Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

Ребенку с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, с 
комплексными нарушениями развития трудно активно познавать 
окружающее его пространство, поэтому, по мнению Л. Нильсен, «если 
ребенок не может подойти к комнате, пусть комната придёт ко мне». 
«Маленькая комната» помогает детям раннего возраста с нарушениям 
развития создать представление о пространстве и различных видах 
взаимодействий в нем. 
«Маленькая комната» - это пространство, в котором ребенок может 
исследовать его элементы безопасно. Игрушки и предметы свешиваются с 
потолка на резинке и ребенку, двигающему руками и ногами, легко 
исследовать их и экспериментировать с ними.
Так как положение предметов
в «Маленькой комнате» постоянно, действия с ними можно повторять. На 
основе самостоятельных манипуляций с предметами в пространстве 
«Маленькой комнаты» ребенок получает возможность накапливать опыт 
взаимодействия с ними, сравнивать их между собой, изучать их свойства 
(цвет, форму, размер, структуру поверхности). У детей развивается сенсорная 
чувствительность, за счет активного контакта с окружающей средой они 
учатся отделять себя от внешнего мира. 
Предметы в пространстве «Маленькой комнаты» должны быть 
прочными, безопасными, сделанными из разных материалов (щётки, связка 
соломинок для коктейлей, колокольчики, ложки, набор пластиковых 
разноцветных тарелочек, лаванда, насыпанная в мешочек и т.д.). Эти 
предметы должны при прикосновении к ним шуршать, звенеть, греметь, 
переливаться разными цветами, иметь разные запахи, то есть обладать 
разными качествами (мягкий, жёсткий, тёплый, холодный, шершавый, 
гладкий).
Исследователи метода выделяют несколько этапов взаимодействия в 
«Маленькой комнате»: 
- к предметам ребёнок прикасается случайно, наталкивается на них, 
движения повторяются (возможно, ребенок сосет предметы, если он их 
может достать ртом, или прикасается пальцами);
- ребенок начинает брать и отпускать предметы или брать и держать их, 
он многократно повторяет эти действия; 

- ребенок сознательно прикасается к предметам, изучает их руками и 
ртом, после соответствующего наблюдения предметы сознательно 
развешиваются в «Маленькой комнате»; 
За ребенком, находящимся в «Маленькой комнате», внимательно 
наблюдают, фиксируют его предпочтения и в соответствии с ними 
оборудование «Маленькой комнаты» регулярно обновляют. Для ее 
оснащения особенно хорошо подходят предметы домашнего обихода из 
ближайшего окружения ребёнка. 
Размеры «Маленькой комнаты» зависят от размеров ребенка. 
Существуют «Маленькие комнаты» для лежачих и ходячих детей. С 
помощью "Маленькой комнаты" создаётся благоприятная среда для особого 
ребёнка, которую он исследует. Этот тренажёр развивает понимание 
пространства и себя в пространстве, обучает осознанию тела, пониманию 
себя, как личности. Особый ребенок узнаёт предметы, которые окружают его 
в повседневной жизни, знакомится с их свойствами. Дотягиваясь до 
предметов и захватывая их, малыш развивает собственную двигательную 
активность, речь. Для достижения бОльших результатов «Маленькую 
комнату» ставят на «Резонансную доску».

жүктеу/скачать 1.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: