Семья и подросток
|
|
Дата:
|
Ф.И.О учителя:
|
Класс :
|
|
|
Тема урока
|
Тема урока: Г.М. Мусрепов. Литературный хронограф
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения
|
Критерии оценивания
|
«Развитие критического мышления через чтение и письмо» ,дескриптор
|
АКТ методы и приемы
|
Слайд, индивидуальная работа учащихся на уроке, прогнозирование, «Дерево предсказаний», эссе, «Авторский стул».
|
План урока
|
Планируе-
мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
|
Организационный момент
|
. Психологический настрой Приветствие «Здравствуйте!»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонь
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
|
Начало урока
|
Актуализация знаний. На доске записан эпиграф.
Мы вечно будем прославлять ту женщину, чьё имя – Мать.
(М у с а Д ж а л и л ь)
Прочитайте ключевые слова и догадайтесь, какую информацию вы получите из рассказа Г.М. Мусрепова «Аклима». Подумайте и скажите, о чём может быть это произведение.
Война, письмо, любовь, сердце.
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока
Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество: Габит Махмутович Мусрепов»
К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
записывают хронологическую таблицу.
|
Перескажет выборочно содержание текста
|
Использует ключевые слова/словосочетания;
|
Определяет главную и второстепенную
информацию текста;
|
Демонстрирует грамотную речь
|
|
Учебник
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К.Г) Работа с текстом.
Упр. 1. Прочитайте начало рассказа Г. М. Мусрепова (в со- кращении). Что вы узнали из этого отрывка? С чем сравнивает автор сердце матери?
Работа в группах
Упр. 3. Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово мама? Оформите кластер на двух языках (русском и казахском).
Упр. 4. Используя схему «Дерево предсказаний», определите, как, по-вашему, будут дальше развиваться события в рассказе.
Составляют синквейн
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Составление кластера
|
Пишут ассоциации
|
зжзюзжзюзаполняриоиоиоиоиролртолрт
|
Использует ключевые слова/словосочетания;
|
|
Определяет главную и второстепенную
информацию текста;
|
|
Демонстрирует грамотную речь
|
Закрепление изученного материала. Обсуждаем произведение
Упр. 6. Составьте «Линию эмоций героини» произведения, передав изменение её чувств на протяжении всего рассказа. Продолжите данную линию, опираясь на текст: Расстроенная
– растерялась – теплели от любви – …
Прочитайте эпиграф к уроку – строки из стихотворения Мусы Джалиля. Могут ли эти слова быть не современными?
Заполните «Литературную пирамиду» по пунктам.
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, заполняют таблицу.
|
Учебник
|
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС»
Подготовьтесь к творческому пересказу.
Внимательно перечитайте произведение.
Разделите текст на смысловые части.
Перескажите рассказ, добавив:
Критерии оценивания домашней работы:
Подробно пересказывает текст;
Правильно делит текст на смысловые части;
Используют в речи для описания состояние души Аклимы сравнения, эпитеты и т. д.
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
(Критерии успеха к уроку)
Критерии успеха:
|
Учебник
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
