Сочин сергей анатольевич

Формирование методической готовности

	Педагогические условия - осознание будущими учителями начальной военной подготовки значимости военно-патриотического воспитания старшеклассников на боевых традициях казахского народа; - осуществление системно-целевого подхода в формировании готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию с использованием боевых традиций казахского народа; - овладение будущими учителями начальной военной подготовки комплексов знаний, умений и навыков, методикой организации военно-патриотической деятельности старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа; - скординированности и направленности деятельности ППС, государственных органов, общественных объединений, осознающих необходимость исследуемого качества в учебных, внеучебных видах работ.
Результат: психолого-педагогическая, специальная, методическая подготовленность.

Рисунок 2 – Система работы по формированию готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа

В ходе констатирующего эксперимента с помощью тестирования и анкетного опроса был выявлен уровень готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию с использованием опыта боевых традиций казахского народа по трем компонентам (мотивационному, содержательному, процессуальному), которые наглядно продемонстрировали слабое представление об изучаемом объекте готовности.

В целях выявления возможностей, путей и условий эффективности разработанной структурно-компонентной модели в процессе подготовки учителей начальной военной подготовки, нами осуществлено изучение возможностей педагогического процесса в исследуемом аспекте. С этой целью нами проведен анализ рабочих планов по специальности 050104 – «Начальная военная подготовка» за 2006 г., составленные на кафедре теории и методики физического воспитания ЖГУ им. И.Жансугурова на основе ГОСО высшего образования по специальности 050104 – «Начальная военная подготовка».

Цель формирующего эксперимента - разработать и апробировать систему формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа в условиях вуза и проверить ее эффективность на практике. Достижение данной цели мы связывали с решением следующих задач: использовать потенциальные возможности дополнения к дисциплинам психолого-педагогического цикла; разработать и апробировать элективный курс «Боевые традиции казахского народа как средство военно-патриотического воспитания старшеклассников»; использовать потенциальные возможности внеаудиторной деятельности студентов, способствующие формированию готовности к данному аспекту профессиональной деятельности.

На первом этапе осуществлялась подготовка условий для проведения формирующего эксперимента, включавшая проведение специальной работы среди преподавателей военно-педагогических дисциплин. Для этой цели нами был организован методический семинар «Методика формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа» для преподавателей и кураторов групп (Таблица 2).

На данном этапе, ориентировочно охватывающем I-II курс обучения в вузе, закладывались основы теоретических знаний и практических умений по организации военно-патриотического воспитания старшеклассников с использованием возможностей боевых традиций казахского народа на основе изучения дисциплины «Основы начальной военной подготовки». В качестве самостоятельных заданий по СРСП, СРС, НИРС студенты готовили доклады, сообщения, аннотации, а также портфель на тему «Моя военная родословная».

Таблица 2 – План методического семинара «Методика формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа» для преподавателей и кураторов групп

№	Темы	Количество часов
		Лекции	Практика
1.	Сущность, содержание и особенности военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.	2	2
2.	Роль и значение боевых традиций казахского народа в военно-патриотическом воспитании.	2	2
3.	Технология использования боевых традиций казахского народа на занятиях по военно-педагогическим дисциплинам.	2	4
4.	Технология использования боевых традиций казахского народа в воспитательных мероприятиях.	4	4
5.	Диагностика готовности студентов к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.	2	2
	Всего	12	14

Все это создавало предпосылки для формирования изучаемого качества на последующих этапах готовности.

После завершения первого этапа опытно-экспериментальной работы мы провели первый «срез», который показал динамику изменений сформированности готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа. Так, о возросшем уровне интереса будущих учителей начальной военной подготовки к изучению боевых традиций казахского народа в процессе изучения «Основ начальной военной подготовки» свидетельствовали подготовленные студентами портфель «Моя родословная» и

их сочинения на тему «Военная история моей семьи», в которых с гордостью повествовали о своих родственниках, участвовавших в различных войнах.

Главной задачей второго этапа было использование потенциальных возможностей психолого-педагогических дисциплин «Основы военной педагогики и психологии» (5 семестр), «Основы военно-патриотического воспитания» (5 семестр), «Методика преподавания начальной военной подготовки» (5 семестр), в ходе изучения которых закладывались основы теоретических знаний и практических умений, навыков по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа. Лекционный цикл, разработанный нами, подкреплялся разнообразными практическими заданиями: письменными (составление плана- конспекта урока, беседы, викторины, конкурсов, выбор тем и обоснование планов курсовых и дипломных работ по проблемам военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа).

Как показали результаты второго контрольного «среза» после завершения изучения дисциплин «Основы военной педагогики и психологии», «Основы военно-патриотического воспитания», «Методика преподавания начальной военной подготовке» будущие учителя начальной военной подготовки стали глубже осознавать значимость избранной профессии и необходимость военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа.

Третий этап формирования готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа включал в себя занятия в рамках элективного курса «Боевые традиции казахского народа как средство военно-патриотического воспитания старшеклассников», призванного систематизировать теоретические знания и закрепить практические умения и навыки продолжением работы в военно-патриотическом клубе, проведением военно-спортивной олимпиады, а также привлечение будущих учителей начальной военной подготовки к научно-исследовательской работе по проблемам военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа (Таблица 3). Данный этап включает третий курс обучения в вузе. На этом этапе происходит методическое насыщение полученных на предыдущих этапах (I и II курс) знаний.

Проводимая работа по формированию готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа сочетается с профессионально-педагогической практикой на 3 курсе в феврале-марте, продолжительностью 8 недель.

На начальном этапе изучения материала элективного курса использовались информационно-рецептивные методы (повествовательное изложение и чтение информационных текстов-источников), а затем включились репродуктивный диалог (постановка вопросов на выявление главного и обсуждение ответов, формулировка выводов) и лабораторно-практический метод (закрепление и обобщение знаний путем практического подтверждения).

Содержание данного элективного курса, формы и методы его проведения разрабатывались нами с учетом специфики педагогической деятельности учителя начальной военной подготовки, его готовности к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа. Важное место в формировании положительного мотива к профессиональной деятельности в качестве учителя начальной военной подготовки и позитивного отношения к боевым традициям казахского народа как средства военно-патриотического воспитания старшеклассников занимали лекционные занятия, на которых они получали необходимые теоретические знания.

На данном этапе появилась возможность применения на практике теоретических знаний, полученных будущими учителями начальной военной

Таблица 3 – Программа элективного курса «Боевые традиции казахского народа как средство военно-патриотического воспитания старшеклассников» (3 кредита)

подготовки на основе боевых традиций казахского народа в процессе изучения военно-педагогических дисциплин и элективного курса. Это - профессионально-педагогическая практика, являющаяся решающим условием

Проведенный третий «срез» готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа показал, что опора на знание целей, задач, содержания, методов и форм организации военно-патриотического воспитания старшеклассников, знания в области боевых традиций (военное дело казахов, институт батыров, устное творчество, народные военно-спортивные игры) и их особенностей, а также знание способов совершенствования готовности к военно-патриотическому воспитанию позволили им, с одной стороны, развить инициативу и самостоятельность в использовании лучших образцов боевых традиций казахского народа в учебно-воспитательном процессе в период прфессионально-педагогической практики, с другой стороны-проявить умение планировать военно-патриотическое воспитание старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа, органически сочетать на практике теоретические знания.

В целях качественного улучшения совместной деятельности ЖГУ им. И.Жансугурова, областного управления образования Алматинской области, комитета по делам молодежи областного акимата, областного военного комиссариата и общественных организаций был создан координационный совет. Одной из действенных форм работы по формированию профессиональной подготовки будущих учителей начальной военной подготовки во внеурочной деятельности явился созданный на базе ЖГУ им. И.Жансугурова военно-патриотический клуб « Кайрат».

Цель создания клуба: подготовка будущих учителей начальной военной подготовки к использованию боевых традиций казахского народа в военно-патриотическом воспитании старшеклассников во внеурочное время. При клубе функционировали различные секции. Содержание секции «Шежіре» («Летопись») в основном носило поисково-познавательный характер; «Мұрагер» («Наследники») занималась пропагандой боевых традиций казахского народа, а также организацией мероприятий, посвященных военно-патриотическому воспитанию старшеклассников. Так, со студентами данной секции проведена дискуссия на тему: «Боевые традиции казахского народа. Что мы знаем о них?». Секция «Қаһарман» («Герой») стала школой формирования исследовательской культуры студентов. На студенческих научных конференциях обсуждались научные доклады на различные темы: «Воспитательное значение народной эпопеи о Черкасской обороне», «Формирование патриотических чувств на героических образах казахских батыров», «Боевые традиции казахского народа как фактор формирования морально-волевых качеств». Секция «Даңқ» («Слава») проводила краеведческую работу по созданию военной летописи родного края с древнейших времен до сегодняшнего дня. Участники краеведческого движения создали хроники, летописи населенных пунктов, аулов и городов Жетысуского края; составили родословные и семейные военные летописи; собрали материалы, связанные с участием жителей городов и аулов Жетысу в Великой Отечественной войне, о подвигах воинов-интернациолистов в Афганистане, о миссии отряда «Казбат»; благоустроили памятники воинской славы, памятные места. Студенты по крупицам собирали материалы, подготовили альбомы «Наш город», «Наш район вчера и сегодня», «Военная энциклопедия Жетысу», «Наши земляки - герои», «Старые названия»; подготовили путеводители, карты летописи «Военная тропа»; участвовали в конкурсах на лучшие сочинения, видеофильм, слайд, рисунки и фотографий; создали книгу «Боевая слава Жетысуского региона». Большую популярность имела среди студентов конкурс-игра «Возрождение», представляющая собой интеллектуально–творческую конкурс-игру для знатоков военной истории родного края Жетысу и боевых традиций казахского народа.

Важным моментом на завершающем этапе формирующего эксперимента была профессионально-педагогическая практика (IV курс), обеспечивающая интеграцию теоретической готовности будущих учителей начальной военной подготовки с их практической деятельностью в средних школах. В период прохождения профессионально-педагогической практики на IV курсе студенты выполняли конкретные поручения учителя начальной военной подготовки по осуществлению связей по вопросам военно-патриотического воспитания старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа с городским военкоматом и проводили различные мероприятия, такие, как встреча с афганцами-миротворцами, экскурсии в краеведческий музей и заочное путешествие в поселок Черкасск, где проходили ожесточенные сражения в период гражданской войны. Интересно проходило соревнование по казахским военно-спортивным играм. С целью пропаганды героических подвигов казахских батыров и военно-прикладных игр подготовлены и проведены блиц-турниры, конкурсы, соревнования, беседы в 10-11 классах средних школ.

Успешность в решении целей и задач готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа зависит не только от обновления содержания, но и от внедрения новых способов и форм организации образовательного процесса, интерактивных методы обучения («круглые столы», диспуты, ролевые игры, лекции-диалоги, лекции с видеорядом).

Результаты итогового «среза» (Таблица 4).
Таблица 4 – Динамика уровней сформированности готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа

(в %)

Таблица показывает, что большая часть студентов экспериментальной группы (64,5%) имеет средний уровень исследуемого качества, тогда как в контрольной группе эти показатели составляют 36%.

Сравнение уровней сформированности готовности будущих учителей начальной военной подготовки к военно-патриотическому воспитанию старшеклассников на основе боевых традиций казахского народа указывает на то, что целенаправленно организованная работа позволяет сформировать высокий уровень исследуемого качества у студентов экспериментальной группы на 29,1 % больше; количество студентов с низким уровнем сформированности искомой готовности в экспериментальных группах на 57,6 % меньше, чем у студентов в контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента. Это еще раз свидетельствует о том, что целенаправленная работа по совершенствованию исследуемого качества в условиях вуза позволяет добиться значительного его повышения у будущих учителей начальной военной подготовки.

Динамику изменений сформированности исследуемого качества у студентов экспериментальной и контрольной групп можно наглядно представить в нижеприведенной диаграмме (Рисунок 3).

Результаты, отраженные в графике, показывают, что наибольшее продвижение в сторону высокого и среднего и снижение низкого уровня наблюдается у студентов экспериментальной группы, прошедших целенаправленную подготовку на всех этапах вузовского обучения.