«Южная Америка»

Тема: «Южная Америка».

Тема урока: «Растительный мир Южной Америки».

( 6ой урок в теме)

Цель: Учащиеся в конце урока определяют растения Южной Америки.

Задачи.

1.Учащиеся знают растения других Южных материков.

2.Учащиеся определяют растения своей природной зоны в Южной Америке.

3.Учащиесяопределяют растения Южной Америки.

Развивающие:

1)Учащиеся умеют находить необходимую информацию в ходе работы с различными источниками (учебником, дополнительной литературой, атласом).

2)Учащиеся способны логически и критически мыслить, решать проблемы, сравнивать и анализировать.

3)Учащиеся способны предлагать креативное решение познавательной проблемы при оформлении проекта.

Воспитательные:

1)Учащиеся умеют организовывать свою работу.

2)Учащиеся способны доброжелательно выслушивать другую точку зрения.

3)Учащиеся умеют работать в команде.

Оборудование:

1)Карта природных зон мира.

2)Контур Южной Америки и ее природных зон на ватмане (природные зоны пронумерованы).

3)На доске написан список растений: баобаб, казуарины, хинное дерево, эвкалипт, фикус, какао, бутылочное дерево, вельвичия удивительная, гевея, кебрачо, травяное дерево, мимоза, пальма.

4) Парты расставлены на 5 групп. У каждой группы на партах:

- план работы группы.

-контур их природной зоны из цветной бумаги.

-клей.

-учебник 7 класса под редакцией В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв.

-ксерокс материала по теме «Природные зоны Южной Америки» (под. Ред. Проф. К.В. Пашканга)

-атлас за 7 класс по географии.

-зачетная карта в конверте.

-тетради.

5) У учителя на столе:

-контрольные карточки для групп с ответами.

- значки-рисунки растений Южной Америки.

Ход урока.

1. 
   Организационный момент
   

2)Вопросы классу:

-Обратите внимание на доску, что вы видите? (Список растений).

-Какие растения вы уже встречали? (Баобаб, казуарины, эвкалипт, фикус, какао, бутылочное дерево, вельвичия удивительная, травяное дерево, пальма).

-Где? (В Африке и Австралии).

-Есть ли незнакомые растения? (да).

-Почему они появились на доске? (Будем их изучать).

- Попробуем сформулировать тему урока. (Растительный мир Южной Америки).

-Давайте посмотрим на карту природных зон и контуры Южной Америки на ватмане. Определите, пользуясь атласом, какие природные зоны есть в Южной Америке.

Учитель показывает на цифру №1 на контуре Южной Америки и просит одну из групп, определить какой природной зоне она соответствует. (Влажные Экваториальные леса). Ваша команда будет изучать растения этой природной зоны. (И так далее, команды распределяются по природным зонам: №2-саванны, №3-степи, №4-пустыни, №5-высотная поясность). Высотная поясность- это природная зона? (Нет - это смена природных зон с высотой). Впервые подробно мы разберем с вами высотную поясность как раз на этом материке в Андах.

-Изучать тему вы будете, самостоятельно работая в группах. Найдите, пожалуйста, на партах план работы (смотри приложение). Прочитайте его в группе. План работы 5ой группы отличается. Сначала разберем план работы первых четырех групп.

Учитель просит прокомментировать одного из учеников план работы. Выясняем непонятные моменты. Учитель обращает внимание на пункт №4 плана работы. Объясняет, что на каждое найденное растение команда получает значки-рисунки. Получить их вы сможете у «Хранителя» вашей команды, все знаки я передам ему. Давайте выберем «Хранителя» для каждой команды из числа гостей.

В пятой группе более сложная работа, на установление причинно-

-следственных связей между климатом и растительностью. Далее учитель спрашивает, что непонятно пятой команде и делает пояснения.

А теперь распределите обязанности в команде. Напоминаю, что время работы 15 минут.

Пока команды работают, учитель подходит к «Хранителям» команд и объясняет им их задачу.

-Когда старший команды подойдет и зачитает список найденных растений их природной зоны, на каждое правильно названное растение выдайте значок-рисунок (они подписаны). Неназванные знаки оставляете у себя. Так же Вы получаете ответы для проверки контрольной карты. (Она такая же, как у групп, но на ней уже вычеркнуты растения, не растущие в Южной Америке). В конце урока вы должны оценить работу группы и высказать мнение о ее работе.

-Итак, время вышло. Для ответа приглашается 1ая команда. Класс, внимание, не забудьте записывать таблицу растения данной природной зоны.

Команды по очереди выходят и выступают по плану.

А теперь спросим наших «Хранителей», как ребята справились с заданием, сколько растений они нашли?

-Проанализируем нашу работу. Посмотрите внимательно на таблицу в тетради, что вы заметили? Что появилось новое? (Природная зона).

-Какая? Почему? (Зона степей, т.к. изменился климат, стал суше).

-Пришло время вернуться к нашей проблеме. Возьмите зачетную карту в конверте. Пользуясь таблицей в тетради, зачеркните растения, которые не растут в южной Америке. Вам дается три минуты.

-Передайте карточку «Хранителю». Уважаемые «Хранители», проверьте карты.

- А пока проверяют ваши карты, подведем итоги нашей работы:

-На сколько сложно было работать?

-Где вы сегодня испытывали затруднения? Почему?

-Что понравилось?

-Как оцениваете свою работу?

Уважаемые «Хранители», просим Вас высказать свое мнение. Как команды справились с карточкой?

И на последок, я хотела бы вам порекомендовать, прочитать приключенческую книгу Жюль Верна «Пятнадцатилетний капитан». Там вы найдете интересные описания природы Южной Америки и других материков.

Приложения.

План работы.

1. 
   Выбрать старшего группы.
   
2. 
   Прочитать материал по всем источникам, выбрать и записать в таблицу растения вашей природной зоны (повторяющиеся растения не надо выписывать).
   
3. 
   Ответить на вопросы:
   

-назвать растения вашей природной зоны на этом материке;

-какие растения встречали на других материках;

-какие растения встречаются только на этом материке.

4.Старшему подойти к «Хранителю» и перечислить растения, которые написала группа. (На каждое растение вы получите свой знак. Ваша задача собрать как можно больше знаков).

5.Эти знаки наклеить на контур вашей природной зоны.

6. Во время работы команды, один человек готовит сообщение из 7-8 предложений об интересном растении. (Пользуйтесь дополнительным материалом на столе).

6.Время работы 15 минут.

7 Время ответа команды 4 минуты. План ответа:

-приклеить контур вашей природной зоны с растениями на ватман;

-ответить устно на вопросы, которые готовили;

-сделать сообщение.

1.Выбрать старшего

2.Прочитать текст учебника на стр.178 и дополнительной литературы стр.136

3.Ответить на вопросы:

- что такое высотная поясность

- почему происходит смена природных зон с высотой

- от чего зависит кол-во высотных поясов

4.составить аппликацию высотной поясности в Андах на широте экватора и прокомментировать ее (см. стр.177 учебника)

5.Время работы 15 минут, время ответа 4 минуты

6.План ответа

- приклеить аппликацию

- ответить на вопросы, которые готовили