Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

Модуль 6. Репрезентация в медиа и информации: акцент на гендерном равенстве
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
254
РАЗДЕЛ 5. РЕПРЕЗЕНТАЦИИ 
И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ВИДЕОКЛИПЫ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА
Основные темы
●
Анализ музыкальных видеоклипов и репрезентации
●
Музыка и социальные изменения
Цели обучения
После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь:
●
сделать раскадровку и разработать сценарий музыкального видео;
●
провести анализ музыкального видео с упором на репрезентацию вопросов 
гендера, расы и сексуальной ориентации/различия полов;
●
анализировать репрезентацию в «альтернативной» музыке;
●
сравнивать репрезентации в альтернативных и мейнстримовых медиа.
Педагогические подходы и виды деятельности
●
Музыка играет жизненно важную роль во всех сферах жизни человека. 
Чаще всего музыку воспринимают как развлечение, но она является важной 
частью многих религиозных и культурных практик и часто используется 
политическими движениями. Понимание воздействия музыки на разные 
аудитории — одна из составляющих МИГ.
●
Найдите в Интернете и изучите видео ведущих современных музыкальных 
исполнителей. Проанализируйте идеи и ценности выбранного видео (при 
наличии текстов песен и видео с их исполнением). Анализ должен включать 
в себя:
◊
изучение содержания текстов песни, в том числе описание того, как 
изображения на видео соотносятся с текстом и мелодией песни, а также 
с интерпретацией текста, предложенной учителем;
◊
изучение технических составляющих видео с учетом использования 
цвета, света, редактирования (скорости, наложения, музыкального 
сопровождения), спецэффектов и взаимосвязи аудио- и видеокомпонентов;
◊
изучение социальных вопросов, представленных в видео, с учетом того, 
как могли бы измениться основные идеи видео при включении в него 
представителей других классов общества или рас или если бы мужские 
и женские персонажи поменялись ролями.

Модуль 6. Репрезентация в медиа и информации: акцент на гендерном равенстве
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
255
●
Объясните идеи и моральные ценности, представленные в видео, опираясь 
на следующие вопросы:
◊
Представляет ли данное видео взгляды одной конкретной группы людей?
◊
Как представлены в данном видео мужчины и женщины? Использовались 
ли при этом какие-либо стереотипы? Если да, то с каким результатом?
◊
Кто находится в сильном положении? Кто в слабом? Кто в конечном итоге 
выигрывает?
◊
Игнорирует ли данное видео какие-либо группы людей или их взгляды?
◊
Какие представления о счастье, успехе или морали заложены в данном 
видео?
●
Определите целевую аудиторию. Оцените, насколько привлекательным 
может быть данное видео для зрителей, не входящих в целевую аудиторию.
●
Оцените влияние поп-культуры и музыки как инструментов 
трансформационных преобразований. Насколько велика роль музыкантов 
и художников в решении политических и социальных вопросов, обеспечении 
социальной справедливости? Посмотрите, как работает находящаяся в Дании 
организация Freemuse, которая оказывает помощь музыкантам, вовлеченным 
в социальные и политические процессы. Какие вопросы и события находят 
отражение в их музыке? С каким результатом?
●
Выберите текст песни и подготовьте оригинальную раскадровку для 
музыкального видео, передающую основную идею текста песни. Внимательно 
отнеситесь к изображениям, которые будут иллюстрировать слова песни. 
Определите и отберите технические компоненты, которые будут усиливать 
созданное представление.
●
Если видео для данной песни уже существует, сравните свою раскадровку 
с этим видео и отметьте общее и различия в выборе изображений 
и технических приемов.
●
Зайдите на веб-сайт организации типа MediaWatch (
http://www.mediawatch.
org
), призванной бороться с «расизмом, сексизмом и насилием в медиа через 
образование и действие». Изучите цели этой и аналогичных организаций 
и проводимые ими кампании.

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: