ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТРАДИЦИЯХ МОРДОВСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Цели воспитания – развитие интереса у детей изучения мордовской культуры; развитие нравственных качеств личности ребёнка.

Задачи воспитания:

образовательные: познакомить детей с материальной и духовной культурой мордовского народа; показать характерные изменения в культуре мордвы; научить различать характерные черты мордовской национальной одежды;

развивающие: развивать слуховую и зрительную память детей; развивать непроизвольное запоминание; развивать логическое мышление;

воспитательные: способствовать формированию понимания детьми целостности русской и мордовской культуры; воспитывать толерантность, уважение к другой культуре; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию; уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей.

Поставленные задачи реализуются через следующие формы воспитательно-образовательного процесса: непосредственно организованной деятельности, кружковой деятельности, досугов и развлечений, экскурсий, конкурсов и выставок, познавательных бесед.

Содержание воспитания. Особую роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединённых совместными действиями и общими переживаниями.

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью - «Золотая осень», «День матери»; зимой – «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества», «Масленица»; весной – «Международный женский день», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто»; летом - «Троица».

Дети с взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Педагоги детского сада совместно с родителями, работниками музеев помогают детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в игровой, продуктивной деятельности. Знакомство ребёнка с мордовской культурой развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданными предшествующими поколениями.

На посиделках дети знакомятся с музыкальным фольклором, устным народным творчеством, народной игрушкой, декоративно-прикладным искусством.

Каждую первую неделю месяца педагоги организуют прогулки по улицам города. Целевые наблюдения и короткий рассказ взрослого способствуют тому, что ребёнок, не перегружаясь излишней информацией, получают яркие представления о достопримечательностях города Саранска. В дальнейшем дети сравнивают современные и старые здания, отмечают своеобразие лепнины, резьбы, находят в современных украшениях домов те элементы, которые были у предков. Дети учатся воспринимать архитектурные памятники как эталон народной национальной культуры.

Посещение музеев - одно из основных средств развития эмоционально- чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним. Сравнивая старинные предметы и такие же, изготовленные современными мастерами, дети находят много общего, делают вывод о том, что традиции мастерства сохраняются. Посещение музея – неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребёнка, его познавательной активности.

На протяжении всего года воспитатели знакомят детей с русским народным костюмом, а также с народным костюмом людей мордовской национальности. На посиделках и праздниках дети совместно с взрослыми знакомятся с деталями костюма, наряжаются в него, входят в определённую роль. По окончании праздничного периода педагоги с детьми организуют итоговые беседы. Познавательные беседы развивают мышление ребёнка. У детей активно совершенствуется нравственное и эстетическое отношение к народным традициям, к национальному наследию.

Своё выступление хотелось бы закончить словами В.А. Сухомлинского: «Пусть ребёнок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».
О.Ф. Азоркина
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С КУЛЬТУРОЙ НАРОДОВ МОРДОВИИ

(Из опыта работы)

Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Поэтому чтобы облегчить этот процесс, с детства необходимо формировать потребность ребенка в духовном развитии, культурном досуге, а значит, интерес к истории своего города, к его музеям, произведениям искусства.

Можно предположить, что для малыша приобщение к культуре разных народов - это мир неизвестных ему вещей и ярких впечатлений. Если мир этот станет близким и понятным с детства, то у ребенка сформируется необходимость познания исторических сведений, ценить достоинства культур других народов, что, бесспорно, будет являться неотъемлемой чертой его духовного становления, социального развития.

Теоретическая интерпретация проекта. Знакомство детей с разными видами искусств, с историческим прошлым, с национальными традициями народов Республики Мордовия воспитывает уважение к культуре разных народов.

Практическая интерпретация проекта. Сущность опыта: процесс воспитания и обучения строится с опорой на опыт ребенка в познании себя, истории и культуры русского, мордовского, татарского народов, интегрированный в разные виды детской деятельности, обеспечивающий всестороннее восприятие и проживание ребенком исторических знаний.

Условия формирования опыта: приобщение ребенка к культуре народов Мордовии осуществляется в три этапа.

На первом этапе дети младшего дошкольного возраста знакомятся с историей своей семьи и получают первоначальные представления о культуре русского народа.

На втором этапе детям средней группы продолжает прививаться устойчивый интерес к познанию истории и культуры русского народа, происходит знакомство с культурой мордовского народа.

На третьем этапе у детей старшего дошкольного возраста формируется устойчивый интерес к познанию изучаемой культуры, уважительное отношение к культуре русского и мордовского народов, культуре татарского народа. Педагог развивает познавательные способности детей, создает условия для появления опыта эмоциональных переживаний, через разнообразные способы восприятия детьми информации для познания особенностей культуры каждого из изучаемых народов. Пережитое и эмоционально воспринятое ребенком дает возможность получить более глубокие знания.

Продуктивность опыта состоит в том, что дети успешно накапливают знания о культуре, быте народов Мордовии в процессе комплексного воздействия разных видов детской деятельности. У ребенка появляется желание познавать историю окружающего мира. Разработаны план по ознакомлению с культурой народов Мордовии, ее последовательные этапы: тематическое и блочное планирование. Это создает особое психологическое поле и совместное "проживание" в нем воспитателя и детей.

Позволяет планировать индивидуальные темпы для совместного с родителями познания материала и, при необходимости, формы работы на занятии для каждого ребенка в зависимости от особенностей его характера.

Для выбора наиболее эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста необходимо выявить уровень их познавательного развития. С этой целью в начале и конце «учебного года» проводится диагностика.

В результате работы дошкольники второй младшей группы успешно овладевают первыми сведениями о культуре и быте русского народа, о своей семье и самом себе. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети продолжают знакомиться с историей и культурой русского народа, узнают о культуре мордовского, а затем о культуре татарского народа.

В процессе работы созданы рекомендации для родителей по приобщению дошкольников к культуре народов Мордовии.

Трудоемкость опыта для педагога состояла в том, что необходимо было разработать календарно-перспективное планирование по теме на четыре года работы, конспекты образовательной деятельности, дидактические игры, оригинальные дидактические пособия, направленные на активизацию познавательного развития, подобрать методическую литературу по теме, разработать и адаптировать для детей дошкольного возраста диагностические карты, определяющие уровень развития представлений детей о культуре русского, мордовского и татарского народов. Также необходимо было создать развивающую среду, соответствующую требованиям комплексного воздействия на основе плана работы. Подобрать материал и подготовить рекомендации для родителей по культурно-историческому развитию детей дошкольного возраста. Определить пути взаимодействия со специалистами детского сада (музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре, руководителем ИЗО-студии, руководителем экологического кружка).

Система работы.

Работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с культурой народов, населяющих Мордовию, построена на основе базового дидактического принципа - от простого к сложному.

Процесс познания состоит из следующих компонентов:

объект (что развивать?);

способ (как развивать?);

результат (для чего развивать?).

По мере восприятия ребенком исторических сведений через разные виды рецепторов (зрение, слух, вкус, тактильные ощущения, кинестетические упражнения), развития чувства эстетического наслаждения, у детей повышается уровень и прочность знаний.

В работе используются приемы:

1. 
   познание через систему "круга знаний", которое позволяет детям выбрать разные источники получения знаний: взрослый (родитель, воспитатель); компьютер (Point-презентации культур разных народов, компьютерные развивающие программы); библиотека детского сада, детская городская библиотека (литературно-художественные источники, энциклопедии); развивающая среда группы; телевизор + DVD-плеер (подборки мультфильмов, видеоэнциклопедий, домашнее видео детей); музыкальный центр (прослушивание аудиозаписей музыки разных народов); привлечение сотрудников детского сада как источников знаний (повар - национальные кухни, инструктор по физкультуре – различные национальные игры, музыкальный руководитель - танцы, песни народов Мордовии);
   
2. 
   исследование индивидуальной темы ребенком через семейный проект;
   
3. 
   обсуждение с педагогом полученных знаний;
   
4. 
   использование детьми полученных знаний в игровой, художественно-творческой деятельности;
   

Все это способствует решению следующих задач:

1. 
   Познакомить детей с природой и климатом Республики Мордовия, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира.
   
2. 
   Дать представление об особенностях жизни человека в данных природных условиях, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом представителем изучаемого народа.
   
3. 
   Познакомить с традиционными занятиями данного народа.
   
4. 
   Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
   
5. 
   Учить доброжелательно относиться к окружающим людям.
   
6. 
   Воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, в гостях, на улице.
   

Система работы рассчитана на развитие детей от 3 до 7 лет.

Перспективное планирование составлено с учетом возрастных, психофизиологических особенностей детей от второй младшей группы до подготовительной. Продолжительность видов деятельности:

вторая младшая группа - 10-15 минут;

средняя группа - 15-20 минут;

старшая группа - 20-25 минут;

1. 
   Воспитывать интерес к познанию русской культуры, желание подражать лучшим образцам культуры.
   
2. 
   Дать представление о жизни русского народа внутри семьи, через привлечение семейного опыта самого ребенка при условии участия родителей.
   
3. 
   Создавать благоприятные условия для отражения имеющихся представлений детей в разнообразных видах детской деятельности (игровой, художественно-творческой, театральной, речевой).
   
4. 
   Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему миру, открытость в общении с детьми и взрослыми.
   
5. 
   Воспитывать культуру поведения в быту, в детском саду.
   

1. 
   Продолжать воспитывать интерес к познанию русской истории, желание подражать лучшим образцам культуры.
   
2. 
   Развивать представления об особенностях русского народа, его общественной жизни.
   
3. 
   Дать элементарные представления о культуре и быте мордовского народа.
   
4. 
   Развивать умения отражать полученные знания о русской и мордовской культуре в специально созданной обстановке (игра, театр, музыкально-литературные импровизации, музей).
   
5. 
   Воспитывать индивидуальное эмоциональное отношение к произведениям искусства.
   
6. 
   Воспитывать культуру поведения в детском саду, на улице, в гостях, в музее.
   
7. 
   Развивать представления о разнообразии музыкальных народных жанров, фольклоре.
   

1. 
   Познакомить детей с природой и климатом Мордовии, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира.
   
2. 
   Дать представления об особенностях жизни человека в данных природных условиях, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом русского, мордовского народа.
   
3. 
   Познакомить с традиционными занятиями данных народов. Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
   
4. 
   Учить доброжелательно относиться к окружающим, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
   
5. 
   Воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, на улице.
   

1. 
   Продолжать знакомить детей с природой и климатом Мордовии, красотой и разнообразием растительного и животного мира.
   
2. 
   Закрепить представления об особенностях жизни, жилища, одежды и быта русского, мордовского и татарского народа, о традиционных занятиях данных народов. Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
   
3. 
   Учить доброжелательно относиться к окружающим, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
   
4. 
   Воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, на улице.
   
5. 
   Вводить в познавательные виды деятельности макет «Мордовская изба».
   

1. 
   Интеграция программного содержания занятий из данной системы работы в занятия познавательного, речевого, художественно-творческого цикла.
   
2. 
   Совместная деятельность с детьми по видам детской деятельности (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, музыкально-художественная деятельность, подвижные игры, хороводы).
   
3. 
   Театрализованные представления на основе познавательного материала, усвоенного детьми.
   
4. 
   Дидактические игры, развивающие представления детей о культуре и быте народов Мордовии, возможность эмоционально реагировать на литературные и другие источники, пытаться частично их воспроизвести.
   
5. 
   Подвижные игры с речевым содержанием, способствующие речевому развитию, вырабатывающие ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивают умение соотносить движения с текстом, умение начинать движение по сигналу.
   
6. 
   Настольно-печатные игры.
   

Развитие представлений происходит и через НОД, где дети постепенно добывают, развивают представления о культуре, быте народов Мордовии. Закрепление идет в течение недели, ежедневно в одном из видов детской деятельности (художественно-творческая, игровая, речевая, исследовательская) с учетом перспективного плана занятий и необходимой индивидуальной работы.

В группе создается развивающая среда, способствующая закреплению у детей имеющихся представлений согласно теме занятий по разделам:

1. 
   Уголок "Национальной культуры".
   
2. 
   Дидактические игры с национальным содержанием.
   
3. 
   Оборудование для национальных подвижных игр.
   
4. 
   Мини-библиотека (энциклопедические источники, тематические альбомы).
   
5. 
   Аудио- и видеозаписи (песни, музыка, DVD-мультфильмы, презентации).
   

Данный подход к проблеме дает положительные результаты в воспитании и развитии детей. В процессе обучения и воспитания детей отслеживались результаты роста уровня сформированности умений и навыков. Дети познакомились с природой и климатом Республики Мордовия, имеют представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира. Могут рассказать об особенностях жизни человека в данных природных условиях, имеют представления о внешнем виде, жилище, одежде и быте основных народов Мордовии, о культуре народов. Активно используют полученные знания в разнообразных видах деятельности. Имеют навыки доброжелательного отношения к окружающим, активно взаимодействуют со взрослыми и сверстниками. Стараются соблюдать правила культуры поведения в детском саду, дома, на улице.

Детям необходимо знать и изучать свой родной край, его культуру, историю, традиции. Это не только формирует любовь к малой Родине, но и способствует развитию личности ребенка в духе патриотизма. Великий русский педагог К.Д. Ушинский в своих трудах о воспитании подрастающего поколения указывал, «чтобы воспитать молодое поколение в духе патриотизма к Отечеству, следует начинать с того, чтобы воспитать и развить интерес к родному краю, ибо в народе говорят: где родился, там и пригодился».

Этническая культура, в которой воспитывается ребенок, оказывает определенное влияние на становление и развитие личности. Первой ступенькой, формирующей этнокультурные ценности, является дошкольное воспитание, т.к. именно в этом возрасте в сознании ребенка формируются первые понятия о добре, о зле, справедливости, чести.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, требующий большой личной убежденности и вдохновения. Поэтому работа должна вестись систематически, планомерно, в разных видах деятельности и по разным направлениям.

Чувство Родины начинает формироваться у ребенка с отношений в семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Интерес и любовь к родному краю начинается с ближайшего окружения – со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, республикой, ее символами.

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных родного края; труд людей, традиции, общественные события и т.д. При этом эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Необходимо продумать и рассказать детям, особо выделяя наиболее характерное для родного края.

Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, лучшими людьми, памятниками. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Внимание детей старшего дошкольного возраста нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта, аптека, церковь, рассказать об их назначении.

Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему надо объяснить, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок понимает, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами, народными умельцами.

Во время прогулок, экскурсий необходимо учить детей видеть красоту окружающей природы, бережно относиться к ней. Подбирать познавательный материал, содержание которого в наибольшей мере будет способствовать воспитанию нравственно-патриотических чувств. Также дать представление детям о некоторых особенностях народной культуры мордвы. Как жили люди? Как работали и отдыхали? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? Для этого мы обращаемся к истокам мордовской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору.

Наш народ оставил нам в дар богатейшее духовное наследие: сказки, былины, песни, заклички, загадки, пословицы, игры, прибаутки, легенды и мифы, предания. Одна из главных задач педагога – это воспитание уважения к духовному наследию истории и культуры своей малой Родины; чтобы детские души почувствовали свою ответственность за сохранение добрых традиций и обычаев предков.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна. Она требует большего такта и терпения от воспитателя, т.к. в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

И все-таки разнообразны пути и средства в формировании нравственно-патриотических чувств у ребенка в семье. Это и кукла в национальном костюме, подаренная ребенку к празднику; и прослушанные дома аудиозаписи национальных песен и музыки; и рассказы родителей о событиях, происходящих в республике (трудовых достижениях, почетных людях, героях труда, юбилеях, отмечаемых в республике), которыми так богата периодическая печать, теле- и радиопередачи, откуда взрослые могут черпать материал для бесед с детьми.

Любовь к Родине не может быть созерцательной. Чувство Родины должно проявляться у ребенка в активной форме. Это помогает ему переосмысливать полученные знания о Родине, выражать свое отношение к ней в делах.

Дети – наше будущее. Важно своевременно научить их любить и беречь все, что создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество.