Статья «формирование функциональной грамотности на уроках математики, русского языка, литературного чтения, естествознания»

жүктеу/скачать 36.58 Kb. бет 1/2 Дата 17.05.2023 өлшемі 36.58 Kb. #473878 түрі Статья

Бұл бет үшін навигация:

• Подготовила
• Функциональная грамотность
• Цель учителя
• «Как узнать»
• «Попробуй объяснить»

КГУ общеобразовательная средняя школа 37 имени Фурката Научная статья: Тема:«Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка,математики,литературного чтения и естествознания в начальной школе» Подготовила : Абдурахманова Л.У г.ШЫМКЕНТ 2022-2023 учебный год Статья «ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ» Учитель начальных классов Функциональная грамотность – способность ребенка вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.  Основные направления функциональной грамотности: математическая грамотность, читательская грамотность, естественно научная, финансовая грамотность, глобальные компетенции, криативное мышление. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями. Содержание функциональной грамотности:  Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления. «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать: Готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; Возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи; Способностью строить социальные отношения; Совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию». Цель учителя : -Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое -Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение Пространственное восприятие -Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику - Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность. А основы функциональной грамотности мы должны закладывать уже в начальной школе! На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логических приемов. В современное время главную роль в учебном процессе имеют междпредметные оценочные мероприятия международного уровня (МОДО), в которых оценивается функциональная грамотность школьников и, в частности, читательская грамотность, математическая, естественнонаучная. Самое большое внимание на уроках я уделяю основным предметам, математике, русскому языку, литературному чтению, и естествознанию. Учебный предмет “Русский язык” ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, но вместе с этим ребята овладевают навыком организации своего рабочего места (и закрепляется на других предметах); навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы товарища; навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы.  Важно организовать работу на уроках русского языка, чтобы каждый ученик ежедневно чувствовал ответственность за свои знания.  Как добиться, чтобы ученик умело не только заучивал правило, но и видел орфограмму.  -Письмо с проговариванием.  -Списывание.  -Комментированное письмо.  -Письмо под диктовку с предварительной подготовкой.  -Письмо по памяти.  -Творческие работы.  -Выборочное списывание.  -Чтобы вызвать интерес к уроку использую стихотворные упражнения по орфографии.  -Словарная работа  -Работа над ошибками,  Для диагностики сформированности функциональной грамотности по русскому языку можно использовать тестовые материалы, содержание которых включает основные разделы по русскому языку: фонетика, состав слова, морфология, лексика, синтаксис и пунктуация; Задание для учеников составляю разные например: 1. Закончи буквенный ряд. Щ Ц Т П Л ? 2. Слово по закомерности. Гриб ( бирка ) актив Мрак ( . . . . . ) атом 3. Подбери слово Обы ( чай ) ка Ме (…….) олад Логический тест на выделение существенного 1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф. 2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр. 3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки. 4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор. 5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый. 6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. 7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед. фото Учебный предмет “Литературное чтение” предусматривает овладение учащимися навыками грамотного беглого чтения, ознакомления с произведениями детской литературы и формированием умений работы с текстом, а также умением найти нужную книгу в библиотеке, на прилавке магазина (на уроке создаем обложку изучаемого произведения);  Во время чтения ученики делают пометки на полях тетради. Следующий приём «Чтение с остановками», так же есть приёмы моделирования. Метод моделирования это метод познания интересующих нас объектов. Я использую модель «Цепочка событий» - ученики представляют композицию произведения. Хороший приём «Составление кластера»- составление кластера помогает учащимся свободно и открыто думать и анализировать, «Инсерт», «Верите ли вы», «Фишбоун», «Синквейн». Прием «Верите ли вы, что». Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста и после знакомства с ним. Множество интересных приёмов можно применить на уроках литературного чтения. фото Учебный предмет “Математика” предполагает формирование арифметических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости и обозначение этого расположения языковым средствами: внизу, вверху, между, рядом, сзади, ближе, дальше; практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями. Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения различных форм работы над задачей: Работа над решенной задачей.  - Решение задач различными способами. Правильно организованный способ анализа задачи – от вопроса или от данных к вопросу.  - Самостоятельное составление задач учащимися.  - Решение задач с недостающими данными.  - Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение. - Использование приема сравнения задач и их решений.  -Решение обратных задач.  Развитие у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Основная работа для развития логического мышления должна вестись с задачей. Задание для учеников составляю следующие: логические. Закономерности в числах Впишите в свободный сектор последнего кружка число, которое соответствовало бы закономерности, объединяющей все остальные числа. Числовые ряды 24,21,19,18,15,13, , ,7 1,4,9,16, , ,49,64,81,100 Важной составной частью функциональной грамотности является естественно-научная грамотность. Естественно-научная грамотность включает понимание основных закономерностей и особенностей естествознания, осведомлённости в том, что естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную, интеллектуальную, культурную сферы общества. Одна из задач повышения уровня естественно-научной грамотности - использовать учебные задания с учётом реальных жизненных ситуаций, задачи, моделирующие конкретные практические ситуации, задачи на применение знаний в нестандартных ситуациях, задания на преобразование и интерпретацию данных. Для развития естественнонаучной грамотности можно использовать следующие технологии: Технология проектной деятельности Информационно-коммуникативные технологии Технология оценивания учебных достижений Технология продуктивного чтения Технология проблемного обучения На уроках естествознания я применяю такие виды заданий: «Как узнать?» В этих заданиях ученику может быть предложено найти способы установления каких-то фактов, определения (измерения) физической величины, проверки гипотез; наметить план исследования предлагаемой проблемы. «Попробуй объяснить» соответствуют группе заданий, которые формируют умения объяснять и описывать явления, прогнозировать изменения или ход процессов (вторая из компетенций). «Сделай вывод» соответствует третьей компетенции и включает задания, которые формируют умения получать выводы на основе имеющихся данных. жүктеу/скачать 36.58 Kb. Достарыңызбен бөлісу: