Социально-профессиональная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

жүктеу/скачать 0.92 Mb. бет 10/25 Дата 16.01.2024 өлшемі 0.92 Mb. #489181

Адаптация

Группы факторов
Характеристика
1	Факторы индивидуального характера	1. Низкая самооценка личности 2. Восприятие себя как незначительного человека в обществе 3. Отсутствие самоконтроля в повседневной жизнедеятельности 4. Отсутствие способности корректно выражать свои чувства
2	Факторы семейного характера	1. Отсутствие внимания со стороны взрослых 2. Отсутствие контроля со стороны взрослых 3. Отсутствие норм и правил поведения. 4. Наличие излишне строгих и жестких правил поведения 5. Отсутствие чувства принадлежности к семейной общности
3	Факторы образовательного характера	1. Недостаточная успеваемость в школе 2. Частные смены образовательного учреждения 3. Неспособность общаться со сверстниками 4. Наличие случаев девиантного и агрессивного поведения в школе
4	Факторы социально-психологического характера	1. Положительное отношение или безразличие со стороны родителей по отношению случаям отклоняющегося 2. Неблагополучная семья 3. Доминирующее влияние сверстников 4. отсутствие совместимости мировоззрения учащегося и его родителей 5. Отсутствие организованного досуга

Объект исследования – особенности адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья в учреждении среднего профессионального образования.

Общая гипотеза исследования – эффективность социально-профессиональной адаптации напрямую связана с системностью и комплексностью воздействия на студентов с ограниченными возможностями здоровья и будет максимально эффективной при соблюдении ряда условий:

• 
  Определение основных трудностей и проблемных зон в социально-профессиональной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  Создание комплекса условий в рамках реализации образовательного процесса, направленных на максимальное вовлечение лиц с ОВЗ в социальные взаимодействия различного уровня (личные, учебные, профессиональные);
  
• 
  Внедрение и реализация системы социально-профессиональной адаптации на протяжении всего учебного процесса с обязательным воздействием как на уровень получения профессиональных знаний, умений и навыков, так и на выстраивание психолого-педагогической системы поддержки личности.
  

Для максимально эффективной реализации поставленной исследовательской цели при выполнении работы необходимо решить следующий комплекс эмпирических исследовательских задач:

1. 
   Разработать методологию и методику эмпирического исследования;
   
2. 
   Организовать и провести количественное и качественное эмпирическое исследование;
   
3. 
   Организовать обработку и интерпретацию полученных результатов,
   
4. 
   Разработать основные направления программы совершенствования системы социально-профессиональной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
   

В общем виде основные этапы эмпирического исследования включают в себя следующие:

1. 
   Определение используемого методологического аппарата эмпирического исследования (формулировка основных целей, задач, гипотезы исследования),
   
2. 
   Выбор методов сбора количественной и качественной информации, которые позволили бы сформировать объективную картину состояния исследуемого объекта и предмета.
   
3. 
   Разработка исследовательского инструментария анкетного опроса.
   
4. 
   Проведение анкетирования.
   
5. 
   Обработка полученного эмпирического материала,
   
6. 
   Описание полученных количественных и качественных данных.
   
7. 
   Анализ полученных данных.
   
8. 
   Определение проблемных мест и изложение основных рекомендаций по выходу из сложившейся проблемной ситуации.
   
9. 
   Формулировка выводов.
   

При выполнении работы были применены следующие методы эмпирического исследования:

1. 
   Методика по определению аффективного поведения (автор В.В, Бойко),
   
2. 
   Методика по определению степени тревожности (автор В,В, Бойко)
   
3. 
   Методика исследования социального интеллекта (адаптация Е.С. Михайловой (Алешиной).
   
4. 
   Методика по определению уровня адаптации (к учебной группе и к учебному процессу).
   
5. 
   Анкетирование студентов (анкета составлена автором работы на основании изучения проблем возрастного развития, влияния тревожности на их поведение, особенностей воздействия социального окружения и проблем отсутствия соответствующим образом организованной досуговой деятельности).
   

Общая характеристика респондентов представлена ниже. Среди респондентов присутствуют следующие соотношения.
Р
ис.половое распределение респондентов
Как представлено на диаграмме, большинство из состоящих в группе риска - юноши.
Р
ис.- Распределение респондентов по характеристике семьи
Среди респондентов доминируют те студенты, у которых семья является неполной и социально-неблагополучной.
Р
ис.- Распределение респондентов по учебной успеваемости.
Как показывают данные, у большинства респондентов присутствует неуспеваемость по разным учебным предметам.

жүктеу/скачать 0.92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: