1. Инклюзивті білім беру баланы емес, жүйені өзгертуді қамтиды
Инклюзивті білім берудің негізгі ұғымдары мен принциптері
жүктеу/скачать 47.55 Kb.
|
| 2. Инклюзивті білім берудің негізгі ұғымдары мен принциптері
"Инклюзивті білім беру" ұғымы білім Адамның негізгі құқығы болып табылады және ол үшін негіз болады деген сенімнен қалыптасты. Барлық оқушылар жеке қасиеттеріне немесе проблемаларына қарамастан білім алуға құқылы. Әлемдік қоғамдастық, барлық адамдар құқықтарының теңдігі қағидатын басшылыққа ала отырып, олардың нәсілдік, этникалық, жыныстық, физикалық, психикалық және басқа да айырмашылықтарына қарамастан, БҰҰ-ның халықаралық құқықтық актілерінде негізгі қағидаттар бекітілген инклюзивті білім беру. "Инклюзивті білім беру-бұл жалпы білім беруді дамытудың үздіксіз процесі әр түрлі қажеттіліктері мен қабілеттерін, сипаттамалары мен үміттерін ескере отырып, барлығына сапалы білім беруді қамтамасыз етуге бағытталған оқушылар мен қауымдарды оқыту, кемсітушіліктің барлық нысандарын жою ". Жалпы алғанда, психологиялық-педагогикалық қолдау технологиясы жұмыстың келесі маңызды бағыттарымен ұсынылуы мүмкін: - сүйемелдеу субъектісі, сүйемелдеу міндеттері мен мақсаттары туралы мүдделі тұлғалардың хабардарлығын арттыру негізінде проблеманы белгілеу; - сүйемелдеу мәселесін алқалы түрде талқылау (бұл процеске осы оқушыға немесе проблемаға қатысы бар барлық педагогтар, ата-аналар, мамандар қатысады); - балалардың дамуын психологиялық-педагогикалық қолдау нақтыланады, әр маманның нақты әрекеттері анықталады; - мұғалімдердің рефлексивтілігі, педагогикалық тәжірибені жинақтау және тарату, бұл сүйемелдеу процесінің динамикасын, туындаған мәселелерді бақылау, кері байланысты ұйымдастыру, идеялар мен ұсыныстарды белгілеу, алдыңғы жұмыстың нәтижелерін талдау арқылы қол жеткізіледі. Жоғарыда айтылғандарды жалпылау интеграцияланған оқыту жағдайында психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді: - психофизикалық дамудағы ауытқулардың педагогикалық және психологиялық диагностикасы және түзету көмегіне қажеттілікті анықтау; - жеке, топтық, фронтальды түзету-дамыту жұмысы; - оқушылардың қажеттіліктеріне сәйкес арнайы түзету-дамыту ортасын құру; - тиісті түзету міндеттерін шешу мақсатында нақты мақсатқа бағдарланған жеке және топтық түзету бағдарламаларын әзірлеу (жасау); - ата-аналарға отбасылық қатынастарды үйлестіруге және олардың жағдайын оңтайландыруға психотерапиялық және педагогикалық көмек; - оқыту және тәрбиелеу процесінде қолданылатын түзету технологияларын ғылыми негіздеу. Интеграцияланған оқытудың басталу мерзімдерін айқындау әрбір балаға қатысты және оның ата-анасының (заңды өкілдерінің) қалауы бойынша жеке шешіледі. Бұл дамудағы ауытқулардың ауырлығына байланысты. Мүмкіндігі шектеулі балаларға интеграцияланған оқытуды жүзеге асыру үшін тиісті типтегі арнайы (түзету) білім беру мекемесінің негізгі оқу жоспары негізінде жеке оқу жоспарлары және баланы оқытуға ұсынылған үлгілік бағдарламалар негізінде және федералды мемлекеттік білім беру стандарттары негізінде оқу жоспарының әр пәні бойынша жеке жұмыс бағдарламалары жасалады. Оқу жоспарында түзету және дамыту сабақтарын өткізу үшін білім беру процесіне қатысушылар қалыптастыратын оқу жоспарының бөлігі есебінен немесе зияткерлік-танымдық бағыттағы қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыру есебінен сағаттар көзделеді. Егер жалпы білім беру бағдарламасын игеру мерзімі нормаға сәйкес келмесе, онда мүмкіндігі шектеулі балалар үшін жеке сынып журналы басталады, онда бағдарламалық материалдың өтуі жазылады. Ерекше білім беру қажеттіліктері әр түрлі санаттағы балаларда ерекшеленеді, өйткені олар психикалық дамудың бұзылуының ерекшелігімен анықталады және оқу процесін құрудың ерекше логикасын анықтайды, білім берудің құрылымы мен мазмұнында көрініс табады. Білім беру ұйымдарында мүмкіндігі шектеулі балаларды сәтті оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастырудың қажетті шарты олардың толық интеграциясы мен жеке өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз ететін бейімделу ортасын құру болып табылады. Білім беру мекемесінде дене және психикалық дамуында кемістігі бар балалардың білім беру мекемесінің ғимараттары мен үй-жайларына кедергісіз кіру мүмкіндігін қамтамасыз ететін тиісті материалдық-техникалық жағдайлар жасалуға тиіс. Тиімді интеграцияланған оқыту жалпы білім беру мекемелерінің педагогтерін арнайы даярлау және қайта даярлау жағдайында ғана мүмкін болады. Мұндай дайындықтың мақсаты-жаппай мектеп мұғалімдеріне мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың негізгі әдістерін игеру. Дефектолог-мұғалімдер кіріктірілген оқыту жағдайында түзету көмегін көрсетуге арнайы даярлануы тиіс. Баланы білім беру мекемесінде ертіп жүру негізінен педагогикалық құралдармен, мұғалім және дәстүрлі мектеп формалары арқылы жүзеге асырылады. Мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету жұмыстары кезінде жалпы принциптер мен ережелерді сақтау қажет: 1. Әр оқушыға жеке көзқарас. 2. Бұл үшін әртүрлі құралдарды қолдана отырып, шаршаудың алдын алу (ақыл-ой және практикалық іс-әрекеттің ауысуы, материалды аз мөлшерде ұсыну, қызықты және түрлі-түсті дидактикалық материалдар мен визуализация құралдарын қолдану). 3. Оқушылардың танымдық қызметін белсендіретін әдістерді қолдану (ойын жағдайлары; заттардың түрлік және тектік белгілерін іздеумен байланысты дидактикалық ойындар; басқалармен қарым-қатынас жасау білігін дамытуға ықпал ететін ойын тренингтері; бұлшық ет түйілулері мен қысылуларын, әсіресе бет және қол аумағындағы қысылуларды шешуге мүмкіндік беретін психогимнастика және релаксация), олардың ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытатын және қажетті оқу дағдыларын қалыптастыру. 4. Педагогикалық әдептіліктің көрінісі. Кішігірім жетістіктер үшін үнемі ынталандыру, әр балаға уақтылы және тактикалық көмек көрсету, оның өз күштері мен мүмкіндіктеріне деген сенімін дамыту. Осылайша, психологиялық-педагогикалық қолдаудың кең ауқымы оны білім беру жүйесінің ажырамас бөлігі ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. Білім беру мақсаттары туралы идеялардың кеңеюі, оның ішінде Даму, тәрбиелеу, оқыту мақсаттары ғана емес, сонымен бірге барлық балалардың физикалық, психикалық, психологиялық, моральдық және әлеуметтік денсаулығын қамтамасыз ету психологиялық-педагогикалық қолдау теориясы мен практикасының қарқынды дамуын анықтайды. жүктеу/скачать 47.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|