Тема: «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»
Вариант 1
1. Выполни действия:
5 360 70 154 60892 10000
+ 2 837 + 892 -18273 - 5074
2.Найди значение выражения: 12 716 + 918:3-8 017.
3.Турист проехал 1 620 км в поезде, 325 км проплыл на теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько километров он прошёл пешком, если весь путь составляет 2 000 км?
4. Начерти квадрат, длина стороны которого на 9мм меньше длины стороны данного квадрата.
Вариант 2
1. Выполни действия:
4 270 65 329 48806 20000
+ 1 895 + 746 - 23879 - 7024
2 Найди значение выражения:
1 020-160-5 + 9688.
3. На овощную базу привезли 4 750 кг капусты, моркови и лука. Капусты было 1 860 кг, а моркови — 1520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?
4. Начерти квадрат, длина стороны которого на 1см 4 мм болььше длины стороны данного квадрата.
Контрольная работа №2
Итоговая контрольная работа за 1 четверть.
Вариант 1.
-
Запиши цифрами числа:
Шесть тысяч;
Тридцать восемь тысяч сто двадцать пять;
Один миллион сто десять тысяч триста.
Задача 2.
Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?
-
Выполни действия:
6 274 + 1 957 18 367 – 2 458
-
Начерти координатный угол, отметь точки с координатами:
А (7; 7), В (0; 6), С (2; 5)
Соедини эти точки. Какая фигура получилась?
-
Выпиши выражение, с помощью которого можно вычислить периметр прямоугольника:
а + в
(а + в) ∙2
2 ∙ а + в
а ∙ в
6*. Площадь квадрата равна 36 см2. Чему равна длина стороны?
Вариант 2.
-
Запиши цифрами числа:
Восемь тысяч;
Пятьдесят две тысячи двести сорок три;
Два миллиона двести двадцать тысяч четыреста.
Задача 2.
За 3 ч поезд прошёл 210 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 5 ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения?
3. Выполни действия:
5107 + 3 954 70 452 – 1 274
4.Начерти координатный угол, отметь точки с координатами:
D (9; 2), Е (4; 0), Х (5; 5)
Соедини эти точки. Какая фигура получилась?
5.Выпиши выражение, с помощью которого можно вычислить площадь квадрата:
у ∙ 4
у ∙ 2
у + 4
у ∙ у
6*. Площадь квадрата равна 100 дм2. Чему равна длина стороны?
Контрольная работа №3
Тема: «Решение задач на движение»
Вариант 1
1. Расстояние от города до поселка 36 км. Сколько велосипедисту потребуется времени, чтобы проехать это расстояние со скоростью 9 км/ч ?
2. Орел летел 8с со скоростью 32 м/с. Сколько метров пролетел орел?
3. Малыш пробежал 20 метров за 10 с. С какой скоростью бежал малыш?
4. Теплоход шел по озеру 3 ч со скоростью 42 км/ч., затем 2 ч вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?
5. До привала турист прошел 32 км. Первые 3 ч он шел со скоростью 6 км/ч. Остальную часть пути он прошел за 2 ч. С какой скоростью шел турист до привала?
Вариант 2
1. Какое расстояние пробежит косуля за 3 ч, если она движется со скоростью 120 км/ч ?
2. Какова скорость лыжника, если он прошел 60 км за 5 ч с одинаковой скоростью?
3. За какое время пешеход пройдет 20 км, идя со скоростью 4 км/ч ?
4.Мотоциклист ехал 2ч со скоростью 80 км/ч и 3 ч со скоростью 70 км/ч. Какой путь проехал мотоциклист?.
5. От дома до леса лыжник шел 3 ч со скоростью 7 км/ч. По лесу он шел со скоростью 6 км/ч. Сколько времени он шел по лесу, если всего прошел 39 км?
Контрольная работа №4. Итоговая за 2 четверть.
1 вариант.
1. Выполните умножение устно.
213 × 100= 7 00 5 × 1000=
2. Вычислите устно, используя свойства действий.
325 + 7 084 +675 =
936 × 20 × 5 =
(40 + 1) × 8 =
3. Выполните умножение в столбик.
-
034 × 7 =
4. Выразите в килограммах:
8т; 19ц; 5т 6ц; 12 т 50 кг
5*. Ежедневно на базу привозят 30 т капусты, а увозят в магазины 500 кг капусты. Как изменяется запас капусты на базе и на сколько?
2 вариант.
1. Выполните умножение устно.
421 × 100 = 5 007 × 1000 =
2. Вычислите устно, используя свойства действий.
410 + 8 996 + 590 =
738 × 25 × 4 =
(30 + 1) × 7 =
3. Выполните умножение в столбик.
4082 × 9 =
4. Выразите в килограммах:
7 т; 15 Ц; 2т 3ц ; 17 т 60 кг.
5*. Ежедневно в магазин привозят 2 ц картофеля, а продают 300 кг . Как изменяется запас картофеля в магазине и на сколько
Контрольная работа №5
Тема: «Умножение многозначных чисел»
1 вариант.
1.Выполните умножение в столбик.
396 × 5 = 1417 × 26 =
2. Найдите значение выражения.
618 : 6 + 804 × 7 =
3. Самолёт летел 3ч со скоростью 950 км /ч, сделал посадку, а затем пролетел ещё 300 км. Какова длина маршрута самолёта?
2 вариант.
1. Выполните умножение в столбик.
518 × 6 = 1593 ×8 =
2. Найдите значение выражения.
903 × 8 – 906 : 3 =
3. После того как самолёт летел 2 ч со скоростью 850 км/ч, до места назначения ему осталось пролететь 630 км. На какое расстояние самолёт совершает перелёт?
Контрольная работа № 6
Тема «Высказывания»
1 вариант.
1.Отметь знаком + истинные высказывания.
25 × 4 > 100 Ò 4 2 : 7 = 6 Ò
1ч = 100 мин Ò 3 дм 5 см = 35 см Ò
2. Дано высказывание: «1 дм = 100 см». Используя это высказывание и слова «неверно, что…», запишите новое высказывание и определите, истинно оно или ложно.
3. Определите истинность сложных высказываний. Впишите в «окошки» буквы И (истина) или Л (ложь)
25 > 9 или 25 = 9 Ò
0 × 7 = 0 и 0 × 7 = 7
Если 5+12 =19, то 19 > 5
-
вариант.
1.Отметь знаком + ложные высказывания.
18 × 0=18 Ò 1 м = 10 дм Ò
2 ч = 120 мин Ò 64 + 36 < 100 Ò
2. Дано высказывание: «0 < 1 ». Используя это высказывание и слова «неверно, что…», запишите новое высказывание и определите, истинно оно или ложно.
3. Определите истинность сложных высказываний. Впишите в «окошки» буквы И (истина) или Л (ложь)5 > 2 или 5 < 2 Ò 0 : 4 = 4 и 0 × 4 = 4 Ò
Если 1 ч = 60 мин, то 3 ч = 120 мин Ò
Контрольная работа № 7
Тема «Деление многозначного числа на однозначное»
1 вариант.
-
Определите частное устно.
30 800 : 10 620 300 : 100 270 000 : 10 000
-
Выполните деление.
1 054 : 2 86 372 : 4
-
Путь длиной 1 600 м от станции до своего участка дачник прошёл со скоростью 100 м /м. Сколько времени он затратил на дорогу?
4*. Верно ли:
2 000 000 : 1 000 :100 :10 = 2 000 000 : ( 1 000 : 100 : 10).
2 вариант.
-
Определите частное устно.
40 100: 10 190 700 : 100 880 000 : 10 000
-
Выполните деление.
1 284 : 6 39 865 : 5
-
Расстояние между двумя городами , равное 1 200 км, автомобиль проехал за 10 ч. Вычисли скорость автомобиля.
4*. Во сколько раз надо увеличить число 10, чтобы получить 10 000 000 ?
Итоговая контрольная работа №8 по темам 3 четверти
1 вариант
-
Выполните умножение в столбик.
916 × 7 = 124 × 70 =
80 040 × 5 = 207 × 312=
-
Выполните деление.
3368 : 8 = 2 430 : 45 =
-
Истинно ли высказывание : «Неверно, что 7 ×5 = 40»?
-
Поезд ехал 12 ч со скоростью 72 км /ч. Сколько километров проехал поезд?
5* . Используя цифры 6, 1, 5, 4, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.
2 вариант.
-
Выполните умножение в столбик.
612 × 8 = 136 × 50 =
30 050 × 4 = 402 ×174 =
-
Выполните деление.
6 128 : 4 = 3 154 : 83 =
-
Истинно ли высказывание : «Неверно, что в одной минуте 100 секунд»?
-
Автомашина ехала 13 ч со скоростью 95 км/ч. Сколько километров проехала автомашина?
5*. Используя цифры 7, 0, 8, 9, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.
Контрольная работа № 10
Тема «Письменные приёмы вычислений»
1 вариант.
-
Выполните действие.
309 474 + 1 837 = 60 951 – 1 852 =
4 587 : 3 = 4 328 * 5 = 9 610 * 38 = 453 * 124 =
-
Вычислите значение выражения.
( 45 576 : 27 – 1 600) × 251 + 49 =
3*. Выполните умножение.
1 111 × 1 111 =
-
вариант.
-
Выполните действие.
408 543 + 2 837 = 50 813 – 3 904 =
9 105 : 5 = 4 165 × 8 = 8 720 × 47 = 368 × 219 =
-
Вычислите значение выражения.
(105 × 24 + 480 ) : 150 ×20 =
-
Выполните умножение.
2 222 × 2 222 =
Итоговая контрольная работа № 11 по темам 4 четверти и года
Вариант 1
-
Найди значение выражения: 14 • 250 - 32 800 :16 + 1 078.
-
Измерь и запиши величину тупого угла в треугольнике BCD.
В
3.. Ширина окна приближенно равна 1 м 98 см. Запиши
эту величину с точностью до метра.
4. Запиши масштаб карты, если 1 см на карте соответствует расстоянию 2 500 000 см на местности.
5. Построй отрезок, равный данному отрезку, с помощью циркуля и линейки.
 
6*. Верно ли высказывание: «Любой угол, величина которого меньше 91°, является острым»?
7*. Запиши все натуральные числа, на которые делится без остатка число 24
Вариант 2
-
Вычисли значение выражения: (38 400 - 8 400 : 420) : 5 + 105 х 204.
-
Измерь величину угла В. Запиши вид угла (прямой, острый, тупой).
-
Эстафета продолжалась 2 ч 30 мин 15 с. Верно ли, что она продолжалась примерно два с половиной часа?
-
Запиши масштаб плана, если 1 см на плане соответствует расстоянию 200 м на местности.
5. Измерь величину угла Л. Построй угол Д равный углу Л с помощью транспортира и линейки.
6*. Верно ли высказывание: «Не существует равнобедренных тупоугольных треугольников»?
7*. Пешеход идёт со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние он пройдёт за б мин?
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
деятельности учащегося
|
Планируемые предметные
результаты
|
Универсальные учебные
действия
|
Личностные
результаты
|
Дата
|
план
|
факт
| -
|
Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа.
|
УОНМ
|
1
|
Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.
|
Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).
|
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.
|
|
| -
|
Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел.
|
УОПУЗП
|
1
|
Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
|
|
| -
|
Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.
|
УОПУЗП
|
1
|
Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.
|
Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
|
| -
|
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.
|
УОНМ
|
1
|
Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.
|
Называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
| -
|
Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
УОПУЗП
|
1
|
Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке.
|
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
| -
|
Запись многозначных чисел цифрами.
|
УОиСЗ
|
1
|
Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
| -
|
Стартовая диагностическая работа.
|
УКЗ
|
1
|
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
|
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
|
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
|
|
| -
|
Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.
|
УОНМ
|
1
|
Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.
|
Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
| -
|
Сравнение многозначных чисел. Решение примеров.
|
УОПУЗП
|
1
|
Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
| -
|
Текущая проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».
Сравнение многозначных чисел. Решение задач.
|
Комбинированный
|
1
|
Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.
|
Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Высказывать собственные суждения
и давать им обоснование.
|
|
| -
|
Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения.
|
УОНМ
|
1
|
Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
|
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
| -
|
Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения.
|
УОПУЗП
|
1
|
Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.
|
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).
|
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
| -
|
Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых.
|
Комбинированный
|
1
|
Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.
|
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
| -
|
Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания.
|
УОНМ
|
1
|
Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
| -
|
Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания.
|
УОПУЗП
|
1
|
Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
| -
|
Проверка правильности выполнения вычитания. Закрепление изученного материала.
|
УОиСЗ
|
1
|
Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.
|
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
| -
|
Текущая контрольная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».
|
УКЗ
|
1
|
Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Работать самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
| -
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Построение многоугольников.
|
УОНМ
|
1
|
Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.
|
Строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
|
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
| -
|
Построение прямоугольника.
Практическая работа.
Контрольный устный счет (математический диктант).
|
Комбинированный
|
1
|
Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.
|
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.
|
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
| -
|
Скорость равномерного прямолинейного движения.
|
УОНМ
|
1
|
Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах.
|
Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
| -
|
Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.
|
УОПУЗП
|
1
|
Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Читать значения величин.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
