7М01101 «Педагогика және психология» мамандығы бойынша Педагогика ғылымдарының магистрі академиялық дәрежесін алу үшін дайындалған магистрлік диссертация

жүктеу/скачать 0.86 Mb.

бет	14/16
Дата	12.06.2022
өлшемі	0.86 Mb.
	#459164
түрі	Диссертация

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Амирова Ляззат Базархановна

«Лидерлікті өз-өзі бағалауы» әдістемесінің жалпы қорытындысы.
Құрылымы. Алдарыңызға 10 сұрақ берілген. Әр сұрақты мұқият оқып, өзіңізге сәйкес келетін «А» және «Б» әріпімен берілген жауапты таңдаңыз. Сауалнамамен жұмыс істеу барысында жағымды әрі жағымсыз жауаптың бар екендігін ескеріңіз. Ең бастысы ойыңызға бірінші келген жауапты белгілеуге тырысыңыз (сурет 7,8).

Сурет 7- I курс «Педагогика және психология» мамандығы

Сурет 8 - ІІІ курс «Педагогика және психология» мамандығы

Сауалнама Ойында сіз үшін не маңызды?, Жалпы әңгімелесу барысында сіз нені негізге аласыз?, Көпшіліктің алдында сізді мақтаған ұнайды ма?, Өзіңіздің көңіл-күйіңізді көпшіліктен жасыра аласыз ба?, Егер барлық пікірлер сізге қарсы шықса да өз пікіріңізден айнымайсыз ба? т.с.с сұрақтардан тұрады.
Кілті. «А» және «Б» жауаптарының жалпы санын есептеу керек. А= 7-10 ұпай көлемінде шықса, онда лидерлік жоғары деңгейде. А= 4-6 ұпай болса, лидерлік орташа деңгейде. А= 1-3 ұпай лидерліктің төменгі деңгейін көрсетеді. Егер «Б» жауабы көп болса, онда лидерлік ең төменгі деңгейде деген сөз (сурет 9).

Сурет 9 - І курс, магистатура «Педагогика және психология», «Дефектология»,

«Бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесі», «Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу» мамандықтары

«Лидерлікті өз-өзі бағалауы» анықтау мақсатында сауалнама Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университетінің «Педагогика және психология» мамандығының күндізгі бөлімінің І (26 студент) және ІІІ (34 студент) курс студенттерінен, «Педагогика және психология», «Дефектология»,

«Психология», «Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандықтарының магистратура бөлімінің (26 магистрант) магистранттарынан және Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
«Дефектология» мамандығының күндізгі бөлімінің ІІ (36 студент) курс студенттерінен алынды.
Сауалнаманың жауаптарын есептей келе, нәтижесінде «Педагогика және психология» мамандығының І курс студенттерінің 22%-ының лидерлік деңгейі

жоғары, ал 40%-ының лидерлік деңгейі – орташа, лидерлік деңгейі – төмен 38%.

Ал «Педагогика және психология» мамандығының ІІІ курс студенттерінің 58%-ының, яғни лидерлік деңгейі – орташа деген көрсеткішті көрсетсе, 23%- ының деңгейі – жоғары, ал 19 %-ының лидерлік деңгейі – төмен деген көрсеткішті көрсетті. Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
«Дефектология»мамандығының ІІ курс студенттерінің 38%-ының, лидерлік деңгейі – орташа деген көрсеткішті көрсетсе, 27%-ының лидерлік деңгейі – жоғары, 35 %-ының лидерлік деңгейі – төмен деген көрсеткішті көрсетті (кесте 14).
Кесте 14 -«Лидерлікті өз-өзі бағалауы» әдістемесінің жалпы қорытындысы

ЖОО атауы, мамандық, курс	жоғары	Орташа	төмен
Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университетінің «Педагогика және психология» мамандығының І курс студенттері	22 %	40 %	38 %
Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университетінің «Педагогика және психология» мамандығының ІІІ курс студенттері	23%	58%	19%
Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің «Дефектология»мамандығының ІІ курс студенттері	27%	38%	35%

Енді суретте «Лидерлікті өз-өзі бағалауы» әдістемесінің жалпы қорытындысын көруге болады (сурет 10-12).

Сурет 10 - «Педагогика және психология» мамандығының І курс

студенттері
Педагогика және психология мамандығының 3 курс (бакалавр) студенттеріне жүргізілген Ш. Шварцтың құндылықтарды өлшеу әдісінің қорытындысы (кесте 15):
Әдістеме мына сұрақтар бойынша жүргізілді:

Менің өмірлік принциптерім ретінде қандай құндылықтар маңызды болып саналады?
Қандай құндылықтардың мен үшін маңызы төмен?

Сурет 11 - «Педагогика және психология» мамандығының ІІІ курс

студенттері

Сурет 12 - «Дефектология»мамандығының ІІ курс студенттері Тапсырма: бағалау, құндылықтардың өмірлік принцптерге байланысты

қаншалықты маңызды екендігін, яғни:
7- өте маңызды (өмірлік құндылықтарға басшылық жасаушы); 6-өте маңызды;
5-жеткілікті маңызды; 4-маңызды; 3-өте маңызды емес; 2-маңыздылығы аз; 1-маңызды емес; 0-маңызы мүлде жоқ

Кесте 15 - Ш. Шварцтың құндылықтарды өлшеу әдісінің қорытындысы

Құндылықтар	7	6	5	4	3	2	1	0
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Теңдік	-	18%	36%	-	46%	-	-	-
Ішкі үйлесімділік	18%	-	27%	27%	10%	-	18%	-

– кестенің жалғасы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
Рахаттану	-	-	18%	64%	-	18%	-	-
Еркіндік	27	37%	-	18%	-	18%	-	-
Әлеуметтік күш	55%	9%	18%	18%	-	-	-	-
Рухани өмір	36%	18%	27%	18%	-	-	-	-
Сезімдік	9%	55%	18%	-	18%	-	-	-
Әлеуметтік реттілік	18%	27%	9%	46%	-	-	-	-
Толқуларға толы өмір	-	18%	27%	37%	18%	-	-	-
Өмірдің мәні	45%	36%	9%	-	-	-	-	-
Сыпайылық	36%	27%	-	-	27%	10%	-	-
Байлық	27%	9	9	18%	10%	-	-	27%
Ұлттық қауіпсіздік	27%	10%	18%	27%	9%	-	9%	-
Өзін құрметтеушілік	28%	18%	36%	18%	-	-	-	-
Өзгенің пікірін құрметтеу	36%	45%	-	10%	-	-	9%	-
Сыншылдық	10%	27%	27%	9%	27%	-	-	-
Әлемдік бейбітшілік	-	37%	18%	27%	18%
Салт-дәстүрді құрметтеу	36%	55%	-	-	9%	-	-	-
Жетілген махаббат	36%	9%	27%	28%	-	-	-	-
Өзіндік пән	9%	45%	27%	19%	-	-	-	-
Жеке өміріне құқығы	18%	18%	18%	37%	-	9%	-	-
Отбасының қауіпсіздігі	9%	27%	37%		9%	9%	-	-
Әлеуметтік таным	82%	9%	-	9%	-	-	-	-
Табиғатпен бірлігі	10%	90%	-	-	-	-	-	-
Өмірлік өзгрістер	-	9%	55%	18%	18%	-	-	-
Даналық	36%	10%	18%	27%	-	-	-	-

Кесте қорытындысы: Студенттердің басым бөлігі рухани өмір, өмірдің мәнін, сыпайылық, өзгенің пікірін құрметтеу, салт-дәстүрді құрметтеу, жетілген махаббат, әлеуметтік таным және даналықты өмірлік құндылықтарға басшылық жасаушы деп санайды. Ал қалған құндылықтарды орташа дәрежеде бағалаған. Ал маңыздылыға мүлде жоқ деп тек қана 27% байлықты белгілеген. Бұл белгілеулері студенттердің өте дұрыс болып табылады.
Сауалнаманың екінші бөліміне сәйкес төменде бірқатар адамдардың суреттемесі берілген. Әр студент өзіне ұқсас жақтарын белгілеуі тиіс (кесте-16):
Кесте 16- Құндылықтардың маңыздылығына орай орналасуы деңгейлері

Суреттемелер	Маған өте ұқсас	Маған ұқсайды	Кейбір жақтары ұқсайды	Аздап ұқсайд ы маған	Маған ұқсамай ды	Мүлде м маған ұқсам айды
1	2	3	4	5	6	7
1.Жаңа нәрсе ойлап және шығармашылық болу ол үшін маңызды болып табылады. Ол өз жолымен жүргенді, өз жолымен жұмыс істегенді ұнатады.	16%	33%	17%	16%	-	16%
2. Ол үшін бай болу маңызды. Көп ақша және қымбат заттары болғанды қалайды	-	16%	-	16%	34%	16%
3. Ол әр адамның әлемге дегн көзқарасы біркелкі болуы тиіс. Ол барлығы бирдей өмірде мүмкіндіктермен болуы керек деп сенеді.	16%	33%	34%	-	-	16%
4. Ол үшін өз қабілеттерін көрсету маңызды болып саналады. Ол адамдар өзінің істеген ісіне таң қалғанын қалайды.	16%	50%	-	17%	-	16%
5.Ол үшін қауіпсіз ортада өмір сүрген маңызды. Ол өзгелер қауіп төндіруі мүмкін деп қашады.	17%	50%	16%	-	-	16%
6. Ол өмірде көптеген әртүрлі жұмыстарды істеуі керек дeп санайды. Ол әрқашан жаңалыққа ұмтылады.	17%	83%	-	-	-	-
7. Ол адамдар не айтса соны істеуі керек деп сенеді.	-	33%	34%	16%	16%	-
8. Ол үшін маңызды адамдардың пікірін тыңдаған маңызды. Тіпті онымен келіспесе де, ол бәрібір түсінгісі келеді.	-	50%	17%	16%	-	16%
9. Ол сенің қолыңнан келетінінен артығын сұрамау керек деп санайды. Ол адамдардың өзінде барына қанағаттануы тиіс джеп санайды.	17%	66%	-	16%	-	-
10. Ол әрқашан көңіл көтерудің амалын издейді. Ол үшін рахаттанудың жеткілікті болғаны маңызды.	33%	34%	33%	-	-	-
11. Ол үшін не істейтінін өзі шешкен маңызды. Оған еркін жоспар мен өз ісін таңдағанды ұнатады.	33%	34%	17%	16%	-	-

– кестенің жалғасы

1	2	3	4	5	6	7
12. Ол үшін айналасындағыларға көмектескен маңызды.	83%	-	-	-	17%	-
13. Ол үшін баріне үлгеру маңызды	34%	33%	16%	-	16%	-
14. Ол үшін өз елінің қауіпсіздігі маңызды.	84%	-	-	-	-	16%
15. Ол тәуекоге барғанды ұнатады. Ол ылғидай шытырман оқиғаларды іздейді.	16%	33%	-	34%	-	16%
16. Ол үшін өзінің образын көрсеткен маңызды.	17%	-	-	67%	16%	-
17. Ол үшін маңызды адам болған маңызды, өзг ададардың не істейтіндеріне бағыт беріп отырғанды ұнатады.	17%	-	-	50%	16%	16%
18. Ол үшін өз достарының берілгені маңызды емес. Ол өзін жақынджарына арнағысы келеді.	50%	17%	16%	-	16%	-
19. Ол адамдардың табиғатқа қамқорлық көрсетуі керек деп қатты сенді.	51%	33%	16%	-	-	-
20. Оған діни болу маңызды.	33%	17%	16%	33%	-	-
21. Ол үшін заттарының реттіліп және таза болып тұруы маңызды.	33%	50%	17%	-	-	-
22. Ол көп қызықты маңыздылар көп деп санайды.	17%	50%	33%	-	-	-
23. Ол барлық халықтар достықпен үндестікте болуы керек деп санайды.	33%	16%	34%	16%	-	-
24. Ол өршіл болуды маңызды деп санайды	67%	33%	-	-	-	-
25. Ол сал дәстүрге жүрген дұрыс деп санайды.	66%	16%	-	17%	-	-
26. Ол үшін өмірден рахаттану маңызды.	33%	17%	16%	16%		-
27. Ол үшін басқа адамдарға қалжындау өзге адамдарға маңызды деп санайды.	67%	33%	-	-	-	-
28. Ол әрқашан әр адам өзінің ата-анасы мен жасы үлкен адамдарды сыйлауы керек дейді.	66%	34%	-	-	-	-
29. Ол барлық адамдардың турашыл болғанын қалайды, тіпті өзі танымайтын адамдардың да.	50%	50%	-	-	-	-
30. Ол тосын сыйды ұнатады	67%	33%	-	-	-	-
31. Ол ауырмауға тырысады. Ол үшін денсаулығын сақтау маңызды.	33%	34%	16%	16%	-	-

16 – кестенің жалғасы

1	2	3	4	5	6	7
32. Ол үшін өмірде алға жылжу маңызды. Ол үздік жақа қарай ұмтылады, басқаларға қарағанда.	50%	17%	16%	16%	-	-
33. Ол үшін ренжіткен адамдарының кешіргені маңызды.	50%	16%	17%	16%	-	-
34. Ол үшін тәулсіз болған маңызды.	17%	50%	16%	-	16%	-
35. Ол үшін мемлекеттің тұрақты болғаны маңызды.	16%	51%	16%	16%	-	-
36. Ол үшін басқа адамдарға үнемі сыпайы болған маңызды.	66%	17%	16%	-	-	-
37. Ол өмірден шынайы рахаттанғысы келеді.	50%	17%	16%	16%	-	-
38. Ол үшін қарапайым болу маңызды	67%	16%	16%	-	-	-
39. Ол шешім қабылданушылардың бірі болғанды қалайды.	33%	16%	17%	33%	-	-
40. Ол үшін табиғатқа бейімделу, бір бөлігі болу маңызды.	17%	66%	-	16%	-	-

Сауалнаманы қорытындылай келе, студенттердің суреттемеден тандап алған құндылықтарға мыналарды жаткызатынын байқадық (кесте 17):

Кесте 17 - Студенттердің таңдаған құндылықтар жүйесі

Суреттемелер	Маған өте ұқсас	Маған ұқсайды
Ол әрқашан жаңалыққа ұмтылады.	17%	83%
Ол үшін айналасындағыларға көмектескен маңызды.	83%	-
Ол үшін өз елінің қауіпсіздігі маңызды.	84%	-
Ол барлық адамдардың турашыл болғанын қалайды, тіпті өзі танымайтын адамдардың да.	50%	50%
Ол үшін өмірде алға жылжу маңызды.	50%	17%
Ол үшін ренжіткен адамдарының кешіргені маңызды.	50%	16%

Студенттердің таңдаған құндылықтар жүйесін келесі диаграммалардан көруге болады (сурет 13-15).

Сурет 13 - Студенттердің таңдаған құндылықтар жүйесі

Сурет 14 - Студенттердің таңдаған құндылықтар жүйесі

Сурет 15 - Студенттердің таңдаған құндылықтар жүйесі

Сонымен, айқындаушы эксперимент қорытындылары педагогикалық жоғары оқу орындары студенттерінің лидерлік әлеуетінің бастапқы деңгейінің төмендігін, студенттердің лидерлік әлеуетін дамытуға бағытталған жұмыстардың жеткілікті дәрежеде жұмыс атқармайтындығын көрсетті. Бұл мәселе студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту қажеттілігін алға шығарды.
Тәжірибе көрсеткендей лекция сабағымен салыстырғанда семинарда салмақ толығымен студент жағына ауысады, студент бұл сабақтарда негізгі роль атқарады. Семинар сабағында студенттер:

теориялық мәселелерді тереңінен қарастырып, оларды практикада қолдану дағдыларын қалыптастырады;
пән тақырыбын жан- жақты зерттеу арқылы білімін бекітеді;
талқыланатын проблеманы түсіндіру, талқылау, талдау және бағалау әрекеттері арқылы өз пікірлерін, ұстанымдары мен дәлелдерін келтіреді;
таным әдістемесін қолданып, білімді өздігімен игеруге дағдыланады;
мақсатқа жету үшін тиімді қарым –қатынас жасайды;
талдау қабілеттерін дамытып, ғылыми тұжырымдар мен қорытындыларды құрастырады, оларды негіздейді.

Семинар сабақтарының негізгі әрекет жасаушы тұлғасы студент болғандықтан бұл сабақтарда топтық талқылау мен пікірталас арқылы ұйымдастырған тиімді. Семинар сабағында әр студент қарастырылатын мәселелерді талқылауға тең құқылы және белсендітүрде қатыса алады. Ал оқытушы мұнда студенттердің пікірлерін қорытындылаушы, күрделі мәселелерді айқандаушы рөлін атқарады.
Қорытындыласақ , біздің басты айтқымыз келген ойымыз, студенттердің лидерлік әлеуетін дамытуда элективті курс пен клуб жұмысын ұйымдастыру әдістемесінің қолға алынуының заманауи білім беру жүйесіндегі алатын орны ерекше. Сондықтан да жоғары оқу орнындағы ұйымдастырылған элективті курс пен клуб жұмысының барысында тренингтер мен заманауи технологияларды қолдану студенттердің қызығушылығы мен белсенділігін арттырып, құзырлы маман, жауапты студент, белсенді тұлға ретінде қалыптасуында тиімді нәтижеге жеткізуге мүмкіндік береді.
Зерттеу жұмысының қалыптастырушы экспериментінде біз бағдарламаға сәйкес студенттердің лидерлік әлеуетінің өзгеру динамикасын анықтауды жөн көрдік.
Қалыптастырушы эксперимент нәтижесіне талдауына көшпес бұрын біз ең алдымен зерттеу мәселеміздің төңірегінде озат педагогикалық тәжірибені қарастыруды жөн көрдік.Себебі біз педагогикалық жоғары оқу орынының студенттерінің лидерлік әлеуетін дамытуды мақсат етсек, Қазақстандағы ең ірі, әрі беделді жоғары оқу орнының бірінің тәжірибесінде жоғары оқу орныан кейінгі білім беруде «Білім берудегі лидер» мамандық ретінде бекітіліп, кәсіби деңгейде дайындық жүруде.

Сурет 19 - Бақылау тобындағы өзгерістер

Сурет 20 - Эксперименттік топтың өзгерістері

Сондай-ақ, жоғарыда аталған мамандықтардың студенттері «Лидер деген кім?», «Лидерлік сізге болашақта немен көмек береді?» деген сауалға жауап берулерін өтіндік.

Топтағы студенттердің «лидер» ұғымына берген түсініктері мағыналық жағынан түрлі екенін байқадық:
Студент А.: «Лидер –өзгелердің ой-пікірімен санасып, шешім
қабылдайтын, өзгелерге ықпал жасай алатын, сөзге шешендік қабілеті бар, ой- өрісі, ақыл-парасаты жоғары, адамдармен қарым-қатынасы жоғары, басшылық жасап отырған топтың жетістікке жетуіне ықпал жасап, алға жетелейтін тұлға».
Студент К.: «Лидер- бұл топта беделге ие адам. Оған табандылық, мақсаттылық, жауапкершілік, батылдық және ұйымдастырушылық сапалары
тән».
Студент А.: «Лидер – бұл өз – өзіне сенімді, күйзеліс жағдайларға тұрақты, әр адамға жол таба алушы, жан – жақты дамыған, өзге адамдарды қызықтыра алушы адам».
Студент Л.: «Бұл болашаққа жол аша білетін, өз соңынан ізбасарларын, ұжымын ерте білетін адам. Ол табанды, дүниеге сеніммен шаттана қарай алатын, сенімді, шешім қабылдай алатын, өз командасын және олардың сапаларын, кемшіліктерін көре алатын, жеңісті дұрыс қабылдап және оған бағдарланған адам».
Студент М.:«Лидер –өзгелердің ой –пікірімен санасып, шешім қабылдайтын; өзгелерге ықпал жасай алатын; сөзге шешендік қабілеті, ой – өрісі, ақыл –парасаты жоғары; адамдардың барлығына бір дәрежеде қарым – қатынас жасай алып, олардың жетістікке жетуіне ықпал жасап, алға жетелейтін тұлға».
Білімалушылардың арасында біздің сұраққа орыс тілінде жауап бергендер де болды, мысал ретінде студент Ж.: «Лидер - это тот, кто в любой компании или коллективе всегда проявляет инициативу, к нему прислушиваются другие. Лидер ответственен и самостоятелен. Лидер это уверенный в себе человек. Это тот кто умеет взаимодействовать с людьми,с равными и слабее духом».
«Лидерлік сізге болашақта немен көмек береді?» деген сауалға жауаптарды талдасақ:
-Лидерлік сапалар болашақта мақсатқа қол жеткізуге көмек береді, өз – өзіне сенімді болады. Бұл адамдарды өз соңынан іс немесе жаңа идеямен қызықтыра алады, белсенді түрде жетістікке ұмтылады;
-Менің ойымша лидерлік адамға үнемі қажет, мектеп қабырғасынан университетке дейін, жұмыс барысында. Лидер сапалары алға қойылған мақсатқа қол жеткізуге мүмкіндік береді; Болашақта лидерлік маған жоғары дәрежелі орында тұрақты болуға, саналы және тиімді түрде керекті нәтижеге қол жеткізуші қиындықтарды жеңуге көмек береді.
- Барлық жерде алдыңғы қатарлы орынға иеленуге ұмтылысын оятады, барлық өмір саласында жауапкершілік пен бастамашылдықты танытуға жетелейді. Жақсы нәтижеге қол жеткізуге көмек береді.
Сонымен қатар, мынадай маңызды деген сапаларды ерекшелейді:

Беделділік;
Сенімділік;
Тұрақты қарым-қатынас;
Табыс;
Жауапкершілік;
Жетістік;
Кәсіби өсу.

Қалыптастырушы эксперимент барысында өткізілген «Лидерлік» элективті курсын студенттердің меңгеру деңгейін анықтау мақсатында тест сұрақтары құрастырылды. Тест сұрақтары арнайы бағдарламасына салынып, нәтижесі анықталды.
Жалпы қатысушылар саны-34, бақылау тобынан 18 студент және эксперимент тобынан 16 студент қатысты.Жалпы сұрақ саны-30 (қосымша Б).
Сұрақтарға жауап беру мысалына сүйенсек (сурет 21-25).
Енді осы тесттің жалпы қорытындысын шығарсақ (кесте 24): Кесте 24 - Тесттің жалпы қорытындысы

Экспериментке дейінгі бақылау топ	Экспериментке кейінгі эксперименттік топ	Эксперименттен кейінгі бақылау топ	Эксперименттен кейінгі эксперименттік топ
0-12- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -5	0-12- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -3	0-12- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -3	0-12- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -1
13-24 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-10	13-24 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-11	13-24 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-9	13-24 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-7
25-30 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-3	25-30 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-4	25-30 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-4	25-30 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-8

Тест нәтижесін сурет түрінде қарастырсақ (сурет 26,27):

Сурет 26 - Бақылау тобының нәтижелері

Сурет 27- Эксперименттік топтың нәтижелері

Келесі кезекте біз студенттерден Лидерлік қабілеттерді диагностикалау (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) тестін тағы да алуды жөн көрдік. Жалпы қатысушылар саны -34. Берілген сұрақтар саны-50 (кесте 25).

Кесте 25 - Лидерлік қабілеттерді диагностикалау тестінің нәтижесі

Экспериментке дейінгі бақылау топ	Экспериментке дейінгі эксперименттік топ	Эксперименттен кейінгі бақылау топ	Эксперименттен кейінгі эксперименттік топ
0-25- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -3	0-25- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -1	0-25- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -4	0-25- төмен көрсеткіш көрсеткен студенттер саны -1
26-35 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-12	26-35 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-13	26-35 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-9	26-35 орташа көсеткіш көрсеткен студенттер саны-8
36-40 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-3	36-40 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-4	36-40 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-3	36-40 жоғары көрсеткіш көрсеткен студенттер саны-7

Осы нәтижені сурет түрінде анықтасақ (сурет 28,29):

Сурет 28 - Бақылау тобының көрсеткіштері

Сурет 29- Эксперименттік топтың көрсеткіштері

Бақылау эксперименті бойынша қайталанып алынған «Лидер болуға қабілеттісіз ба» тестінің нәтижесі төмендегідей көрсетті: эксперименттік топта төмен деңгей басында – 25 % болса , соңында 6,25 % төмендеген. Ал жоғары деңгей 18,75% - 43,75 % көтерілген (кесте 25), (сурет 30,31).

Кесте 26 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (мотивациялық)

Деңгейлер	БТ,%		ЭТ,%
Деңгейлер	Экспер. дейін	Экспер. кейін	Экспер. дейін	Экспер. кейін
Жоғары	16,7	22,2	18,75	43,75
орташа	66,7	72,2	56,25	50
төмен	16,6	5,6	25	6,25

Сурет 30 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (мотивациялық). Бақылау тобы

Қалыптастырушы эксперимент барысында өткізілген «Лидерлік» элективті курсын студенттердің меңгеру деңгейін анықтау мақсатында (танымдық компонент ) келесідей өзгерістер байқадық, эксперименттік топта анықтаушы кезеңде төмен деңгей -18,75 % болса, ал эксперимент соңында 6,25 % өзгеріс барын анықтадық. Жоғары деңгей бастапқы кезеңде -25 % құраса, соңында 50% көтерілгенін байқауға болады (кесте 27), (сурет 32,33).

Кесте 27 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (танымдық)

Деңгейлер	БТ ,%		ЭТ ,%
Деңгейлер	Экспер. дейін	Экспер. кейін	Экспер. дейін	Экспер кейін
жоғары	16,7	22,2	25	50
орташа	55,5	61,1	56,25	43,75
төмен	27,8	16,7	18,75	6,25

Сурет 32 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (танымдық).Бақылау тобы

Сурет 33 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы динамикасы (танымдық) Эксперименттік тобы

Сонымен, бақылау эксперименті бойынша қайталанып алынған

«Лидерлік қабілеттерді диагностикалау » тестінің нәтижесі төмендегі кестеде көре аламыз, бұл жерде де біршама өзгерістерді байқаймыз: эксперименттік топта төмен деңгей басында – 12,5 % болса , соңында 6,25 % төмендеген. Ал жоғары деңгей 25% - 37,5 % көтерілген (кесте 28) (сурет 34,35).
Кесте 28 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (іс-әрекеттік)

Деңгейл ер	БТ,%		ЭТ,%
Деңгейл ер	Экспер. дейін	Экспер. кейін	Экспер. дейін	Экспер кейін
жоғары	16,7	22,2	25	37,5
орташа	61,1	66,7	62,5	56,25
төмен	22,2	11,1	12,5	6,25

Сурет 34 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (іс-әрекеттік). Бақылау тобы

Сурет 35 - Студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту деңгейлерінің өзгеру динамикасы (іс-әрекеттік). Эксперименттік топ

Бақылау эксперимент қорытындыларында студенттердің лидерлік әлеуетін дамыту жоғарыда көрсетілгендей нақты өзгерістермен сипат алды.

Сонымен осы тараушадағы эксперимент нәтижесі көрсеткендей, жоғарыдағы суреттер мен кестелердегі мәліметтер эксперимент тобында біршама өзгерістердің болғандығын анықтайды. Бұл жүргізген зерттеуіміздің тиімділігінің дәлелі болып саналады.

жүктеу/скачать 0.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16