МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНЕТА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ

Поскольку категория эмоциональной устойчивости имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение, нам необходимо разобраться, какие именно методы являются наиболее подходящими для ее исходной диагностики и отслеживания процесса ее изменения в течение времени под воздействием различных факторов (возраста, обучения, целенаправленного развития, тяжелых внешних обстоятельств).

Исходя из вышеупомянутого определения эмоциональной устойчивости Долговой В.И. и Гольевой Г.Ю, мы можем предположить, что для оценки этого понятия нам потребуются методики, оценивающие эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный, волевой и поведенческий компоненты психической деятельности и, по возможности, их взаимосвязь. При этом нам важно исследовать как типичные средние значения этих показателей личности, как и их значения в текущий момент. Кроме того нам необходимы методики, способные отразить внешнюю стрессовую нагрузку на личность, так как состояние испытуемого может быть в текущий момент значительно отягощено внешними обстоятельствами, например смертью кого-то из близких или значительными другого рода.

Если мы сможем выстроить систему оценки таким образом, мы сможем определить не только текущее эмоциональное состояние индивида статически, но и его реакцию на те или иные события, т.е. увидеть динамику эмоциональной реакции. А это является необходимым условием правильной оценки эмоциональной устойчивости, так как ее сутевой функцией является обеспечение эффективности поведения личности в сложной эмотивной обстановке.

Для целей данной работы, ввиду ее краткости, мы остановимся на подборе, освещении и анализе методик оценки эмоционального компонента. При подборе методик нам стоит обратить особое внимание на методики связанные с исследованием соматических реакций, так как не все испытуемые могут достоверно ответить на вопросы, связанные с эмоциональной сферой, даже при наличии мотивации отвечать честно. Это связанно с особенностями воспитания в нашей (и, возможно, других странах), когда уровню эмоционального и психологического образования и развития детей и подростков дома и в учебных заведениях уделяется мало внимания. Все это приводит к низкой чувствительности людей к своему эмоциональному состоянию в целом (например, человеку кажется что он не испытывает эмоции совсем или им замечаются только очень сильные эмоции) и высокому проценту людей, сталкивающихся с алекситимией (т. е. у человека возникают сложности с тем, чтобы выразить словами свое состояние).

Также особое внимание нам стоит обратить, что мы отдаем предпочтение стандартизированным методикам, т. е. имеющим спецификацию и определенные характеристики, стабильно подтвержденным на представительной выборке испытуемых. По этой причине были отброшены многие известные и широко применяемые методики, данных о стандартизации и валидности которых не удалось найти (например шкала уровня социальной реадаптации Холмса и Раге, тесты Бойко В.В., vетодика диагностики уровня невротизации Л. И. Вассермана и т. д.).

После анализа множества методик, мы пришли к выводу, что наиболее подходящими для оценки эмоциональной устойчивости являются указанные ниже тесты и методики.

Для определения состояния эмоционального компонента рекомендуется использовать методики двух типов: методики непосредственно оценивающие эмоциональное состояние по отдельным эмоциям и методики, рассматривающие общую невротизацию через проявление соматических симптомов.

Необходимость включения методик второго типа, кроме упомянутых выше сложностей с дифференциацией и вербальным выражением, также связана с тем фактом, что высокий уровень невротизации выражается в высокой эмоциональной возбудимости, раздражительности, тревожности и напряженности, приобладании негативных переживаний, безынициативности и эгоцентрической личностной направленности. Все это характеризует эмоционально неустойчивую личность. При низком уровне невротизации связан с эмоциональной устойчивостью, так как в этом случае преобладают оптимизм, инициативность, общее благожелательное отношение к себе и окружающим.

Для подбора методик первого типа, было необходимо выделить наиболее важные эмоциональные реакции для оценки и исследования. Такими реакциями были тревожность, агрессия, депрессивность, также было принято решение отдельно оценить реакцию на фрустрационные ситуации, так как эмоциональная устойчивость определяется не только и не столько статическими показателями, но в большей степени динамическими показателями реакции на внешние обстоятельства. Кроме того учитывался фактор удобства использования и длительности выполнения теста, так при всей ценности опросники ММPI и PF 16 не были включены в эту группу в виду длительности их выполнения.

При выборе методики второго типа отдавалось предпочтение той, что может наиболее полно исследовать показатель невротизации, а также предоставить сведения по смежным показателям при сохранении удобства использования.

Среди подходящих методик первого типа можно выделить:

• 
  Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга
  
• 
  Методика самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина
  
• 
  Опросник BPAQ (Buss-Perry Aggression Questionnaire, 1992) А. Басса и М. Перри
  
• 
  Шкала депрессии Бека (Beck Depression Inventory, 1961)
  

• 
  Опросник невротических расстройств (ОНР), рестандартизированный Бакировой Г.Х.
  

Методика С. Розенцвейга является проективной и была создана автором на основе его теории фрустрации [3,9]. Она используется для диагностики эмоциональных реакций в ситуациях возникновения трудностей и помех достижения целей. Для ее проведения используются 24 картинки, на которых находятся персонажи во фрустрационных ситуациях. Персонаж слева «произносит слова», описывающие личную фрустрацию или фрустрацию второго персонажа. Испытуемому нужно написать в пустой квадрат второго персонажа слова, приходящие на ум. Все персонажи отличаются по полу, возрасту и другим характеристикам, у их отсутствуют черты лица и мимика. Все ситуации делятся на ситуации-препятсвия, где возникают помехи к реализации намеченного, и ситации-обвинения, где персонаж в чем-либо обвиняется, привлекается к ответственности. С помощью этой методики можно оценить направленность (экстрапунитивная, интропунитивная, импунитивная) реакции и ее тип (препятственно-доминантный, потребностно-настойчивый, самозащитный). Также на основе стандартных ответов есть возможность рассчитать коэффициент группповой конформности, т. е. определить степень социальной адаптации испытуемого.

Индексы Раухфлайша также дают дополнительную информацию о реакции испытуемого, оценивая направленность агрессии, трансформацию агрессии и решение проблем.

Коэффициент ретестовой надежности данной методики составляет 0,6-0.8, что является достаточным показателем.

Кроме того данная методика имеет модификацию Хитрова Н.Г. «деловые ситуации», использующуюся для оценки эмоциональной реакции человека в ситуациях принятия управленческих решений.

Методика самооценки уровня тревожности была разработана Ч.Д. Спилбергером в конце 60-х — начале 70-х годов прошлого века для определения тревоги и тревожности личности. Ученый различал эти два понятия и говорил о возможности их дифференциации с помощью вышеупомянутой методики. Тревога — ситуативная реакция на реальную или воображаемую угрозу при неопределенном ощущении опасности. Последнее отличает ее от страха — реакции на определенную опасность. Тревожность же — психологическая черта личности, повышенная склонность к беспокойству вне зависимости от внешних условий.

Шкала State-Trait-Anxiety-Inventory (STAI) состоит из двух частей по 20 заданий в каждой и является комбинацией следующих методик:

шкалы тревожности Кэттелла и Шайера,

шкалы проявлений тревожности (MAS) Тейлора,

шкалы тревожности Велша (1964).

Это позволяет значительно упростить и ускорить процедуру тестирования при сохранении достоверности результатов.

В первой части (STAI:X-1) оценивается текущее состояние испытуемого — актуальный уровень тревоги, задания второй шкалы (STAI:X-2) его типичное состояния, т. е. его тревожность. Ретестовая надежность при 2-х недельном ретесте: для X-2 составила rt = 0,77, для STAI: X-1 rt = 0,59, т. е. это подтверждает, что Х-1 направлена на определение текущего состояния, а Х-2 на относительно постоянные характеристики личности.

Каждая часть имеет свою инструкцию, а время выполнения методики составляет 5-10 минут. После проведения тестирования ответы переводятся в баллы в соответствии в ключом теста и на основе этих баллов высчитываются процентильные показатели по отдельным шкалам в зависимости от пола респондента, в методике также существуют шкалы для отдельных групп (рабочие, студенты, алкоголики, руководящие работники).

Шкала STAI имеет положительные коэффициенты корреляции с «16PF» и EPQ, что говорит о ее валидности, также это подтверждается факторным анализом. Внутренняя согласованность также достаточно высока.

В России чаще всего применяется «Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера − Ханина», являющаяся русскоязычной версией упомянутой выше шкалы. Она получила такое название, так как была переведена, адаптирована и стандартизирована Ю.Л. Ханиным.

Опросник BPAQ (Buss-Perry Aggression Questionnaire, 1992) А. Басса и М. Перри используется для диагностики склонности в агрессивным реакциям. Русскоязычная адаптация вопросника была сделана С.Н. Ениколоповым, Н.П. Цибульским. Результаты адаптации и стандартизации подтвердили высокий уровень валидности и надежности этой версии методики. Опросник исследует три компонента агрессии:

• 
  инструментальный (физическая агрессия);
  
• 
  аффективный (гнев, возбуждение физиологического и эмоционального характера);
  
• 
  когнитивный (враждебность, фрустрация, чувство ущемленности).
  

Данный опросник содержит 24 утверждения, оцениваемые опрашиваемым по 5-ти балльной шкале, после чего каждому ответу присваиваются баллы в соответствии с ключом, далее по сумме баллов делается заключение о каждом их трех вышеназванных компонентов агрессии.

Для анализа депрессивности предлагается использовать Шкалу депрессии Бека, разработанную в 1961г. на основе клинических наблюдений. Опросник включает в себя 21 категорию, соотнесенную с наиболее релевантными и значимыми симптомами депрессии, каждая из которых содержит в себе 4 утверждения (кроме 20-ой, содержащей 8). Требуется выбрать одно наиболее подходящее для испытуемого утверждение из каждой категории, отражающее его самочувствие в течение последних двух недель, включая день опроса. Каждое утверждение имеет свой удельный вклад в степень тяжести депрессии.

Изначально методика выполнялась следующим образом. Специалист (психиатр, клинический психолог) читал вслух каждый пункт из категории, после чего пациент выбирал наиболее подходящий, а специалист отмечал ответ в бланке. Испытуемый мог следить за читаемыми пунктами по своей копии. При таком варианте специалист также обращал внимание на свойства памяти, интеллекта и прочие когнитивные характеристики исследуемого.

В настоящее время опросник выдаётся на руки респонденту и заполняется им самостоятельно. После заполнения бланка специалист суммирует баллы согласно ключу и определяет степень выраженности депрессии у испытуемого в настоящий момент.

Также важно отметить, что методика позволяет оценить этот показатель по двух субшкалам:

когнитивно-аффективная субшкала (C-A)

субшкала соматических проявлений депрессии (S-P) (этот пункт дает возможность причислять эту методику и ко второй группе)

Преимущество этой методики в возможности оценки степени тяжести депрессии в целом, так и ее отдельных симптомов.

Опросник невротических расстройств (ОНР) является российской версией немецкого опросника BVNK-300, разработанного Х.Д. Хансгеном (H.D. Hansgen, 1982). Он был адаптирован, рестандартизирован и апробирован Г.Х. Бакировой [1; 11]. Данный опросник является эффективной методикой дифференциальной оценки структуры и степени невротических и неврозоподобных симптомов и состояний, и черт личности, значимых для развития неврозов и психосоматических заболеваний. ОНР может быть использован для оценки состояния здоровых людей в статике и динамике.

Опросник состоит из 300 утверждений, распределенных по 30 шкалам.

15 Клинических шкал необходимы для выявления соматических и психических жалоб испытуемого. 7 Личностных отражают невротические изменения и полярные свойства личности, значимые для развития невроза. 6 специальных шкал посвящены патологическим состояниям и зависимостям. Отношение испытуемого к самому тестированию отражается в двух контрольных шкалах.

Испытуемому требуется определить и отметить на бланке насколько каждое из этих 300 утверждений соответствует его текущему состоянию, для этого есть 6 вариантов ответа, каждому ответу соответствует определенное количество баллов, которые позже вычисляются по шкалам и представляют собой «сырые баллы». Далее эти баллы могут быть стандартизированы. После чего проводится интерпретация на основе анализа шкальных оценок и их сопоставления между собой с нормативными данными.

При анализе клинических и личностных шкал необходимо обращать внимание не только на шкальные оценки, но и на конкретные ответы испытуемого, т. е. проводить не только количественный, но и качественный анализ данных.

В дополнение к этому, анализируя шкалы личностного сегмента, учитывается «профиль» оценок, т.е. высота кривой, образованной результатами ответов испытуемого, ее конфигурация, соотношение отдельных шкал.

При анализе специальных шкал полученную «сырую» оценку следует сопоставлять с пороговым значением, но не ограничивать анализ только общей оценкой, а анализировать ответ на каждый пункт, входящий в шкалу, отдельно. Даже один ответ «Незначительно соответствует» в этой шкале может указывать на наличие отклонения или зависимости.

Контрольные шкалы отражаю склонность к симуляции и диссимуляции.

Таким образом использование этих 5 методик позволит достаточно быстро проанализировать эмоциональный компонент эмоциональной устойчивости и выявить его особенности у каждого конкретного респондента. Далее возможно проведение анализа результатов исследования на некоторой выборке с целью нахождения взаимосвязей между отдельными шкалами указанных методик, сокращения количества пунктов необходимых ответов, и создания конфигурации интегративной методики на основании наиболее значимых показателей.

Также требуется соотнести результаты по данному компоненту эмоциональной устойчивости с методиками, что используются для анализа остальных компонентовтакже для выявления закономерностей и создания компактной интегративной методики исследования изучаемого феномена.
ВЫВОДЫ

Эмоциональная устойчивость является сложным интегральным феноменом, включающим эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный, волевой и поведенческий компоненты. Для исследования феномена в целом нам требуется подобрать методики оценки этих компонентов, общей стрессовой нагрузки, моментально реакции на стрессовые ситуации и возможностей адаптации.

Такие методики удалось найти и гипотеза исследования была подтверждена.

В рамках этой работы были отобраны 5 методик, позволяющих достаточно достоверно и в короткие сроки оценить состояние эмоционального компонента.

В рамках последующих исследований требуется оценить взаимосвязи различных шкал используемых методик с целью выделения корреляций между ними и выделения наиболее релевантных показателей.

Следующим этапом работ будет сопоставление результатов использования методик, оценивающих остальные компоненты, реакции на стресс и возможности адаптации для создания компактной интегративной методики, анализирующей это явление в целом.