Білім беру ұйымының атауы
|
|
Пәні:
|
Дүние жүзі тарихы
|
Бөлім:
|
4-бөлім. Мәдениеттіңдамуы
4.2. бөлімше Өнер – қоғам дамуының бейнесі
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сынып: 10
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Заманауи өнердің даму тенденциялары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:
|
10.4.2.4 өзгерістер пен сабақтастықтарды анықтай отырып, қазіргі кездегі өнердің даму тенденцияларын анықтау;
10.4.2.5 -бұқаралық мәдениеттің ерекшеліктерін түсіндіріп, оның қазіргі қоғамға әсерін талдау
|
Сабақтың мақсаты
|
Заманауи өнердің даму үдерісін қарастыру Бағдарламаға сәйкес жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі//уақыты
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдасты
ру
Өзін-өзі тексеру
Өткен білімді еске түсіру
|
Білімді өзектендіру
Мұғалім Петров-Водкиннің "Қызыл жылқының шомылуы" суретін әр түрлі стильде көрсетіп, оқушыларға берілген ағымдарды анықтауды ұсынады. Мұғалім оқушыларға сабақ гипотезасын жасауды ұсынады. Сыныптағы талдау
Мұғалім оқушылармен бірге диалогтік әңгіме арқылы сабақ тақырыбын анықтайды.
Мұғалім оқушылармен бірге сабақтың мақсаттарын және оларға қол жеткізу жолдарын анықтайды
|
Оқушылар Петров-Водкиннің "Қызыл жылқының шомылуы" суреті бойыншаөз жауаптарын ұсынады
ЕББҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
|
Мұғалім презентациясы
Петров-Водкиннің "Қызыл жылқының шомылуы" суреті
|
Жаңа білім
|
Мұғалім бейнелеу өнеріндегі бағыттар қоғамдағы әлеуметтік өзгерістердің, сабақтастықтың және үрдістердің күшті ықпалында өте жиі болатынын қысқаша түсіндіреді, бұл заманауи өнер жалпы қоғамдағы жиі және маңызды өзгерістерді көрсетеді.
Тапсырма № 1 Мұғалім оқушыларға кескіндеме стильдерін-карточкалар жиынтығын ұсынады. Оқушылардың міндеті карточкалардың мазмұнын зерттеу, бейнелеу өнеріндегі бағыттардың ең маңызды ерекшеліктерін анықтау (1-қосымшаны қараңыз).
|
