Проблематикой социальной зрелости личности занимаются различные науки. К ним относятся педагогика, психология, социология, криминология и др.
В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровнях индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Применительно к другой системе понятий мы можем подразумевать интеллектуальную зрелость, эмоциональную зрелость и личностную зрелость. И в той, и в другой системе, как, собственно, и в любой иной парадигме, существует объективная реальность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость».
У личностной зрелости четыре «кита», четыре основных, базовых составляющих, вокруг которых группируются множество других: 1) ответственность; 2) терпимость; 3) саморазвитие; 4) положительное мышление, положительное отношение к миру (этот компонент присутствует во всех предыдущих).
Рассмотрим эти компоненты более подробно.
1.Ответственность – это то, что отличает социально незрелую личность от обычного человека (не говоря уже об образцах зрелости). В настоящее время в психологии личности достаточно распространена концепция двух типов ответственности. Она возникла в русле направления, известного как психология каузальной атрибуции (Дж. Роттер).
1.1. Ответственность первого типа – это тот случай, когда личность считает ответственной за все происходящее с ней в жизни саму себя.
(В терминологии Дж. Роттера интернальный локус контроля.) «Я сам отвечаю за свои успехи и неудачи. От меня самого зависит моя жизнь и жизнь моей семьи. Я должен и могу это сделать», – вот жизненное кредо и постулаты такой личности. Любопытно, что именно на таком девизе строятся и действия героев «американской мечты».
1.2. Ответственность второго типа связана с ситуацией, когда человек склонен считать ответственным за все происходящее с ним в жизни либо других людей, либо внешние обстоятельства, ситуацию (экстернальный локус контроля). Ответственность и за неудачи, и за успехи возлагается на родителей, учителей, в будущем – на коллег, начальство, знакомых.
2. Терпимость – следующая важнейшая составляющая социальной зрелости личности. Однако терпимость терпимости – рознь. В структуре общего феномена терпимости можно выделить (А. А. Реан) два ее вида:
1) сенсуальная терпимость личности и 2) диспозиционная терпимость личности.
2.1.Сенсуальная терпимость связана с устойчивостью к воздействию социальной среды, с ослаблением реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор за счет снижения чувствительности к его воздействию. Сенсуальная терпимость, таким образом, связана с классической (и даже психофизиологической) толерантностью, с повышением порога чувствительности к различным воздействиям социальной среды.
2.2. В основе диспозиционной терпимости лежит принципиально иной механизм, обеспечивающий терпимость личности при социальных взаимодействиях. В данном случае речь идет о предрасположенности, готовности к определенной «терпимой» реакции личности на среду. За диспозиционной терпимостью стоят определенные установки личности, ее система отношений к действительности: к другим людям, к их поведению, к себе, к воздействию других людей на себя, к жизни вообще.
Такая терпимость не связана с психофизиологической толерантностью. (Толерантность – повышение терпимости к каким-либо воздействиям среды за счет снижения чувствительности.) При данном виде терпимости человек сохраняет чувствительность и эмпатийность, способность к сопереживанию и сочувствию. В диспозиционной терпимости в полной мере проявляется позитивное отношение к миру, определяющее положительный взгляд на мир, позитивное видение действительности.
-
Саморазвитие. Потребность в саморазвитии, самоактуализации – основополагающая составляющая зрелой личности. Идея саморазвития и самореализации является основной или, по крайней мере, чрезвычайно значимой для многих современных концепций о человеке (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко,
К. А. Абульханова-Славская и др.). Центральное место идея «самости» (самореализация, саморазвитие, самосовершенствование) занимает и в акмеологии.
Вопросы для самоконтроля
-
Сравните параметры эффективного и неэффективного видов поощрения?
-
Какие преимущества и недостатки различных типов руководства можно выделить?
-
Какие параметры социальной зрелости личности можно выделить?
-
В чем заключаются различия в ответственности первого и второго типов.
Рекомендованная литература.
-
Модзалевский Л. Н. Очерки истории воспитания и обучения
с древнейших времен до наших дней / Научная редакция, вступительная статья, предметный указатель М. В. Захарченко. – СПб. : Алетея, 2000. – 429 с.
-
Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К. : Педагогіка, 2003. – С. 455–482.
-
Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед.. спец. : В 2–х кн. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие оновы. Процесс обучения. – С. 161–178.
-
Стратегия гуманизма: (Из опыта работы научно-учебного комплекса НТУ «ХПИ» – ХГУ «НУА») / Под общ. ред. В. И. Астаховой,
Л. Л. Товажнянского. – X. : Изд-во НУА, 2004. – 212 с.
-
Сухомлинський В. О. Розмова з молодим директором школи / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. шк., 1988. – 286 с.
-
Ткачова Н. О. Педагогічний практикум: Навч. посіб. / Н. О. Ткачова, С. І. Ткачов // Нар. укр. акад. – X. : Изд-во НУА, 2002. – 96 с.
-
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения : практ. пособие : в 4 т. / К. Фоппель ; пер. с нем. Дмитрия Дмитриева. – М. : Генезис, 1998. – Т. 1–4.
ТЕМА 7. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ВХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В МИР НАУКИ И КУЛЬТУРЫ
-
Социокультурные функции образования.
-
Модели образования.
-
Элементы образования.
Достарыңызбен бөлісу: |