Аппараттық құралдардың түрлері. Компьютерлік құрылғыларды пайдалану

Тірек-қимыл аппараты
зақымдалған балаларды жалпы
білім беру
Орындаған:Ораз Ж
Тобы: ЖХМ-211
Қабылдаған:Ашықбаева Г

Ерекше балалар дегеніміз
Ерекше балалар дегеніміз
Тірек қимыл аппараты зақымдалған балалар
Тірек қимыл аппараты зақымдалған балалар
Ерекше балаларды орта мектепте оқыту
Ерекше балаларды орта мектепте оқыту
Қорытынды
Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер
Қолданылған әдебиеттер
Жоспар

1. Естуінде кемістігі бар балалар
(құлағы естімейтін, нашар еститін,
саңыраулар);
2. Көруінде кемістігі бар балалар (көзі
көрмейтіндер, нашар көретіндер,
соқырлар);
3. Тірек-қозғалыс аппаратының
функциясында кемістігібар балалар;
4. Сөйлеуінде кемістігі бар балалар;
5. Ақыл-ойында кемістігі бар балалар;
6. Психикалық дамуында ауытқуы бар
балалар;
7. Эмоционалды-ерікті сферасы мен
мінез-құлқында кемістігі бар балалар;
8. Күрделі кемістігі бар, оның ішінде
соқыр және саңырау балала
Ерекше балалар: 

Инклюзивті білім беру 
Инклюзивті білім – қоғам қажеттілігі. Себебі, инклюзивті білім беру даму мүмкіндігі
шектеулі балалармен жұмыс жүргізудегі өзекті мәселе саналады. Оның мақсаты – дені сау
баламен бірге инклюзивті білімді қажет ететін балаларды қоршаған ортаға бейімдеу.
Балалардың деңгейіне қарай (тіл кемістігі, дене дамуының жеткіліксіздігі, көру қабілеті
нашар, есту қабілеті бұзылған және қандастар үшін (тіл және салт-дәстүрді меңгеру
бойынша ортаға бейімдеу) қажетті білім беру болып табылады.
Қазір аурудың түрлері көп. Бір-біріне ұқсас болғанымен, атаулары әр басқа. Аурулар
экологияның ластануынан бастау алып, тұқым қуалаушылық, денсаулыққа немқұрайдылық
таныту, жыныстық қатынастағы жұқпалы аурулар мен отбасылық жағдайдағы
кикілжіңдерден де (депрессия) туындауда. Әсіресе, орталық жүйке жүйесінің бұзылуынан,
мидың органикалық зақымдануынан, жүктілік пен туу кезіндегі жарақаттар мен
нейроинфекция әсерінен аутист балаларды дүниеге әкеліп жатқан аналар аз емес.

Тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы немесе аурудың айқындалуы
кезінде баланың сәбилік және ерте жасында ата-аналарының барлық
күштері бұзылған қозғалыс қызметін дамытуға және түзетуге, яғни
қалыпқа келтіруге бағытталады. Мұның себебі, кейбір ата-аналар
баланың психикалық және тілдік дамуының ерекшелігін байқаса да,
арнайы педагогтарға, логопедтерге, психологтарға жүгінуге асықпайды.
Басқалары баланың психикалық және тілдік дамуы оның қозғалыс
әрекетінде үлкен жетістіктерге жеткенде немесе сауығып кеткенде
қалыпқа келеді деп есептейді. Ал үшіншілері қандай да бір ауру әрқашан
баланың психикасында, тәртібінде өзгерісті қалдырады деп санайды.
Осындағы кез келген жеке ойлар көптеген ересектердің тірек-қимыл
аппараты зақымдалған балаларға арналған арнайы (түзету) оқыту мен
тәрбиелеу жүйесі бар екенін білмейтіндіктерін көрсетеді
Тірек қимыл аппараты
зақымдалған балалар

Ресейлік ғалымдар Л.А.Данилова,
М.В.Ипполитова, Е.М.Мастюкова,
Е.Ф.Архипова және басқалары
церебральды салдығы бар балаларды,
оның өмірінің алғашқы айларынан
бастап-ақ арнайы оқыту мен тәрбиелеу
қажеттілігін негіздеді. Олар негізгі
мақсаттарды көрсетіп, сәбилік, ерте
және мектепке дейінгі жаста
жүргізілетін түзету жұмыстардың
мазмұны мен әдістерін ашып, және
оларды ерте бастаған жөн екенін
түсіндіріп, дұрыс түзету әрекетінің
жағдайлары кезінде аса тиімді екенін
дәлелдеді 

Ерекше балаларды оқыту үрдісі