Шкалы Название

жүктеу/скачать 248 Kb.

бет	1/3
Дата	28.03.2024
өлшемі	248 Kb.
	#496779

1 2 3

karta nablyudeniya d stotta

Использование карты Д. Стотта для анализа адаптации учащихся

Предлагаем вам познакомиться с картой Стотта и методикой ее использования при оценке адаптации учащихся к условиям обучения. Многолетнее использование этого метода в школьной практике показало, что он дает возможность собрать достаточно полную информацию об учащемся. Этот метод может выступать в качестве основы для сравнения и сопоставления данных, достоверность которого будет определяться качеством наблюдения и опытом работы. Полученные с помощью карты Д. Стотта данные, как правило, являются достаточными для выводов о проблемах школьника, которые могут помешать ему успешно справляться со сложностями, возникающими в процессе обучения в школе.

Диагностику с помощью шкалы наблюдений Д. Стотта рекомендуется проводить 2 раза в начале и в конце года.

Ниже предлагается модифицированный вариант карты наблюдений Скотта, из которой по этическим соображениям исключены вопросы, касающиеся границ компетентности педагога. Модифицированная карта наблюдений состоит из пятнадцати шкал, которые характеризуют особенности поведения школьников. В таблице 1 представлены названия шкал и даны комментарии к их содержанию.
Таблица 1

№ шкалы	Название шкалы	Комментарии
1	Недоверие к людям	Любые достижения стоят ребенку огромных усилий. Выражена чрезмерная чувствительность, ранимость
2	Проявления пониженного настроения	Имеют место проявления апатии, пониженного настроения. В более легкой форме спады энергии чередуются с проявлениями энергичности и активности. Позиции №№ 8-13 свидетельствуют о необходимости направления ребенка на консультацию к школьному психологу
3	Уход в себя	Характеризуется избеганием контактов с людьми, самоустранением от различных дел. Часто ребенок демонстрирует реакции защиты по отношению к контактам с другими, не принимает проявляемую другими симпатию
4	Тревожность по отношению к взрослым	Выражается в беспокойстве и неуверенности относительно того, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Позиции №№ 1-3 диагностируют, насколько ученик старается убедиться, принимают ли его взрослые. Позиции №№ 4-6 показывают, обращает ли на себя внимание школьник и добивается ли любви взрослых. Позиции №№ 7-9 характеризуют степень беспокойства учащегося о том, принимают ли его взрослые
5	Враждебность по отношению к взрослым	Проявляется в различных формах: от избегания учителя, подозрительности до неконтролируемой враждебности
6	Тревожность по отношению к детям	Демонстрируется беспокойство и неуверенность в том, нравится ли он другим детям и проявляют ли они к нему интерес. Иногда может принимать форму открытой враждебности
7	Недостаток социальной нормативности (асоциальность)	Связана с неуверенностью в том, что взрослые одобряют поступки школьника. Выражается в различных формах негативизма. Позиции №№ 1-4 и № 6 демонстрируют отсутствие старания понравиться взрослым, безразличность и незаинтересованность в хороших отношениях с ними. Позиции №№ 4-8 указывают на недостаточную коммуникабельность. Позиции №№ 9-11 свидетельствуют о нарушениях, недостатке развития норм морали нравственности
8	Враждебность по отношению к детям	Проявляется в различных формах - от ревнивого соперничества до открытой враждебности. Слабая выраженность может указывать на то, что ребенок хочет установить или сохранить хорошие отношения с детьми, но выбирает неверные способы
9	Нетерпеливость	Демонстрирует нетерпеливость, неприспособленность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания. Склонность избегать длительных усилий
10	Эмоциональное напряжение	Признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапряжению и стрессам
11	Невротические симптомы	Включает признаки невротических тенденций: частое моргание, обгрызание ногтей, сосание пальцев и т.д.
12	Неблагоприятные условия среды	Сигнализирует о том, что ребенок растет в неблагополучной среде, прежде всего семейной
13	Отставание в учебе	Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего уровня умственного развития
14	Болезни	Включает внешние признаки, по которым можно определить наличие заболевания у школьника, но при этом нельзя поставить точный диагноз
15	Физические недостатки	Включает внешние признаки, по которым можно определить наличие физического недостатка у ученика, но при этом нельзя поставить точный диагноз

Карта одновременно является и бланком для заполнения. В нем классный руководитель отмечает наличие у того или иного школьника особенностей поведения, указанных в содержании шкал. Педагог может оформлять карту сразу на весь класс или использовать ее для систематизации результатов наблюдения за одним учащимся. Заполнив карту, учитель получает возможность увидеть «профиль» класса, характерные особенности всего коллектива.

Процедура обработки карт состоит в подсчете количества баллов, набранных по каждой шкале и суммарного балла по всем шкалам, который и характеризует степень выраженности данного качества. За каждый ответ «да» выставляется один балл. Чем большее количество баллов набрал школьник по той или иной шкале, тем в большей степени выражено то или другое качество. По результатам можно предварительно оценить возможности школьника по адаптации к условиям школы, а также переходу на следующую ступень обучения. Она позволяет выявить школьников с проблемами адаптации и определить направление дальнейшей работы с ними. С помощью анализа карты Д. Стотта учитель получает возможность выявить проблемы класса в целом и каждого ученика в частности.

При работе с картой Д. Стотта важно соблюдение этики исследования. Прежде всего, студент, оказывая помощь классному руководителю и сам классный руководитель не должен обсуждать полученные результаты с посторонними лицами, другими учащимися и их родителями.
Иногда в процессе анализа карт Д. Стотта наблюдается ситуация, когда большая часть учащихся класса набирают максимальные баллы по какой-то из шкал. Такой классный коллектив требует повышенного внимания со стороны других специалистов, поскольку необходимо выявить причины полученных данных. К примеру, если класс набирает максимум по шкале «Тревожность по отношению к взрослым», можно предположить, что учителя, которые работают в нем, чрезмерно строги по отношению к своим ученикам.
В таблице 2 представлено содержание модифицированной карты Скотта.

жүктеу/скачать 248 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3