Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
симальной объективности, беспристрастности в процессе понимания воспитанника
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Поддерживающая (фасилитирующая) Конкурирующая
| симальной объективности, беспристрастности в процессе понимания воспитанника,
необходимости «освободить» свое знание от установок, определяемых не только сию- минутными настроениями, но и влияниями культуры, «требованиями дня». В «обязан- ность» воспитателя входит хотя бы эпизодически воспринимать мир и ту ситуацию, в ко- торой осуществляется общение, глазами ребенка, «увидеть мир, как в первый раз», «уди- виться миру» (Е. Финк). Не менее важно быть способным к самопониманию и независи- мому мышлению. Стержневой характеристикой, способной к диалогическому общению с воспитанником, должна стать толерантность – чувство, выражающее терпимость педагога к любым про- явлениям «инакости» со стороны «другого». Толерантность, как считает Б.М. Целовни- ков, – это показатель неотчужденности сознания педагога, его готовности искренне и глубоко проникать в мир ребенка 50 Окончание табл. 4 Поддерживающая (фасилитирующая) Конкурирующая Отражает готовность педагога оказать предупреждающую и оперативную помощь воспитан- нику в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоро- вьем, общением, трудностями в обучении, жизненным и профессиональным самоопределе- нием. Позиция поддержки предполагает признание приоритета воспитанника в решении им своих проблем, умение выявить его реальный потенциал, способствующий успешности ра- боты над проблемой. Для подобной позиции характерны такие характеристики: совмест- ность, содействие, сотрудничество, доброжелательность, безоценочность действий, умение защищать права ребенка в самых разных ситуациях его жизнедеятельности (О.С. Газман). К. Роджерс выделяет еще одно профессиональное свойство педагога – конгруэнтность, или способность быть самим собой с воспитанниками, искренним во всех проявлениях, что от- крывает возможность заражать подопечных своим отношением к жизни, людям, событиям; становиться образцом для подражания Итак, позиция воспитателя складывается из отношений к ребенку, его при- роде и возможности совершенствоваться, к себе самому как потенциальному источнику влияния на другого человека, к существующей педагогической прак- тике, к своим коллегам и другим участникам педагогического процесса. 7. Социально-психологический контекст, определяющий профессиональную позицию педагога Социально-психологический контекст, определяющий профессиональную позицию педагога, формируют: - смыслы, направленные на работу с человеческим качеством; - система ценностей, служащая ориентиром при выборе обучающих, воспи- тательных и развивающих целей; - система отношений, при которых педагогические влияния будут воспри- няты «другой стороной»; - эмоциональная включенность в бытийную проблематику воспитанников; - готовность к самосовершенствованию как своеобразная форма оттачива- ния профессионального инструмента педагога. 51 8. Факторы и условия становления профессиональной позиции педагога В педагогической литературе выделяется группа факторов и условий ста- новления профессиональной позиции педагога (рис. 14). Рис. 14. Факторы и условия становления профессиональной позиции педаго- га жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|