Ресурстың құрамы, құрылымы және маңызы. Мамандардың ақпарат көзі және ақпарат көзі ретіндегі ерекшеліктері. Мұғалімнің ақпараттық функциялары. Оқушылар ақпарат көзі ретінде. Мұғалімдер қауымдастығы ресурс ретінде
жүктеу/скачать 53.8 Kb.
|
1 2
10 Лекция|
Дәріс 10. Мамандар Ресурстың құрамы, құрылымы және маңызы. Мамандардың ақпарат көзі және ақпарат көзі ретіндегі ерекшеліктері. Мұғалімнің ақпараттық функциялары. Оқушылар ақпарат көзі ретінде. Мұғалімдер қауымдастығы ресурс ретінде. Әдебиет: 1, 4,6. Мамандар - кәсіби ғылыми және педагогикалық қызметте алған биологиялық, психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық-әдістемелік білімдері, дағдылары мен дағдыларын меңгерген адамдарды қамтитын биологияны оқытудың ақпараттық ресурстарының сыныбы. Бұл ресурстар класына мұғалімдер, әдіскерлер мен әкімшілер, биология және биологияны оқыту әдістемесі бойынша зерттеушілер, биология бойынша жоғары мектеп оқытушылары кіреді. Маманның біліктілігі, кәсіби тәжірибесі мен дағдылары неғұрлым жоғары болса, оны басқа маманға (тіпті мамандар тобына) ауыстыру мүмкіндігі соғұрлым аз болады. Бұл сыныптың ресурстарының маңыздылығын асыра бағалау қиын. Мамандар - биологияны оқытудың маңызды ақпараттық ресурсы, ол биологияны оқытуға арналған ақпараттың мазмұны мен қол жетімділігімен сипатталады. Ақпараттың мазмұны кәсіби қызметпен анықталады, сондықтан ресурстардың бұл класына мыналар кіреді: - биология мұғалімдері - әріптестер мен оқушылар үшін биологиялық, құндылық-бағдарлық, ұйымдастырушылық-әдістемелік сипаттағы ақпарат көзі болып табылады; - басқа мектеп пәндерін оқытатын мұғалімдер-биолог әріптестері үшін нақты оқушылар мен оқу ұжымдары туралы психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық-әдістемелік ақпарат көзі болып табылады; - кәсіби зерттеуші-биологтар-биология мұғалімдері мен оқушылар үшін биологиялық және құндылық-бағдарлық ақпараттың көзі болып табылады. Биологияны оқытудың ең маңызды ақпараттық ресурсы-мұғалімнің жады. Мұғалімдер білімнің, дағдылардың және дағдылардың белгілі бір деңгейіне ие, онсыз оқушылар үшін биологияны оқытудың ақпараттық ресурстарының басқа сыныптарының тасымалдаушыларында қамтылған ақпараттың білім беру құндылығы айтарлықтай төмендейді. Биология пәнінің мұғалімі: - биология сабақтарында, сондай-ақ сабақтан тыс және мектептен тыс жұмыстарда нақты білім беру жағдайларының жағдайларына байланысты жүзеге асыратын биологиялық, психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық-әдістемелік білім түрінде жадында жазылған ақпаратты тасымалдаушы; - биология сабақтарында ұсынылатын ақпаратты аудармашы (түсіндіруші), оқушылардың оны барынша толық және терең түсінуіне және меңгеруіне қол жеткізе отырып; - мұғалімнің кәсіби қызметінің нәтижесі болып табылатын ақпарат көзі (жасаушы): педагогикалық (оқыту, тәрбиелеу, дамыту), ұйымдастырушылық-әдістемелік және зерттеу; - басқа ресурстардан: мамандардан (мұғалімдерден, биологтардан және т. б.); жабайы табиғат объектілерінен; баспа басылымдарынан; бағдарламалық-педагогикалық өнімдерден; бейнефильмдерден; интернеттен, сондай-ақ эмпирикалық психологиялық-педагогикалық көзі болып табылатын оқушылардан (оқушылардың оқу субъектілері ретіндегі жас және жеке ерекшеліктері) кәсіби қызметті қамтамасыз ету үшін алатын ақпаратты тұтынушы) иеленусіз және есепке алмай, оқу процесін ұйымдастыру қиынға соғатын ақпарат. Мұғалім аталған функциялардың әрқайсысын мыналарға байланысты орындайды: а) біліктілік, кәсіби және жеке қасиеттер, белгілі бір функцияны орындау тәжірибесі; б) шешілетін міндеттердің сипаты және осы міндеттерге қатынасы; в) кәсіби топтағы (ғылыми, өндірістік, әкімшілік және т. б.) орын; г) мүдделер (дәстүрлерді, ғылыми мектептерді, билікті ұстану); д) физикалық және психологиялық жағдайдың сыртқы факторларының (Әлеуметтік және өндірістік жағдайлардың) әсері. Оқушылар үшін биология мұғалімі Оқу ақпаратының барлық түрлерінің көзі болып табылады: мектеп биология курсының негізін құрайтын пәндік (биологиялық); оқу қызметін тиімді және ұтымды ұйымдастыру үшін ұйымдастырушылық-әдістемелік; оқушылардың табиғатқа (биоэтикалық ақпарат-формация), денсаулыққа, өз қызметіне және өз қызметіне жауапкершілікпен қарауын қалыптастыруды қамтамасыз ететін құндылық-бағдарлау т. б. Мұғалім оқушыларға ақпарат алудың әртүрлі тәсілдерін түсіндіреді және көрсетеді, Оқушылардың ақпарат көздерімен - баспа құралдарымен, атластармен жұмысын ұйымдастырады, экскурсияларда өсімдіктер мен жануарлардың өмірімен таныстырады. Ақпараттың тасымалдаушысы және көзі ретінде маманның (мұғалімнің, зерттеушінің және т.б.) маңызды сипаттамасы оның пайдаланушылар - әріптестер мен оқушылар үшін қолжетімділігі (ақпараттық және физикалық) болып табылады. Мамандардың жады-бірегей ақпараттық ресурс. Оны тек олар жүзеге асырады және кәсіби қызметін тоқтатумен біржола жоғалады. Бұл ақпаратты басқаларға беру әрқашан мүмкін емес. Оны "оқушы-мұғалім" схемасы бойынша тарату кезінде бұл минималды бұрмаланулармен жүреді. Бұл ақпараттық қол жетімділікке, яғни оқушылардың қабылдауға дайындығына және мұғалімнің ақпаратты оқушыларға қол жетімді түрде ұсыну қабілетіне байланысты. Оқыту сынып-сабақ жүйесі шеңберінде мұғалім мен оқушылардың өзара іс-қимыл процесі болып табылатындығына байланысты "мұғалім" ақпараттық ресурсының қолжетімділігі жеткілікті. Жалпы білім беретін мектепте мұғалім мен оқушылардың қарым-қатынасы тек биология сабақтарында ғана жүзеге асырылмайды. Биология сабағын аяқтағаннан кейін мұғалім оқушыларға қол жетімді болып қалады. Алайда, тәжірибе көрсеткендей, студенттер телефон мен Интернет арқылы жүзеге асырылатын мүмкіндікті сирек пайдаланады. Мұғалімдер, мектеп әдіскерлері мен әкімшілері үшін оқушылар кәсіби маңызды ақпараттың ресурсы болып табылады: жас және жеке ерекшеліктер, оқушылар оқу пәні ретінде, оқу ұжымдарындағы қатынастар және т.б. бұл ақпараттың көздері ата-аналар мен басқа мұғалімдер болып табылады. Өз әріптестері үшін педагог білім беру технологияларын әзірлеуші, пайдаланушы және насихаттаушы ретінде әрекет ете отырып, ұйымдастырушылық-әдістемелік ақпарат көзі болып табылады. Қазіргі жағдайда биология пәнінің мұғалімі заманауи инновациялық технологиялардың, бағыттардың кең спектрін басшылыққа алып, ұйымдастырушылық-әдістемелік ақпаратты жедел түрде өз қолынан алып, әріптестерінің тәжірибесін пайдалануы керек. Мұғалімдерге тұрақты ақпарат алмасу жағдайында ғана мүмкін болатын тұрақты өзара қолдау қажет. Әріптестерінің қолдауынсыз жаңашыл мұғалімге өз идеялары мен технологияларын ілгерілету қиынға соғады, өйткені бұл әрдайым бола бермейді: а) ол өзінің құндылығы мен болашағы туралы есеп береді; б) ол өз идеяларын енгізуді қажет деп санайды, өйткені бұл уақытты, қосымша күш-жігерді қажет етеді; в) оның презентациясындағы инновация жеткілікті ғылыми және әдістемелік негіздеме. Маманның ақпараттық ресурс ретіндегі ерекшелігі оның өзгергіштігі болып табылады: ақпараттың біртіндеп эволюциялық жинақталуынан бастап «жарылғыш» өзгеріске («жарықтандыруға») дейін, бұл белгілі бір мәселе бойынша барлық жинақталған "білімді" түбегейлі қайта қарауға әкеледі. Сондықтан мұғалімдер үшін құнды кәсіби маңызды ақпараттың тасымалдаушысы ретінде әріптестеріне үнемі қол жеткізу маңызды. Бұл жағдайда біз байланыс формасымен (бетпе-бет, қашықтық) және жүйелілігімен (күнделікті, апта сайын және т.б.) сипатталатын ақпарат алмасу үшін маманның физикалық қол жетімділігі туралы айтып отырмыз. Мұғалімдер қауымдастығында қарым-қатынастың әртүрлі формалары бар. Мұғалімдердің кәсіби мәдениетін арттыру үшін ақпарат алмасу дәстүрлі түрде орыс педагогикалық қауымдастығының әртүрлі деңгейлерінде - мектептердегі әдістемелік жұмыстардан бастап аймақтық және Бүкілресейлік жиналыстарға, конференцияларға, съездерге дейін жүзеге асырылады. Алайда, аталған ұйымдастырушылық формалар қарым-қатынас мазмұнына, мысалы, іс-шаралар ережелеріне байланысты белгілі бір шектеулер қояды. Сондықтан уақыт пен мазмұндық шеңбермен шектелмеген Ақпараттық технологиялар құралдарын (электрондық пошта, чаттар, форумдар, бейнеконференциялар) қолдана отырып, мұғалімдердің жақсы қарым-қатынасы мұғалімдер қауымдастығында сұранысқа ие бола бастады. «Мамандар» ақпараттық ресурсының маңызды құрамдас бөлігі оқытудың психологиялық-педагогикалық мәселелерімен айналысатын зерттеушілер болып табылады. Педагогика және психология бойынша ғылыми зерттеулердің нәтижелері уақтылы ақпараттың болмауына байланысты мұғалімдерге жиі белгісіз болып қалады. Арнайы жұмыстарда В. В. Краевский, п. и. Карташова және басқалар ғылыми зерттеулердің нәтижелерін енгізу мұғалімдерді алынған мәліметтермен арнайы таныстыруды, Оларды енгізудің орындылығын негіздеуді, осы негізде ғылыми нәтижелерді өз тәжірибесінде қолдану қажеттілігін дамытуды көздейтінін көрсетті. Бұл үшін мамандардың ғылыми нәтижелерін жүзеге асыру тәсілдеріне мұғалімдерді арнайы ұйымдастырылған оқыту қажет. Ақпараттық технологиялар құралдары мұндай байланысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Мамандардың кәсіби қызметін олардың тәжірибесін бермей тоқтату ұйымдық-әдістемелік білімнің жоғалуына әкеледі, оларды қалпына келтіру мүмкін емес. Педагогикалық шеберлік жылдар бойы дамып келеді, ал педагогикалық, ғылыми мектептер сияқты, ерекше. Сондықтан мұғалімдер, әдіскерлер, қосымша білім беру мұғалімдері биологияны оқытудың маңызды ақпараттық ресурсы болып табылады. Оқу ақпаратының ресурсы ретінде мамандармен (биологтар, экологтар, аңшылар және т.б.) жұмысты ұйымдастырудың әдістемелік әдістері олардың мазмұнына әсер ететін субъектілер ретінде оқу процесіне енгізілуімен анықталады. Мамандар кәсіптік бағдар беру, қарым-қатынас және проблемалық ақпарат көзі ретінде әрекет ететін оқу жағдайлары ерекше маңызды. Мамандармен жұмысты ұйымдастырудың әдістемелік әдістеріне мыналар жатады: - оқытудың ауызша-көрнекі әдістерін ақпараттық сүйемелдеу әдістері: биобъектілермен тәжірибелерді көрсету, табиғи немесе арнайы жасалған жағдайларда биобъектілерді бақылау. Мысалы, демонстрациялық тәжірибелер барысында, деректі фильмді, фотосуреттерді, ботаникалық коллекцияларды және т. б. көргеннен кейін немесе кейін маманның түсініктемелері.; - бұл үшін қажетті дағдыларды қалыптастыра отырып, теориялық білімді игеруді, бекітуді, тереңдетуді және дамытуды қамтамасыз ететін ауызша-көрнекі-практикалық оқыту әдістерін ақпараттық қолдау әдістері. Мысалы, зертханалық жұмыс кезінде студенттер маман ұсынған алгоритм бойынша әрекет етеді, оны ауызша түсініктемелермен толықтырады; - оқушылардың есте сақтау қабілетін қалыптастыруға бағытталған репродуктивті оқу іс-әрекетін ақпараттық қолдау әдістері, соның негізінде оқушылар жалпылау жасайды, ұғымдарды, заңдарды, теорияларды игереді. Мысалы, маманның әңгімесіне реферат, дәріс барысында оқушылардың сұрақтарына маманның жауаптары және т. б.; - проблемалық жағдайларды құруға және оқушылардың ішінара іздеу қызметін ұйымдастыруға бағытталған оқу іс-әрекетін ақпараттық қолдау әдістері. Мысалы, дәріс материалын маманмен алдын-ала талқылауды ескере отырып, дәріске дейін студенттерге проблемалық сұрақтар қою; студенттерге интернеттен материалдарды зерттеуге негізделген маманмен кездесуге сұрақтар дайындау бойынша тапсырма. жүктеу/скачать 53.8 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2