 128 кредитов. В течение одного учебного года в среднем нужно набрать 
32 кредита. Один кредит в семестр равен 45 часам. В свою очередь эти 45 часов 
подразделяются на 15 контактных часов, 15 часов самостоятельной работы под 
руководством преподавателя и 15 часов самостоятельной работы обучающегося. 
Все учебные дисциплины бакалавриата подразделяются на три больших блока: 
I. Общие образовательные дисциплины – это социально-гуманитарные и 
естественно-научные дисциплины, которые необходимо освоить будущему 
специалисту для дальнейшего развития мировоззрения и гуманитарной 
культуры. Из них обязательными являются история Казахстана, философия, 
информатика, иностранный язык и др. 
II. Базовые дисциплины – это дисциплины, которые создают 
фундаментальную основу выбранной специальности.
III. Профилирующие дисциплины – это дисциплины, направленные на 
расширение и углубление теоретических и прикладных знаний по выбранной 
специализации, которые будут непосредственно востребованы будущим 
выпускником в его профессиональной деятельности.
Все дисциплины учебного плана делятся на обязательные и элективные, 
то есть дисциплины по выбору. К курсам по выбору относятся такие предметы, 
как культурология, социология, психология.
Кредитная система обучения предоставляет обучающемуся свободу 
выбора учебных дисциплин, спецкурсов и преподавателей. При этом студент 
получает программу курса со всем комплексом вопросов, задач, заданий, тестов 
для самопроверки (так называемый силлабус) и должен самостоятельно 
реализовать свою потребность в знаниях. Преподаватель выступает лишь как 
консультант, который помогает студенту найти и реализовать свою 
образовательную траекторию в разработанном учебном материале [ 2].

340 
Переход на кредитную систему обучения должен способствовать 
международному признанию национальных образовательных программ, 
обеспечению мобильности обучающихся и профессорско преподавательского 
состава организаций образования, повышению качества образования и 
обеспечению преемственности всех уровней и ступеней высшего и 
послевузовского профессионального образования.
Вместе с тем, внедрение кредитной системы на местах столкнулось с 
неразработанностью механизма ее осуществления, что обусловило активное 
сопротивление введению этой новации со стороны преподавателей вузов 
Казахстана, так как многие из них считают существующую систему образования 
лучшей, а меры по ее усовершенствованию – навязыванием чужой модели. 
Основной проблемой, с которой приходится сталкиваться каждому 
преподавателю, является нехватка времени, так как продолжительность занятия 
по новой технологии составляет 50 минут вместо 1,5 часа. Дело в том, что 
государственные программы дисциплин остались прежними, и теперь 
преподаватель должен охватить тот же объем учебного материала, имея вдвое 
меньше времени [3].
Основным методом контроля знаний в новой системе является 
компьютерное тестирование. В течение семестра предполагается проведение 
двух промежуточных рейтингов. Однако, как показывает практика, 
тестирование не отражает знаний учащихся. Тестовые вопросы с вариантами 
ответов содержатся в силлабусе, поэтому большинство студентов просто 
механически заучивают правильные ответы.
Большое сомнение у многих преподавателей вызывает целесообразность 
отмены устных экзаменов, которая по замыслу должна была снизить 
абсолютное влияние преподавателя на результаты экзаменов. Однако до сих 
пор неоспоримым является тот факт, что на вербальном контакте между 
преподавателем и студентом основан сам принцип обучения.
Таким образом, несмотря на ряд очевидных преимуществ, связанных с 
введением кредитной технологии, на практике наблюдается все большее 
усиление формализации образования, отрыв от действительности, попытка 
заменить старую систему образования западной, не учитывающей 
национального своеобразия и традиций. 
В настоящее время все большую поддержку получает разработка новой 
технологии, основанной на лучших достижениях отечественной системы 
образования, которая будет способствовать успешной реализации Болонского 
процесса, а также позволит учесть менталитет обучаемых, сохранить 
особенности национальной системы образования и в то же время решит 
проблему интеграции в мировое образовательное пространство.
Обучение по этой технологии строится согласно пути познания, то есть 
материал изучается сначала как целостная картина с последующим подробным 
рассмотрением понятий, фактов, дат, а затем идет исследовательская работа в 
группах по выявлению влияющих факторов и проблем в изучаемом материале. 
Завершает обучение тестовый контроль.

341 
Технология включает в себя следующие компоненты: четкое 
представление учебного материала; внедрение научно обоснованных методов 
продуктивного и интерактивного обучения; формирование и дальнейшее 
развитие навыков системного мышления; организация самостоятельной работы 
обучаемых со ставкой на творческий подход; преобразование взаимодействия 
«учитель–учащийся» в сторону развития у обучаемых умений самоуправления; 
реализация нового подхода к проектированию и осуществлению адаптации 
обучаемых к учебному процессу и окружающей среде [4]. 

жүктеу/скачать 5.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: