Взгляды педагогов на проблему организации досуга младшего школьника в процессе внеурочной деятельности
жүктеу/скачать 1.47 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Потенциал досуговой деятельности
- Принципы досуговой деятельности
- Воспитание
- «совокупность процессов их жизнедеятельности, в
| Методы
досуговой педагогики – совокупность приемов (технологических частей) и способов (своеобразия воздействия, взаимодействия) организации воспитывающей жизни, воспитывающей деятельности, воспитывающих отношений. Отдых – род деятельности, который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности; состояние покоя; перерыв в занятиях, переключение на иную деятельность, смена событий. Потенциал досуговой деятельности – позитивное начало в досуге как сферы активной гармонизации личности ребенка. 9 Принципы досуговой деятельности – генеральная идея, объективная норма, свод правил реализации воспитательного назначения в досуговой педагогике. Свободное время – временное пространство жизни ребенка, та его часть, что остается от учения в школе, выполнения домашних учебных заданий, работы, от общественных домашних поручений и обязанностей [51, с. 4]. Воспитание – это педагогически рациональное управление процессом развития личности ребенка (Закон РФ «Об образовании»). Воспитание – это целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном самоопределении; создание условий для самореализации личности (программа «Юные москвичи на пути в III тысячелетие»). Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности (Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова, В.А. Караковский и др.). Воспитание в образовательном смысле – это специально организованная целенаправленная деятельность по формированию и развитию сознания и самопознания ребенка, формированию нравственной позиции и ее закреплению в поведении. Содержание воспитания выстраивается на основе базовых духовных ценностей морали (этики), включающей в себя честность, справедливость и человечность (Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин). Проблема взаимодействия семьи и школы рассматривается в работах ученых, предполагающих комплексное исследование проблемы взаимодействия семьи и школы в ее взаимосвязи с другими аспектами педагогического процесса, следует отметить работы Н.Ф. Радионовой, Б.И. Мукановой и ряда других исследователей. Для Н.Ф. Радионовой, исследующей взаимодействие, представляет собой целостную систему, охватывающую «совокупность процессов их жизнедеятельности, в |