Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Конкуренция .
| Кооперация, или кооперативное взаимодействие, предполагает посильный
вклад каждого участника в решение общей задачи. Важным показателем «тес- ноты» кооперативного взаимодействия является степень включенности в него всех участников процесса, которая определяется величиной произведенных ими вкладов. Конкуренция. Сущностной характеристикой является борьба за приоритет, которая в наиболее яркой форме проявляется в конфликте. М. Дойча выделяет две разновидности конфликта: деструктивный и продуктивный. Деструктив- ный конфликт ведет к рассогласованию взаимодействия, к его расшатыванию, часто не зависит от причины, его породившей, и поэтому приводит к переходу «на личности», порождая стрессы. Его характерные черты – быстрое развитие, расширение числа вовлеченных участников и их конфликтных действий, умножение негативных установок в адрес друг друга и острота высказываний («экспансия конфликта»). Другой чертой деструктивного конфликта является «эскалация», означающая наращивание напряженности, включение все больше- го числа ложных восприятий (черт и качеств оппонента, ситуаций взаимодей- ствия), рост предубежденности против партнера. Разрешение такого конфликта – сложное дело. Компромисс как основной способ разрешения конфликта в этом случае реализуется с большими затруднениями. Продуктивный конфликт чаще всего возникает в том случае, когда столкновение порождено не несовме- 178 стимостью личностей, а различием точек зрения на какую-либо проблему, на способы ее разрешения. Конфликт способствует всестороннему анализу про- блемы и обоснованию мотивации действий партнера, защищающего свою точ- ку зрения, которая становится более «легитимной». Сам факт другой аргумен- тации, признания ее законности способствует развитию элементов кооператив- ного взаимодействия внутри конфликта и тем самым открывает возможности его регулирования и разрешения, а значит, и нахождения оптимального реше- ния. Кооперативная и конкурентная стратегии называются иначе как личностно- развивающая и личностно-тормозящая. Личностно-развивающая стратегия пе- дагогического взаимодействия характеризуется следующими особенностями: - отношением к ученику как к субъекту собственного развития; - ориентацией на развитие и саморазвитие его личности; - созданием условий для самореализации и самоопределения личности; - установлением субъект-субъектных отношений. Педагоги, применяющие личностно-тормозящие стратегии, опираются на контролируемые, опекающие и угрожающие средства, стремятся снизить само- оценку учащихся, увеличить дистанцию и утвердить статусно-ролевые пози- ции. Преобладание педагогов с личностно-тормозящей стратегией взаимодей- ствия приводят к деформациям образовательных учреждений как институтов социализации. 3. Педагогическое общение как форма взаимодействия Одной из ведущих форм взаимодействия субъектов в педагогическом про- цессе является педагогическое общение. А.К. Маркова [5] поднимает вопрос: а стоит ли отдельно выделять педагогическое общение, ведь учитель взаимодей- ствует с учеником уже в ходе педагогической деятельности, может быть, это и есть общение? Здесь есть разные точки зрения. Одни считают, что общение неотделимо от деятельности, вплетено в нее или есть одно из средств деятель- ности. Другие считают, что возможно самостоятельное существование общения как самоцельного сопряжения духовных миров расположенных друг к другу 179 людей, когда люди общаются не для обмена информацией и не для выяснения способа решения жизненных проблем, а осуществляют общение ради него са- мого, взаимообогащения духовными ценностями. Общение характеризуется по видам, условиям, стилям и другим параметрам (табл. 15). Таблица 15 жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|