1. Инклюзивті білім беру баланы емес, жүйені өзгертуді қамтиды
Жалпы білім беретін мектепте мүмкіндігі шектеулі балаларды жан-жақты психологиялық-педагогикалық қолдаудың ұйымдастырушылық моделі
жүктеу/скачать 47.55 Kb.
|
| 3. Жалпы білім беретін мектепте мүмкіндігі шектеулі балаларды жан-жақты психологиялық-педагогикалық қолдаудың ұйымдастырушылық моделі.
Балабақшадағы психологиялық әсердің негізгі субъектілері: балалар; тәрбиешілер, педагогтар; ата-аналары. Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің негізгі кезеңдері: диагностикалық; баланың анықталған қиындықтарын нақтылау; түзету-дамыту; баланың дамуын сүйемелдеудің аралық нәтижелерін талдау. Диагностикалық кезең баланың дамуындағы қиындықтарды немесе ата-аналар мен тәрбиешілерден туындауы мүмкін оның мүдделерін ашуды, көрсетуді қамтиды. Бұл кезеңде Мен және тәрбиешілер ата-аналарды балалардың жас ерекшеліктерімен таныстырамыз. Сонымен қатар, мұғалімдер ата-аналарымен бірге әр баланың жеке ерекшеліктерін анықтайды, онда мектепке дейінгі білім берудің 5 бағыты ескеріледі: - әлеуметтік-коммуникативтік; - танымдық; - сөйлеу; - көркем-эстетикалық; - жеке. Диагностикалық кезең-бұл бейімделу кезеңі. Бейімделу-баланың жаңа ортаға енуі және оған бейімделу. Бейімделу кезеңінде біз ата – аналарды баланың балабақшадағы өмірін ұйымдастырумен, тамақтану режимімен, күн тәртібімен, білім беру бағдарламасымен, баланың мәдени-гигиеналық дағдылары мен өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларымен, бейімделу кезеңінің ерекшеліктерімен, бейімделу көрсеткіштерімен таныстырамыз. Біз ата-аналарға бейімделу парағын ұсынамыз, оны олар бір ай ішінде толтырады, ал кейбіреулері баланың бейімделу кезеңі аяқталғанға дейін ұзағырақ болады. Баланың анықталған қиындықтарын нақтылау кезеңінде тәрбиешілер балабақшаның басқа мұғалімдерінен, ата-аналардан қосымша ақпарат жинайды, баланың анықталған қиындықтары мен қабілеттерін нақтылау үшін арнайы әдебиеттерді оқиды. Тәрбиешілердің өтініші бойынша және ата – аналардың келісімімен әр балаға даму бағдарламаларын құру мақсатында мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық және эмоционалды-еріктік дамуына диагностика жүргізіледі. Балабақшаға келгеннен кейін әр балаға "баланың дамуын қолдау күнделігі", бейімделу парақтары, дамудың әр кезеңінде баланы сүйемелдеу бойынша қорытындылар мен ұсыныстар жасалады. Түзету-дамыту кезеңі-бұл баламен жұмыс, Ата-аналармен, тәрбиешілермен кеңес беру және басқа жұмыс кезеңі. Осы кезеңде қойылған міндеттерді шешу үшін Мен келесі түзету – дамыту бағдарламаларын қолданамын: - Ю. В. Останкова "балаларды мектепке дайындау бойынша түзету-дамыту сабақтарының жүйесі" - И. Ярушина "балалармен әлеуметтік – психологиялық, түзету – дамыту жұмыстарының бағдарламасы" және т. б. Баланың дамуын сүйемелдеудің аралық нәтижелерін талдау кезеңінде тәрбиешілер, педагог – психолог, логопед, дефектолог жеке бағдарламаға немесе әр баланың дамуын қолдау бойынша ұсыныстарға түзету жүргізеді. Біздің "ерекше" балалармен және олардың ата-аналарымен жұмысымыз келесі қағидаттарға негізделген: -Орталықта баланың, отбасының жеке ерекшеліктерін есепке алатын балаларға, ата-аналарға тұлғалық-бағдарлы көзқарас; жайлы, қауіпсіз жағдайларды қамтамасыз ету. - Адамгершілік-жеке тұлға-балаға, отбасының әрбір мүшесіне жан-жақты құрмет пен сүйіспеншілік, оларға сенім, Әр баланың жағымды "Мен-тұжырымдамасын" қалыптастыру, оның өзі туралы түсінігі (мақұлдау мен қолдау сөздерін есту, сәттілік жағдайында өмір сүру қажет). - Кешенділік принципі - психологиялық көмекті тек кешенде, мектептің барлық мамандарымен тығыз байланыста қарастыруға болады. - Іс-әрекеттік тәсіл принципі - психологиялық көмек баланың жетекші іс-әрекетін ескере отырып жүзеге асырылады (ойын немесе оқу іс-әрекетінде), сонымен қатар бала үшін жеке маңызды болып табылатын қызмет түріне де назар аудару керек. Сабақтастық. Принцип бастауыш жалпы білім беруден негізгі жалпы білім беруге көшу кезінде бірыңғай білім беру кеңістігін құруды қамтамасыз етеді, негізгі білім беру бағдарламасын игерудің жеке, мета пәндік, пәндік нәтижелеріне қол жеткізуге ықпал етеді. Жүйелілік. Принцип диагностика, түзету және дамудың бірлігін қамтамасыз етеді. Мәселені толық шешкенге дейін көмектің үздіксіздігі. Вариативтілік. Көмек көрсетудің ұсынымдық сипаты. Принцип білім беру бағытын таңдауда ата-аналардың заңнамамен кепілдендірілген құқықтарының сақталуын қамтамасыз етеді. Яғни біз баланы қайда және қалай оқыту керектігін ғана ұсына аламыз. Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, балалармен жұмыс жасаудың әдістері мен нысандары: Ертегі терапия; Ойын терапиясы; Релаксация; Психогимнастика, Арт-терапия. Ата-аналармен жұмыс жасаудың формалары мен әдістері: Кеңес беру; Ашық есік күндері; Семинар-практикумдар; Іскерлік ойындар. Бірлескен мерекелер өткізу, онда ата-ана баласының жетістіктерін көре алады, баламен бірге қатысады (анасы жақын жерде). Дені сау балалардың ата-аналарымен жұмыс жасаудың негізі төзімділікті дамытуға бағытталған сабақтар циклі болуы керек. Дені сау балалардың ата-аналары көбінесе баланың дамуы айтарлықтай қолдауды қажет ететіндердің қатысуымен кешіктірілуі мүмкін деп қорқады. Дені сау балалардың ата-аналары инклюзияны қаламайтын жағдай әдеттегідей, өйткені олар мүгедектігі бар балалар сау балаларына теріс әсер етеді деп қорқады. Бұл жағдайда қорқыныштың негізгі себебі-стереотиптер, ақпараттық уақыт кезінде туындайтын кедергілер. Педагогтармен және тәрбиешілермен жұмыс істеу формалары мен әдістері: Тренингтер; Семинарлар; Ұсынымдар; Практикумдар. Іске асыру шарттары. Психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету: психологиялық-педагогикалық жағдайларды қамтамасыз ету (жайлы ортаны қалыптастыру); мамандандырылған жағдайларды қамтамасыз ету (арнайы әдістерді, тәсілдерді, оқыту құралдарын, мамандандырылған Білім беру және түзету бағдарламаларын пайдалану); Денсаулық сақтау жағдайларын қамтамасыз ету; ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар барлық балалардың, олардың дамуының бұзылу дәрежесіне қарамастан, қалыпты дамып келе жатқан балалармен бірге тәрбиелік, мәдени-ойын-сауық, спорттық-сауықтыру және өзге де бос уақыт іс-шараларын өткізуге қатысуын қамтамасыз ету. Бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету. Бұл жерде біз жүзеге асырылатын түзету және қосымша бағдарламалардың барлық спектрі туралы айтып отырмыз. Кадрлық қамтамасыз ету. Түзету жұмыстарын тиісті біліктілігі бар мамандар жүзеге асыруы тиіс. Материалдық-техникалық қамтамасыз ету материалдық-техникалық қамтамасыз ету тиісті материалдық қамтамасыз етуді құру болып табылады- білім беру мекемесінің бейімделу және түзету-дамыту ортасын қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін техникалық база Қолайлы дамытушы білім беру ортасын құру: мектепке дейінгі білім берудің бастауыш жалпы білім беруге қатысты сабақтастығы және мектепке дейінгі мекеме ұйымының ерекшеліктерін, сондай-ақ жалпы білім берудің осы сатысында денсаулық мүмкіндіктері шектеулі білім алушылардың психофизикалық даму ерекшеліктерін ескере отырып; мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеуді, оқытуды, әлеуметтік бейімдеуді және интеграциялауды қамтамасыз ететін; денсаулық мүмкіндігі шектеулі білім алушылар, олардың ата-аналары (заңды өкілдері)үшін оның сапасын, қолжетімділігі мен ашықтығын қамтамасыз ететін мектепке дейінгі білім беру мақсаттарына қол жеткізуге ықпал ететін білім беру ұйымдары; мүмкіндігі шектеулі білім алушылардың мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелеріне қол жеткізуге ықпал ететін, оқуда және жеке дамуында тұрақты проблемалары бар оқушылар санын азайту; мүмкіндігі шектеулі балаларда жоғары тиімді мінез-құлық стратегиялары мен жеке ресурстарын қалыптастыру; мектепке дейінгі мекемені түзету жұмыстары жүйесіне басқа ұйымдармен өзара іс-қимылға қосу; мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету жұмыстары мәселелері бойынша педагогикалық ұжымның кәсіби деңгейін арттыру. Осылайша, оқыту мен тәрбиелеудің заманауи жүйесі әр түрлі формаларды, оқыту мен тәрбиелеу әдістерін қолдана отырып, оқытудың жаңа тәсілдерін қолдана отырып, баланың жеке білім беру қажеттіліктеріне бейімделуі керек. Оқушыны қысқартылған немесе жеке бағдарлама бойынша оқыту мұғалімнің сыныптағы жеке көзқарасымен үйлеседі, оның қарқындылығы мен сипаты оқушының мүмкіндіктерінің өзгеруінен кейін үнемі өзгеріп отырады. Жеке тәсіл қысқартылған/жеке бағдарлама аясында оқушыға арналған оқу тапсырмасының көлемі мен күрделілігінің өзгеруінде, оқу тапсырмасын кезең-кезеңімен орындауда көрініс табуы мүмкін; тапсырманы иллюстрацияларға, алгоритмдік нұсқамаға, үлгіге, деректер кестесіне сүйене отырып, шоттарды, калькуляторды қолдана отырып, ереже мәтініне сүйене отырып орындау мүмкіндігі. Сабақта оқушы тапсырманы өзінің жеке бағдарламасы бойынша орындайды, ол сабақтың тақырыбына сәйкес келмеуі мүмкін. Ол үшін бұл тапсырманы сынып мұғалімі сабақта дайындайды және ұсынады. Көбінесе мұғалімге бұл үшін арнайы мұғалімнің кеңесі қажет. Сондықтан бұл мұғалімдер автономды емес, ынтымақтастықта жұмыс істейді. Жетістіктерді бағалау қысқартылған немесе жеке бағдарлама. Бағдарламаның әрбір мақсаты үшін жеке, сараланған Бақылау-диагностикалық тапсырмалар іріктеледі жүктеу/скачать 47.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|