Ағылшын тілін және жаратылыстану-метматикалық бағыттағы пәндерді кіріктіріп оқыту барысында қолданылатын формалар - 1. Сөздер мен сөйлемдерді өзара тексеру.
- 2. Жаңа мәтін бойынша біріккен жұмыс
- 4. Монологтік және диалогтік тілдесуді дамыту бойынша жаттығулар орындау.
- Пән мен тілді кіріктіріп оқыту әдісін (CLIL - Сontent and Language Integrated Learning) яғни, кіріктірілген бағдарлама арқылы екінші тілді меңгеру.
- Екінші тілде оқыту төрт дағдыға негізделеді. Олар꞉ тыңдалым, оқылым, жазылым және айтылым.
- Білім алушыларды тілдік ортаға немесе нақты қарым-қатынас жағдайына енгізу үшін кейбір нақты әдістемелік кеңестер
- 1. Кабинет;
- 2. Сөйлеу жаттығулары;
- 3. Сорри, ай донт спик рашн;
- 4. Бейне фильмдерді көрсету;
- 5. Сабақтардағы және сабақтан тыс жобалық қызмет;
- 6. Сабақтан тыс ағылшын тілі;
- 7. Табыс жағдайы;
- 8. Шет тіліндегі сөздердің семантикасы.
-
-
-
- CLIL технологиясын пайдалана отырып, оқу процесін ұйымдастыру.
- Пәндік-тілдік оқыту әдісін қолданған кезде мұғалім материалдарды
- таңдауды жүзеге асыруы керек, яғни олардың мақсатын анықтау, зерттелген
- материалдың мазмұнын қайта қарау, мақсатқа сәйкес келетін оқытуды
- ұйымдастырудың әдістерін, құралдары мен формаларын таңдау және нәтижені
- болжау қажет. Ағылшын тілінде пәнді оқытатын және пәндік-тілдік оқытуды жүзеге асыратын мұғалімдер шетел тілін тиісті деңгейде меңгеруі керек, ал шетел тіліндегі сөйлеу стилінің ғылыми сипатына ерекше назар аударуы керек.Пәндік-тілдік оқытудың әдістемелік тәсілдерін енгізбес бұрын пән мұғалімдері білім алушылардың тілдік дайындық деңгейін анықтауы керек. Бұл үшін тілдік мақсаттар қоймас бұрыс олар өз сыныптарындағы ағылшын тілі сабақтарына қатысып, міндетті түрде көмек сұрап, ағылшын тілі мұғалімімен сөйлесуі керек. Осыдан кейін ғана физика, химия, биология және информатика пәндеріне шетел тілін енгізу дәрежесін анықтауға болады. Мұғалімдердің мұндай ынтымақтастығы сыныпта қолайлы білім беру ортасын құруға ықпал етеді.
- П
-
- - білім алушыларда туындайтын қиындықтарды анықтау және оларды одан
- әрі болдырмау мақсатында пәндік-тілдік оқыту кезінде өз сабақтарында білім алушыларды бақылау;
- - ағылшын тілі және пән бойынша әдістемелік әдебиеттермен жұмыс
- жасау;
- - пән бойынша тақырыптық мазмұнды ана тілінде (қазақ / орыс) және
- ағылшын тілдерінде іріктеу;
- - пән бойынша зерттелетін тақырыптық материалды түсіну үшін қажетті
- лексикалық минимумды таңдау. Пән бойынша жаңа тақырыптық сөздерді
- енгізудің әдістемелік әдістерін таңдау;
- - білім алушылардың тақырыптық (пәндік) және тілдік дайындығын,
- сондай-ақ сабақта қойылған міндеттерді ескере отырып, пәндік-тілдік
- оқытудың әдістерін, әдістемелік тәсілдерін, нысандары мен құралдарын таңдау;
- - пәндік-тілдік оқытудың таңдалған әдістері, әдістемелік тәсілдері,
- формалары мен құралдарын қамтитын сабақтың жоспары мен конспектісін
- әзірлеу;
- - дидактикалық карточкаларды, сондай-ақ ана тілінде (қазақ / орыс) және
- ағылшын тілдерінде көрнекі материалдарды (иллюстрациялар, компьютерлік
- презентациялар, бейнематериал) дайында
- ПӘН МҰҒАЛІМІ САБАҚҚА ДАЙЫНДЫҚ КЕЗІНДЕГІ ІС ӘРЕКЕТТЕР:
- CLIL-дің негізгі стратегиясы «scaffolding» болып табылады, яғни пәнді
- шетел тілінде оқу кезінде білім алушыны когнитивті және лингвистикалық
- жүктемені азайтуға ықпал ететін жан-жақты қолдау. Бұл стратегия сабақтарда
- тілдік клишелерді, терминологиялық сөздікті, материалды визуализациялауды,
- мнемотехниканы, тапсырмаларды өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін
- шетел тіліндегі көптеген мысалдармен қамтамасыз ету арқылы жүзеге
- асырылады. Төменгі және жоғарғы деңгейдегі ойлау дағдыларын дамыту
- стратегиясын Блум таксономиясына сәйкес жасалған сұрақтар жүйесі арқылы жүзеге асыруға болады.
- Сонымен, түсіну деңгейінің жандануы мен дамуы нақтылау сұрақтарының
- көмегімен жүзеге асырылады, оның мақсаты кері байланысты қамтамасыз ету,
- ал синтез деңгейі тұжырымдамада болжам элементтері бар түсіндірме
- сұрақтардың көмегімен жүзеге асырылады. Сабақта көпмәдениетті компонентті
- интеграцияланған пәндік-тілдік тәсілдің стратегиясы ретінде пайдалану білім
- алушыларға оларды әртүрлі оқу және әдістемелік мәдениеттерде бірдей пәндік
- мазмұнды жарықтандырудың әртүрлі тәсілдерімен, белгілі бір ұғымның немесе
- құбылыстың даму және зерттеу тарихымен таныстыруға мүмкіндік береді.
- Жұптық және топтық сабақтарда пайдалану стратегиясы процеске
- қатысушыларды белсенді өзара іс-қимылға тартады. Білім алушылар өздерінің
- жеңілдетілген тілін қолдана отырып, сөйлеу «тәуелсіздігін» алады және пәндік
- лексиканы өздерін еркін және сенімді сезінетін ортада қолдана алады
- CLIL-де қандай қиындықтар болуы мүмкін?
- Мұғалімдердің қиындықтары:
- - пәннің тұжырымдамасы мен мазмұнын нақты және дәл жеткізе білу үшін;
- - пәндік-спецификалық сөздіктің айтылуын тексеру үшін;
- - сабақтың жаңа тақырыбын ұсыну, сұрақтар қою, сабақтың тақырыбы мен
- мазмұны туралы бір нәрсені түсіндіру немесе ұғындыру, білім алушыларды
- ынталандыру және сабақты басқару үшін сабаққа қажетті тілді қолдана білу
- үшін пән мұғалімдері ағылшын тілін білу деңгейіне сенімді болуы керек.
- Білім алушылардың қиындықтары:
- - білім алушыларды қолдау керек, өйткені әр түрлі білім алушыларға
- тапсырманы орындауға әр түрлі уақыт, тапсырманы түсіну және орындау үшін
- әр түрлі нұсқаулар қажет. Сондықтан саралау қажет;
- - жаңа материал;
- - тапсырмалар;
- - ілеспе қолдау.
- Осы әдістемелік ұсынымдар мұғалімдерге педагогикалық практиканы
- күшейтуге, білім алушылардың оқуға деген ынтасын арттыруға көмектеседі
- деп үміттенеміз.
- Әдістемелік ұсыныстарды қолдану нәтижелері төмендегі
- дағдыларды қалыптастырады:
- 1) Заманауи коммуникативтік педагогиканың негіздерін, пәнді ағылшын
- тілінде оқытудың инновациялық тәсілдері мен әдістемесін білу және түсіну;
- 2) Мұғалімдердің білім алушыларда тілдік құзыреттіліктерді дамыту үшін
- оқу материалдарын пайдалана білуі, инновациялық тәсілдерді, оқытудың
- интерактивті әдістерін пайдалана отырып, CLIL әдісі бойынша сабақты
- жобалай білуі, ЖМБ пәндері бойынша ағылшын тілінде білім алушылардың
- шығармашылық және зерттеу қызметін ұйымдастыра білуі, сыни ойлау
- стратегиясын қолдана білуі;
- 3) Сараланған әдісті қолдана білу, өйткені әр білім алушының максималды
- жоғары үлгерімге қол жеткізу міндеті тек сараланған оқыту нәтижесінде
- шешілуі мүмкін;
- 4) Бағалау процесін білу, яғни CLIL сабақтарында бағалауды жоспарлау,
- ұйымдастыру және өткізу.
- Ішінара енгізу әдісін оқу іс-әрекетінде де, сабақтан тыс және сыныптан тыс жұмыстарда да қолдануға болады
- Мұғалімнің сыныптан тыс жұмыстар кезінде қоятын негізгі міндеттері:
- 1. Білім алушылардың білімі мен практикалық дағдыларын тереңдету
- және кеңейту.
- 2. Логикалық ойлау мен тапқырлықты дамыту.
- 3. Дарынды және қабілетті балаларды анықтау, олардың әрі қарай дамуына
- ықпал ету.
- 4. Шетел тілдеріне қызығушылықты дамыту.
- 5. Білім алушыларды ойын-сауық сабақтарына тарту және осы арқылы
- тәртіпті нығайту, мақсаттылыққа, ұйымшылдыққа және ұжымдастыруға
- тәрбиелеу.
Достарыңызбен бөлісу: |
