91 Қосудың ауыстырымдылық қасиетінің мән-мағынасы алғаш:
A қосудың кестесін құрудың көмегімен ашылады
B кесіндінің ұзындығын өлшеудің көмегімен ашылады
C +көрнекі құралдардың көмегімен ашылады
D кесінділер ұзындықтарын салыстырудың көмегімен ашылады
E кесіндіні қақ бөлудің көмегімен ашылады
92 Көбейту амалының компоненттері мен нәтижелерінің арасындағы байланыс былай тұжырымдалады:
A егер көбейтіндінің мәнін бір көбейткішке бөлсе, онда екінші көбейткіш шығады;
B +екі санның көбейтіндісін көбейткіштердің біріне бөлсе, екінші көбейткіш шығады
C егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді
D егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді
E белгісіз бөлгішті табу үшін бөлінгішті бөліндінің мәніне көбейту керек
93 Бөлудің компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланыс былай тұжырымдалады:
A +егер бөліндінің мәнін бөлгішке көбейтсе, онда бөлінгіш шығады, ал егер бөлінгішті бөліндінің мәніне бөлсе, онда бөлгіш шығады
B егер көбейтіндінің мәнін бір көбейткішке бөлсе, онда екінші көбейткіш шығады, екінші көбейткішке біріншісін көбейту керек
C егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе артады, бірнеше есе кемітсе, сонша есе кемиді
D егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді, егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе артады,
E егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді, егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе артады,
94 Амалдардың қасиеттерін оқыту барысында оқушылардың кестелік жағдайларды жаттайтын теңдіктері:
A Азаймайды
B Бір есе азаяды
C Үш есе азаяды
D +Екі есе азаяды
E Төрт есе азаяды
95 Амалдардың қасиеттерін оқыту
A Нумерациялық білімді оқытуға теориялық негіз болады.
B Есеп және оны шешу үдерісін оқытуға теориялық негіз болады.
C Алгебра элементтерін оқытуға теориялық негіз болады.
D Геометрия элементтерін оқытуға теориялық негіз болады.
E +Есептеу тәсілдерін оқытуға теориялық негіз болады.
Достарыңызбен бөлісу: |
